葉娜

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;產(chǎn)教融合;路徑

2018年《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》中明確指出，應(yīng)用型本科院校要結(jié)合《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》及當(dāng)下院校教育會議精神，深化產(chǎn)教融合，“促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”，推進(jìn)校企合作協(xié)同育人，實現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型內(nèi)涵式發(fā)展。從目前我國應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合實施現(xiàn)狀來看，由于受到內(nèi)外部因素影響，產(chǎn)教融合實施難度較大，改革問題逐漸凸顯。進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時期后，應(yīng)用型本科院校面臨巨大的競爭與挑戰(zhàn)，產(chǎn)教融合作為全新的教育模式，在提升院校核心競爭力上發(fā)揮著積極作用。

一、應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)教融合模式比較單一

在應(yīng)用型本科院校實施產(chǎn)教融合的過程中，存在最明顯的問題就是實施模式比較單一。綜觀我國應(yīng)用型本科院校不難發(fā)現(xiàn)，院校的產(chǎn)教融合方式大多為頂崗實習(xí)、訂單班等，在實施上大多流于形式。首先，部分院校對于產(chǎn)教融合的重視度偏低，加之企業(yè)參與的積極性不高，雙方在產(chǎn)教融合推進(jìn)過程中缺乏合力，難以形成全方位的協(xié)同育人模式。其次，產(chǎn)教融合模式不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色。院校為了能夠吸引優(yōu)質(zhì)生源，不斷創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)，但由于缺乏對人才需求側(cè)的充分了解，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與企業(yè)實際需求相脫離，高校人才供給側(cè)表面上比較飽和，但實際情況是應(yīng)用型人才依舊缺乏。最后，產(chǎn)教融合必須有師資力量與專項經(jīng)費等多方支持，但目前國內(nèi)大部分院校缺乏“雙師雙能型”教師隊伍，因此阻礙了產(chǎn)教融合模式的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）缺乏對產(chǎn)教融合的正確認(rèn)知

部分應(yīng)用型本科院校對于產(chǎn)教融合的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為產(chǎn)教融合的實施就是簡單的校企合作、實習(xí)實訓(xùn)。但從根本上來看，校企合作是以學(xué)校為主體，通過發(fā)揮院校作用提升學(xué)生技能，屬于單主體方式。院校要想和企業(yè)形成合力、協(xié)同育人的難度較大，特別是對于一些短期內(nèi)無法盈利的企業(yè)來說，很難有動力主動參與實施。而產(chǎn)教融合則是以學(xué)生為主體，將院校和企業(yè)視為人才培養(yǎng)雙核心力量，雙方必須共同參與到育人環(huán)節(jié)中來，共同制訂培養(yǎng)方案、共同設(shè)置專業(yè)課程、共同搭建實踐平臺等。由于一些應(yīng)用型本科院校并未全面正確認(rèn)知產(chǎn)教融合，導(dǎo)致教學(xué)改革沒有深入推進(jìn)，再加上企業(yè)參與改革的激勵政策較為缺乏，企業(yè)規(guī)范化實踐教學(xué)經(jīng)驗也不足，因而導(dǎo)致產(chǎn)教融合實施過程形式化，雙方難以形成長期深度的合作。

（三） 產(chǎn)教融合運行機(jī)制不完善

許多應(yīng)用型本科院校還沒有建立完善的運行保障機(jī)制。在缺乏長效管理機(jī)制的支持下，產(chǎn)教融合的實施更多流于形式，教學(xué)制度建設(shè)、相關(guān)經(jīng)費支持、質(zhì)量效果評估等都還沒有形成系統(tǒng)化的配套措施，保障措施的缺乏是導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合推進(jìn)緩慢的主因。而且一些院校為了滿足專業(yè)評估要求，在選擇合作企業(yè)時并沒有加強審核，有的企業(yè)和學(xué)校距離非常遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致產(chǎn)教融合受到地理位置約束。而站在企業(yè)的角度來看，在選擇合作院校時，并未對其人才培養(yǎng)方案等深入了解，導(dǎo)致院校的實際專業(yè)設(shè)置情況并不符合企業(yè)發(fā)展的人才需求。在此情況下，產(chǎn)教融合質(zhì)量難以提升。

二、應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的有效路徑

（一）健全產(chǎn)教融合長效機(jī)制

應(yīng)用型本科院校要想提高產(chǎn)教融合實施質(zhì)量，關(guān)鍵要健全約束機(jī)制、長效機(jī)制以及激勵機(jī)制。首先，應(yīng)用型本科院校要加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和引入高質(zhì)量教師人才，為產(chǎn)教融合的高效實施奠定扎實基礎(chǔ)。其次，院校在選擇合作企業(yè)時，應(yīng)從企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、盈利情況等方面出發(fā)，選擇與學(xué)校專業(yè)設(shè)置相匹配的企業(yè)，為產(chǎn)教融合的順利實施提供有力支持。最后，產(chǎn)教融合機(jī)制的建立與完善，還需發(fā)揮政府部門的輔助作用。政府要重視應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合工作，給予足夠的資金與政策支持，確保院校在實施產(chǎn)教融合上有充足條件。

（二）建立產(chǎn)教融合文化育人體系

通過建立產(chǎn)教融合文化育人體系，企業(yè)文化與校園文化相互融合，不僅可以使學(xué)生提前了解企業(yè)的文化價值觀，提前培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)也可以獲得合適的專業(yè)人才，推動企業(yè)持續(xù)發(fā)展。在此過程中，必須把企業(yè)及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢作為教育導(dǎo)向，在調(diào)整人才培養(yǎng)方案的同時，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型復(fù)合型人才。同時，應(yīng)用型本科院校還需改變內(nèi)在影響因素，提高現(xiàn)有師資隊伍的實踐教學(xué)水平，可定期組織培訓(xùn)活動，傳授教師產(chǎn)教融合教育理念及方法。在引入師資人才上，要對教師的工作經(jīng)驗、職業(yè)素質(zhì)等提出硬性要求，同時也鼓勵企業(yè)專業(yè)人才參與到學(xué)生培養(yǎng)中，引入并打造“雙師雙能型”教師隊伍，確保教師的能力水平滿足產(chǎn)教融合協(xié)同育人的需求。

（三）推進(jìn)產(chǎn)教融合雙方共贏

在《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》中明確指出，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是實現(xiàn)我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必要方法。而產(chǎn)業(yè)學(xué)院的本質(zhì)就是校企深度融合的“利益共同體”。在推進(jìn)產(chǎn)教融合雙方共贏時，應(yīng)用型本科院校要找到和企業(yè)有關(guān)的利益點，打造利益共贏機(jī)制。在實現(xiàn)校企利益結(jié)合后，可以更有效地促進(jìn)高質(zhì)量產(chǎn)教融合。院校和企業(yè)需共同投入到實踐基地和科研平臺的創(chuàng)建中，院校需派教師前往企業(yè)學(xué)習(xí)，而企業(yè)也需派專業(yè)人士進(jìn)入院校兼職教學(xué)，合力打造育人場所。院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求不斷更新專業(yè)課程設(shè)置，確保為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而增強高校的核心競爭力。而企業(yè)在完成協(xié)同育人工作的同時，既可增加其經(jīng)濟(jì)效益，又可提升其社會效益。

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（作者單位：廣州南方學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作部）