程誠

[摘 要] 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在越來越多的行業(yè)中得以廣泛應(yīng)用，對人們的思想觀念和生活方式產(chǎn)生了很大的影響，也為高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的思路和平臺。對數(shù)字化背景下高職英語課堂教學(xué)模式的發(fā)展趨勢進(jìn)行了相關(guān)概述，對數(shù)字化教學(xué)模式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并對數(shù)字化背景下高職英語教育創(chuàng)新方向進(jìn)行了探究。希望以此能夠為當(dāng)前高職英語教學(xué)數(shù)字資源的建設(shè)提供發(fā)展的參考方向，推進(jìn)高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化;高職英語;教學(xué)模式

[基金項目] 2020年度教育部教指委研究項目“OBE理念下高職英語口語混合式教學(xué)與數(shù)字化資源深度融合路徑研究”（WYJZW-2020-1369）

[作者簡介] 程 誠（1979—），女，山東青島人，學(xué)士，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院公共英語部講師，主要從事跨文化交際研究。

[中圖分類號] G434? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0089-04? ? [收稿日期] 2021-03-24

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢下，企業(yè)對于高職人才提出了更高的要求，尤其對于英語，更加重視其實際應(yīng)用。英語作為重要的溝通媒介，在國際通用語言中有著不可替代的作用。[1]放眼我國高職院校，在英語教學(xué)模式上普遍存在不重視學(xué)生口語及交際能力的問題，導(dǎo)致學(xué)生在未來走向工作崗位后無法把英語作為交流的工具與外界進(jìn)行溝通，對于個人的職業(yè)生涯規(guī)劃也難以起到實質(zhì)性的作用。因此，高職院校在英語教學(xué)模式上需要加強創(chuàng)新，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

一、數(shù)字化背景下高職英語課堂教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多是以講授法為主，教學(xué)方法單一，對于英語資源也僅局限于英語教材中的新單詞和語法句子，學(xué)生往往是通過死記硬背來掌握知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且使教師在教學(xué)過程中有心無力，十分勞累，最終教學(xué)效果不佳。在數(shù)字化背景下，高職英語課堂的教學(xué)模式逐漸發(fā)生著改變，越來越多的多媒體教材及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺被教師廣泛應(yīng)用。在教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中，在每一套教材背后都附加了光盤和網(wǎng)課的鏈接，為高職英語數(shù)字化教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)。[2]隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，英語教學(xué)逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化教學(xué)方向發(fā)展，傳統(tǒng)的聽說讀寫課程也因為加入了多媒體教學(xué)而更加豐富有趣。由于教育資源的差異性，我國大部分高職院校在英語教學(xué)上并非外教進(jìn)行教學(xué)，本土英語教師在英語發(fā)音上難以確保準(zhǔn)確、純正，但在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，能夠保證英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，還能將英語教材中所涉及的語言信息、情景信息等更為生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠豐富課堂教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的英語成績，使學(xué)生能夠更好地掌握英語聽說讀寫的基本技能。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化背景下的英語學(xué)習(xí)更加靈活和豐富，電子設(shè)備的推陳出新使得英語學(xué)習(xí)能夠不受時間和空間的限制，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能，減少了學(xué)生在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮感，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性。值得注意的是，數(shù)字化背景下的英語學(xué)習(xí)，需要學(xué)生加強自我約束，也需要教師做好督促，可以利用微信、微博等方式開通交流平臺，積極與學(xué)生保持良好溝通，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的專注性和有效性。

二、數(shù)字化教學(xué)模式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）缺少大量系統(tǒng)的英語教學(xué)配套設(shè)施

在高職院校數(shù)字化模式英語教學(xué)過程中，普遍存在數(shù)字語音教室配備不到位的問題，不少高職院校并不具備專業(yè)的數(shù)字化語音教室教學(xué)環(huán)境，因此造成數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教室的特殊功能得不到充分的發(fā)揮，同時在教室進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師難以通過語言教室進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，對英語教學(xué)信息量有一定的局限。因此，高職院校需要根據(jù)教學(xué)的實際需求及學(xué)校的發(fā)展組建信息資源庫，使豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得以充分利用，同時制定配套的教學(xué)課件，并鼓勵英語教師積極開發(fā)研制相關(guān)教學(xué)課件，制作更多具有本校特色和個人理念的數(shù)字化多媒體教學(xué)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）缺乏構(gòu)建數(shù)字信息資源的積極性

目前，我國高職院校在進(jìn)行數(shù)字化英語教學(xué)模式的過程中對于數(shù)字資源的構(gòu)建通常以數(shù)字化硬件資源、人力資源、教學(xué)軟件為主，在同一所院校內(nèi)，英語教學(xué)數(shù)字資源能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，但是受地域和教學(xué)水平的限制，不同的院校在英語教學(xué)數(shù)字資源信息共享的發(fā)展程度上大不相同。[3]隨著數(shù)字化教學(xué)模式的改革發(fā)展，高職院校對于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源的需求不斷增多，因此需要各院校英語教師及領(lǐng)導(dǎo)加強對數(shù)字化信息資源的構(gòu)建和共享，積極進(jìn)行跨院校、跨地區(qū)的合作與共享，以此豐富英語教學(xué)資源，從而為學(xué)生提供更多、更新穎的學(xué)習(xí)資源。然而目前在網(wǎng)絡(luò)中，許多英語教學(xué)資源都是免費的，因此學(xué)校對于數(shù)字化英語教學(xué)資源的構(gòu)建并沒有太多的重視，也沒有太多經(jīng)驗作為指導(dǎo)，目前針對構(gòu)建教學(xué)資源的政策和監(jiān)督機制也不完善，難以對數(shù)字化英語教學(xué)資源進(jìn)行管理，導(dǎo)致各院校缺乏構(gòu)建數(shù)字信息資源的積極性。

（三）教學(xué)設(shè)備沒有得到充分利用

在數(shù)字化背景下，不少高職院校在國家的大力扶持下引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，極大地豐富了本校教學(xué)資源，然而在實際數(shù)字化英語教學(xué)模式中，部分高職院校并沒有將這些教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分利用，造成了教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費。一方面是部分高職英語教師缺乏創(chuàng)新和探索精神，更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)法，其多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)得心應(yīng)手，不愿意做出教育模式的改變;另一方面是部分英語教師不懂教學(xué)設(shè)備的操作，在進(jìn)行數(shù)字化英語教學(xué)時頻頻出錯，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率，久而久之便放棄了數(shù)字化教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)是為了豐富教學(xué)資源，提升高職院校英語教學(xué)效率，但是最終還是需要英語教師進(jìn)行科學(xué)運用，與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字化設(shè)備的操作知識，逐漸適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)模式，否則只能是一種資源浪費，也難以推進(jìn)高職院校英語教育的發(fā)展。