[摘 要] 以華東師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)文化學(xué)院為例，分析了面向國(guó)際學(xué)生的“三全育人”工作的背景與意義，敘述了國(guó)際漢語(yǔ)文化學(xué)院的工作實(shí)踐探索：通過(guò)制度建設(shè)，構(gòu)建中外學(xué)生一體化育人機(jī)制，通過(guò)文化載體，打造系列精品課程與主題活動(dòng)，依托實(shí)踐育人，全面了解當(dāng)代中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀。但在實(shí)際操作中，依然存在校內(nèi)外各管理部門形成合力不足、學(xué)生參與活動(dòng)的自主性不強(qiáng)、中外學(xué)生交流現(xiàn)狀與需求不對(duì)等的問(wèn)題。最后提出國(guó)際學(xué)生“三全育人”工作的優(yōu)化建議：構(gòu)建完善的國(guó)際學(xué)生管理服務(wù)支持，構(gòu)建完善的國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)體系，構(gòu)建完善的國(guó)際學(xué)生自我發(fā)展體系。

[關(guān)鍵詞] 國(guó)際學(xué)生;“三全育人”;培養(yǎng)體系

[基金項(xiàng)目] 2019年度上海學(xué)校共青團(tuán)工作研究課題“留學(xué)生參與校園文化活動(dòng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——基于上海市高校的調(diào)研”（2019LX08）

[作者簡(jiǎn)介] 王佳寧（1989—），女，遼寧葫蘆島人，碩士，華東師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)文化學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G41? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）33-0013-04? ? [收稿日期] 2021-04-06

華東師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)文化學(xué)院是全國(guó)國(guó)際中文教育的領(lǐng)先院校，在國(guó)際學(xué)生教育和人才培養(yǎng)方面具有很高的聲譽(yù)。學(xué)院國(guó)際學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的65%，2019年在讀留學(xué)生數(shù)量為1693人，位居上海高校前列。本文育人工作的主體是國(guó)際學(xué)生，即“三全育人”工作路徑與優(yōu)化的研究對(duì)象。

一、背景與意義

（一）面向國(guó)際學(xué)生的“三全育人”符合教育國(guó)際化背景下的育人目標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，政府加大了對(duì)高等教育的投入，提出了高等教育國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略并大力實(shí)施。黨的十八大以來(lái)，教育對(duì)外開(kāi)放的藍(lán)圖更清晰、布局更寬廣、助力更顯著、品牌更鮮明、影響更深遠(yuǎn)，我國(guó)已成為世界最大的國(guó)際學(xué)生生源國(guó)和亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)。如今我國(guó)對(duì)國(guó)際學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)從過(guò)去的追求規(guī)模，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘|(zhì)量，并且納入教育對(duì)外開(kāi)放的總體發(fā)展戰(zhàn)略。

在國(guó)際漢語(yǔ)文化學(xué)院，“漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)經(jīng)歷了人才培養(yǎng)目標(biāo)（來(lái)華留學(xué)生師資—走出國(guó)門的漢語(yǔ)師資—國(guó)外本土師資）的轉(zhuǎn)向”[1]，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)生畢業(yè)后回到本國(guó)擔(dān)任漢語(yǔ)教師，他們承載著在本國(guó)講述“中國(guó)故事”的新使命。在這樣的時(shí)代下，面向國(guó)際學(xué)生開(kāi)展“三全育人”工作，順應(yīng)了教育國(guó)際化在中國(guó)的發(fā)展潮流，將國(guó)際學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量放在培養(yǎng)數(shù)量之上，通過(guò)教育的創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而上升到新的格局。

（二）面向國(guó)際學(xué)生的“三全育人”為中外學(xué)生協(xié)同發(fā)展提供了創(chuàng)新方法

過(guò)去，中外學(xué)生協(xié)同發(fā)展更像是一個(gè)口號(hào)，而非實(shí)實(shí)在在的措施。比較國(guó)際學(xué)生管理與中國(guó)學(xué)生管理，“最明顯的區(qū)別是跨文化差異引起的管理問(wèn)題”[2]。對(duì)身處異國(guó)的國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō)，跨文化差異無(wú)法僅僅通過(guò)知識(shí)講授來(lái)解決，更需要學(xué)生在教師、管理者、中外朋輩的共同協(xié)助下，在課堂和生活場(chǎng)域的共同作用下，貫穿從入校到離校的全過(guò)程，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地抹平差異，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

在習(xí)近平總書(shū)記“人類命運(yùn)共同體”理念的指導(dǎo)下，高校中外學(xué)生的培養(yǎng)也不斷朝協(xié)同發(fā)展改進(jìn)和創(chuàng)新看齊。特別是新冠肺炎疫情期間，高校的防控管理促使中外學(xué)生協(xié)同管理在實(shí)踐中落地。通過(guò)線上+線下、輔導(dǎo)員+宿舍園區(qū)管理等手段，將全方位、全過(guò)程育人的“最后一公里”延伸到國(guó)際學(xué)生教育中，在華國(guó)際學(xué)生成為我國(guó)治理能力和制度優(yōu)勢(shì)的切實(shí)體驗(yàn)者?！叭恕奔葹閰f(xié)同發(fā)展搭建了新平臺(tái)，又為其提供了新方法，“在共同學(xué)習(xí)和交流中，中國(guó)學(xué)生的國(guó)際視野進(jìn)一步提升，來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)的了解進(jìn)一步加深。”[3]從根本上來(lái)看，這與新時(shí)代教育工作的根本任務(wù)——“立德樹(shù)人”異曲同工。

二、國(guó)際學(xué)生“三全育人”工作路徑實(shí)踐

（一）通過(guò)制度建設(shè)，構(gòu)建中外學(xué)生一體化育人機(jī)制

學(xué)院致力于培養(yǎng)“雙語(yǔ)、雙文化、雙能力”的復(fù)合型人才，構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)“命運(yùn)共同體”，努力融通中外學(xué)生協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情懷、全球視野和跨文化交往能力。學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中，一直注重構(gòu)建中外學(xué)生的一體化育人機(jī)制。一是打通中外學(xué)生，以年級(jí)為單位設(shè)置專職輔導(dǎo)員，每一位輔導(dǎo)員都是獨(dú)立處理國(guó)際學(xué)生事務(wù)與中國(guó)學(xué)生思想政治管理的雙重角色。二是在國(guó)際學(xué)生中，開(kāi)創(chuàng)性地實(shí)行本科生班主任制和本科生導(dǎo)師制。選拔優(yōu)秀的年輕教師擔(dān)任班主任，組建以輔導(dǎo)員、專任教師、教務(wù)人員為主的本科生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在新生入學(xué)之初，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、文化適應(yīng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。此外，為了使國(guó)際新生盡快適應(yīng)跨文化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)院自2020級(jí)開(kāi)始在本科生中率先推行了中外學(xué)生朋輩結(jié)對(duì)計(jì)劃，通過(guò)小組多對(duì)多與一對(duì)一并存的方式，圍繞文化適應(yīng)、語(yǔ)言提升兩大主題，發(fā)揮中外學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在協(xié)同學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。

（二）通過(guò)文化載體，打造系列精品課程與主題活動(dòng)

學(xué)院全面梳理了各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的課程思政元素，挖掘院系已有的國(guó)際學(xué)生精品課程并進(jìn)行打磨，目前面向國(guó)際學(xué)生的“上海城市文化”課程立足當(dāng)下、立足上海，成為學(xué)院課程思政的精品。與學(xué)校的馬克思主義學(xué)院合作，建設(shè)面向全校國(guó)際學(xué)生的“中國(guó)故事”選修課，由馬克思主義學(xué)院的教師開(kāi)課，將課堂講授、實(shí)地考察、小組研討等方式結(jié)合起來(lái)。

學(xué)院努力在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的國(guó)際化氛圍，掀起了多元文化融合風(fēng)尚，打造了一系列校園文化精品活動(dòng)，如國(guó)際文化節(jié)、中外學(xué)生服飾文化節(jié)等大型文化表演;依托傳統(tǒng)文化傳播，為國(guó)際學(xué)生開(kāi)設(shè)書(shū)法、太極拳等文化研習(xí)的第二課堂;舉行“我和我的家鄉(xiāng)”中外學(xué)生主題交流班會(huì)，不同文化的學(xué)生相互交流，互通互融。上述各項(xiàng)豐富多彩的文化類活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)院在課程建設(shè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)上的中外融通。

（三）依托實(shí)踐育人，全面了解當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀