王念念，朱浩

摘 要：研究新時(shí)代高校思想政治理論課話語表達(dá)能為新時(shí)代高校思想政治教育工作和方法注入新的活力和能量。創(chuàng)新高校思想政治理論課話語表達(dá)是堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對高校思想政治理論課全面領(lǐng)導(dǎo)的必然要求，是提升和增強(qiáng)高校思想政治理論課教育質(zhì)量的應(yīng)然之需，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課對大學(xué)生精神需求精準(zhǔn)供給的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時(shí)代高校思想政治理論課話語表達(dá)的現(xiàn)實(shí)之困表現(xiàn)為話語表達(dá)內(nèi)容時(shí)代性和針對性需要加強(qiáng)、話語表達(dá)風(fēng)格親和力和感染力不足、話語表達(dá)方式多樣性和認(rèn)可度有待提升，應(yīng)從挖掘新時(shí)代鮮活素材，創(chuàng)新表達(dá)內(nèi)容;借鑒習(xí)式話語表達(dá)，創(chuàng)新表達(dá)風(fēng)格;開拓新興載體和形式，創(chuàng)新表達(dá)方式等途徑解決以上困境。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;思想政治理論課;話語表達(dá);創(chuàng)新

高校具有培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要使命，高校的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程和主要渠道，有著向高校學(xué)生傳授系統(tǒng)的思想道德理論教育的核心任務(wù)，而思政課話語表達(dá)承載著教材內(nèi)容傳遞、師生情感溝通、時(shí)政思想引導(dǎo)等多方面的作用，是思政課教材話語向教學(xué)話語轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，直接影響著思政課教學(xué)的質(zhì)量和水平，是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”，[1]這一思想為新時(shí)代高校思政課話語表達(dá)創(chuàng)新給予了方向指引。新時(shí)代背景下，抓住機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思政課話語表達(dá)，提升高校思政課話語表達(dá)的時(shí)代性和認(rèn)可度，滿足大學(xué)生成長成才的精神需求，已成為思想政治教育工作者們不可回避的研究課題。

一、新時(shí)代高校思政課話語表達(dá)創(chuàng)新的必要性

（一）堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對高校思政課全面領(lǐng)導(dǎo)的必然要求

十八大以后，為了加強(qiáng)黨對高校思政課的全面領(lǐng)導(dǎo)，“以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)工作，從歷史邏輯、實(shí)踐邏輯、理論邏輯相結(jié)合的高度提出了一系列戰(zhàn)略舉措”，[2]為高校思政課話語表達(dá)創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍”。[1]由此可見，高校思政課是思想政治教育工作中的重中之重，新時(shí)代高校思政課話語表達(dá)的創(chuàng)新，可以將黨的最新理論方針融入思政課教學(xué)中，通過思政課這一載體將黨最新的方針政策向大學(xué)生進(jìn)行解讀和傳授，是落實(shí)黨對高校思政課全面領(lǐng)導(dǎo)的必然要求。創(chuàng)新高校思政課話語表達(dá)，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，可以克服來自時(shí)代和環(huán)境的風(fēng)浪，保持正確的航向，不斷向前平穩(wěn)發(fā)展。只有不斷創(chuàng)新高校思政課話語表達(dá)才能將黨的全面領(lǐng)導(dǎo)落到實(shí)處，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

（二）提升和增強(qiáng)高校思政課教育質(zhì)量的應(yīng)然之需

提高高校思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高校思政課話語表達(dá)效果，是高校思想政治教育工作的要求之一，也是思政課改革創(chuàng)新的主攻方向。隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，樹立科學(xué)的質(zhì)量發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育由“量”的積累邁向“質(zhì)”的飛躍，是適應(yīng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，也是“辦好人民滿意的教育”的重要保障和落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)的重要舉措。[3]大學(xué)階段是青年學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，習(xí)近平同志在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上對我國青年提出了“樹立遠(yuǎn)大理想，熱愛偉大祖國，擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任，勇于砥礪奮進(jìn)，練就過硬本領(lǐng)，錘煉品德修為”的殷切期望，由此可見，創(chuàng)新高校思政課話語表達(dá)，提升和增強(qiáng)高校思政課教育質(zhì)量顯得尤為迫切。如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，自媒體盛行，大學(xué)生的思想被各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息不斷沖擊和影響，他們思維活躍，喜歡嘗試新鮮事物，對刻板枯燥，一成不變的教學(xué)話語和教學(xué)內(nèi)容比較排斥，基于以上特征，高校思政課的話語表達(dá)必須把握新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，不斷對思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新新時(shí)代高校思政課話語表達(dá)，增強(qiáng)思政課話語表達(dá)的吸引力和感染力，既是滿足新時(shí)代大學(xué)生成長成才發(fā)展的內(nèi)在需求，也是在新的歷史方位中提升高校思政課教育教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)然之需。

（三）實(shí)現(xiàn)高校思政課對大學(xué)生精神需求精準(zhǔn)供給的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

新時(shí)代的大學(xué)生成長于物質(zhì)生活豐厚，精神生活多元的環(huán)境中，對社會(huì)熱點(diǎn)問題有特定的價(jià)值判斷，對思政課也有著特定的精神訴求，他們有著諸多稱謂，如：佛系的一代、分裂的一代、消費(fèi)主義一代、存在主義一代、景觀一代、網(wǎng)絡(luò)原住民一代、拐點(diǎn)一代、新世紀(jì)一代等。[4]透過這一系列的名詞稱謂，可以知道新時(shí)代大學(xué)生對思政課話語表達(dá)的精神訴求不是單一的，而是多層次的，在橫向上他們的需求具有多樣性，在縱向上具有進(jìn)階性，這個(gè)進(jìn)階性表現(xiàn)為淺層的感性情感需求，中層的理性知識需求以及深層的審美實(shí)踐需求。通過進(jìn)一步分析，可以發(fā)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生多層次的精神訴求是矛盾且復(fù)雜的。一方面，他們成長在“強(qiáng)起來”的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境中，具有天然的文化自信，認(rèn)同集體主義價(jià)值觀，感性且有激情。另一方面，他們對物欲橫流的世俗生活享受沒有抵抗力，追求個(gè)性而不喜歡集體的過度束縛。通過對大學(xué)生多層次的精神訴求的分析，給了高校思政課話語表達(dá)創(chuàng)新非常深刻的啟示，思政課的話語表達(dá)與大學(xué)生的精神訴求應(yīng)該實(shí)現(xiàn)需求與供給的完美融合，供之以需，實(shí)現(xiàn)供需平衡的良性發(fā)展。因此，高校思政課話語表達(dá)通過對話語的思想性，理論性，針對性的創(chuàng)新，能夠增強(qiáng)思政課話語的親和力和感召力，要實(shí)現(xiàn)思政課對大學(xué)生精神需求的精準(zhǔn)供給，使他們具備政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正等精神素養(yǎng)，就必須把握好思政課話語表達(dá)創(chuàng)新這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、新時(shí)代高校思政課話語表達(dá)的現(xiàn)實(shí)之困

（一）高校思政課話語表達(dá)內(nèi)容時(shí)代性和針對性需要加強(qiáng)

高校思政課話語表達(dá)內(nèi)容是思政課教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，思政課話語表達(dá)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上就是教師依據(jù)教材內(nèi)容用教學(xué)話語表達(dá)出來的內(nèi)容，不同的話語表達(dá)風(fēng)格，不同的教學(xué)實(shí)踐條件都會(huì)對話語表達(dá)內(nèi)容的時(shí)代性和針對性產(chǎn)生影響，思政課話語表達(dá)內(nèi)容有時(shí)代之聲，能因材施教，是提升思政課教學(xué)時(shí)代性和針對性的一個(gè)至關(guān)重要的因素?？偟膩碚f，思政課話語表達(dá)內(nèi)容時(shí)代性和針對性需要加強(qiáng)主要表現(xiàn)在以下方面。

首先，思政課話語表達(dá)內(nèi)容缺乏新意。一方面，思政課的教材內(nèi)容由于編寫、出版等客觀原因限制，教材理論和內(nèi)容較現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際形勢具有滯后性，教學(xué)內(nèi)容相較于社會(huì)實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生一些延遲，理論與實(shí)踐相脫離，加之部分思政課教師習(xí)慣于“從概念到概念、從原理到原理、從理論到理論，缺乏對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的話語轉(zhuǎn)換”，[5]導(dǎo)致思政課話語表達(dá)內(nèi)容時(shí)代性不足。另一方面，在話語表達(dá)內(nèi)容上沒很好地體現(xiàn)現(xiàn)新時(shí)代特征，“沒有很好地對偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想有機(jī)融入中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，進(jìn)行富有時(shí)代氣息的理論表達(dá)和理論解釋，反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的中國案例、中國智慧、中國故事有待豐富和完善?！盵6]其次，高校思政課教材內(nèi)容是根據(jù)總體大學(xué)生的水平進(jìn)行編寫的，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生性格特點(diǎn)迥異，認(rèn)知水平有所差異，但部分思政課教師的話語表達(dá)并未關(guān)注到這一點(diǎn)，日常教學(xué)中固守照本宣科的話語表達(dá)風(fēng)格，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，話語表達(dá)內(nèi)容缺乏針對性。

高校思政課教師“說什么”影響著大學(xué)生對思政課理論的理解與認(rèn)同，所以，加強(qiáng)話語表達(dá)內(nèi)容的時(shí)代性和針對性，是創(chuàng)新高校思政課話語表達(dá)的重要部分。

（二）高校思政課話語表達(dá)風(fēng)格親和力和感染力不足

話語表達(dá)風(fēng)格在文學(xué)作品中指的是運(yùn)用語言表達(dá)手段形成的諸特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，而思政課的話語表達(dá)風(fēng)格往往指的是思政課教師教學(xué)話語的特征和形式，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，思政課話語表達(dá)風(fēng)格往往會(huì)影響著學(xué)生對思政課的喜愛程度。

首先，目前高校思政課課堂上，依然存在著照本宣科、空洞說教的現(xiàn)象，教師用刻板枯燥的表達(dá)風(fēng)格把教材內(nèi)容以“朗讀”的方式向?qū)W生生硬灌輸，正式而精確的教材理論，有準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)點(diǎn)，但也容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，導(dǎo)致思政課話語表達(dá)缺乏親和力，“95后”“00后”是一群朝氣蓬勃、情感充沛的大學(xué)生，他們更愿意接受的是生動(dòng)形象的話語表達(dá)，而枯燥乏味的表達(dá)風(fēng)格，難以讓他們在心底認(rèn)可和接受。其次，一堂精彩的思政課必然是充滿真情、熱情和激情的知識傳授和信念指引，也是師生情感交流和共鳴的過程，絕不是干巴巴枯燥的說教、更不是讓人昏昏欲睡的抽象表達(dá)。有些思政課教師沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代特征轉(zhuǎn)換新的話語表達(dá)風(fēng)格，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，因此，話語表達(dá)風(fēng)格逐漸變得固化老套，而缺乏感染力。此外，傳統(tǒng)的思政課話語表達(dá)風(fēng)格也有許多可借鑒的風(fēng)格，例如：靈活利用傳統(tǒng)文化中的名言警句，在思政課堂上展現(xiàn);通過熟練運(yùn)用典故，既可以增添課堂趣味，又可以增添課堂感染力，但部分思政課教師并未熟練掌握此類話語表達(dá)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。

由以上問題可知，新時(shí)代高校思政課教師“用什么風(fēng)格說”與幫助大學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印泵芮邢嚓P(guān)，也影響著高校思政課話語表達(dá)的接受度和認(rèn)同感。新時(shí)代高校思政課話語表達(dá)風(fēng)格親和力和感染力不足已深深影響到了大學(xué)生對思政課的認(rèn)同，很難讓學(xué)生對思政課上所傳授的理論入耳入腦入心。所以，必須創(chuàng)新思政課話語表達(dá)風(fēng)格，提高親和力和感染力。

（三）高校思政課話語表達(dá)方式多樣性和認(rèn)可度有待提升

高校思政課話語表達(dá)內(nèi)容是否被學(xué)生合理有效的吸收采納，不僅在于話語表達(dá)風(fēng)格的創(chuàng)新，同時(shí)思政課話語表達(dá)方式是否多樣，是否被學(xué)生所認(rèn)可也非常重要。新時(shí)代的到來以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得傳統(tǒng)教育模式即教育者對教育資源的話語權(quán)進(jìn)行“壟斷”的模式逐步退出歷史舞臺。創(chuàng)新高校思政課話語表達(dá)方式，既要重視傳統(tǒng)話語表達(dá)方式，又要善于“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。[7]高校思政課話語表達(dá)方式目前還存在著多樣性、認(rèn)可度亟待提升的難題，主要表現(xiàn)以下方面。

首先，新興載體沒有被充分利用，部分高校思政課教師還是習(xí)慣于“一本教材，一塊黑板，幾幅圖片，一言堂，獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體設(shè)備成為擺設(shè)。雖然有些高校思政課老師也會(huì)對思政課話語表達(dá)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，比如利用多媒體手段搞起了線上思政，出發(fā)點(diǎn)很好，但由于管理技術(shù)不成熟，最終都流于形式，沒有起到很好的教育作用。其次，實(shí)踐活動(dòng)方式?jīng)]有被合理開拓，高校思政課理論不僅僅能夠用語言講述出來，還可以用實(shí)踐來分析和論證，所以高校思政課話語表達(dá)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓大學(xué)生在具體實(shí)踐中潛移默化地接受思想政治教育。但在部分高校，思政課話語表達(dá)只停留在理論層面，實(shí)踐教學(xué)層面發(fā)揮的還較少。例如：雖然有的思政課老師在授課之余，鼓勵(lì)大學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)造力，自編自演話劇，展現(xiàn)大學(xué)生自己心中的思政課，但勇于走上臺前的只是一部分學(xué)生，參與人數(shù)有限，活動(dòng)效果并不理想。新時(shí)代新形勢呼喚新的話語表達(dá)方式轉(zhuǎn)型，根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生精神需求多元這一特征，思政課能給學(xué)生什么，“怎樣給”成為了教學(xué)中新的焦點(diǎn)，思政課話語表達(dá)中如果單方面用“老師想給學(xué)生”的方式教學(xué)，而不考慮“學(xué)生是否接受”，那么，思政課話語表達(dá)的認(rèn)可度勢必大打折扣。

思政課話語表達(dá)中，應(yīng)注重合理的方式，講學(xué)生真正能入耳入心的思政課，才能實(shí)現(xiàn)高校思政課對大學(xué)生精神需求精準(zhǔn)供給。綜上所述，應(yīng)努力豐富高校思政課話語表達(dá)方式，提升大學(xué)生對思政課話語表達(dá)方式的認(rèn)可。

三、新時(shí)代高校思想政治理論課話語表達(dá)創(chuàng)新的解困之徑

（一）挖掘新時(shí)代鮮活素材，創(chuàng)新表達(dá)內(nèi)容

隨著時(shí)代的進(jìn)步和思想政治教育工作的推進(jìn)，許多新范疇、新觀念、新理論應(yīng)運(yùn)而生。高校思政課教師要注意及時(shí)篩選出適合大學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容，用緊隨時(shí)代的鮮活話語不斷補(bǔ)充更新高校思想政治教育話語表達(dá)，要立足我國國情，秉承實(shí)事求是這一馬克思主義中國化理論成果的精髓來進(jìn)行思政理論課教學(xué)。創(chuàng)新思政課話語表達(dá)內(nèi)容，增強(qiáng)時(shí)代性和吸引力，需要立足新時(shí)代的偉大實(shí)踐，挖掘新時(shí)代鮮活素材創(chuàng)新思政課話語內(nèi)容，為思政課話語表達(dá)融入時(shí)代之聲。當(dāng)代中國正在經(jīng)歷著百年未有之大變局，這一大變局中多元思想互相碰撞，高校思政課教師必須把控這一局面，審時(shí)度勢，保持高度敏銳性，不斷從變化發(fā)展著的社會(huì)實(shí)踐中汲取、吸收和整理出新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的話語資源，形成有中國特色的話語表達(dá)內(nèi)容，使新時(shí)代高校思政課話語表達(dá)能發(fā)出時(shí)代最強(qiáng)音，給予話語表達(dá)內(nèi)容以鮮活的時(shí)代性。

一方面，要從時(shí)代的發(fā)展中汲取新鮮詞源提升話語表達(dá)內(nèi)容時(shí)代性。因?yàn)闀r(shí)代是話語創(chuàng)新的土壤，新時(shí)代定會(huì)衍生出符合時(shí)代特征的新詞句，如“加滿油，把穩(wěn)舵，鼓足勁”“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是一場接力跑”“在中國人民手中，不可能成為了可能”，這些新鮮詞句刻畫著新的時(shí)代特征。高校思政課教師一定要具有時(shí)代感，在思政課話語表達(dá)上要不斷挖掘新時(shí)代的鮮活素材，使話語表達(dá)內(nèi)容彰顯時(shí)代性，用體現(xiàn)新時(shí)代特點(diǎn)的新話語喚起學(xué)生對思政課的喜愛，提升思政課話語表達(dá)的實(shí)效性。此外，思政課教師要善于用有趣的、鮮活的話語來闡釋思想政治理論，把干澀生硬的話語用柔性話語來表達(dá)，使思政課理論更易入耳入心，從而有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生先做到感興趣、愿意聽，繼而做到聽得懂、學(xué)得透。比如：新冠肺炎疫情防控及時(shí)并得到有效遏制，疫情得以控制離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)，思政課在講授黨的領(lǐng)導(dǎo)板塊時(shí)，就可將黨集中力量辦大事在疫情防控中的作用靈活運(yùn)用到授課中，密切結(jié)合時(shí)事，提高思政課課堂的抬頭率，加強(qiáng)思政課話語表達(dá)內(nèi)容的時(shí)代性和吸引力。此外，要根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)新話語表達(dá)內(nèi)容，增強(qiáng)話語表達(dá)內(nèi)容的針對性。高校思政課話語表達(dá)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生需求和個(gè)性特征為抓手，以問題為導(dǎo)向，在進(jìn)行思政課話語表達(dá)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要增強(qiáng)表達(dá)內(nèi)容的針對性，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活、學(xué)生專業(yè)背景和社會(huì)關(guān)注點(diǎn)，將最新的政策方針、時(shí)事新聞、知識觀點(diǎn)囊括入內(nèi)，以專業(yè)特征、典型案例為導(dǎo)入，組織思政課教學(xué)，確保能夠?qū)W(xué)生因材施教。挖掘新時(shí)代鮮活素材，關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新思政課話語表達(dá)內(nèi)容的時(shí)代性和針對性，才能切實(shí)提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）借鑒習(xí)式話語表達(dá)，創(chuàng)新表達(dá)風(fēng)格

進(jìn)入新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記的一系列重要講話、文章以及與人民群眾的交談，不僅體現(xiàn)出高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，而且還凸顯出獨(dú)具特色的表達(dá)風(fēng)格，習(xí)式話語表達(dá)對高校思政課話語表達(dá)風(fēng)格創(chuàng)新有重要的意義。習(xí)近平總書記的話語表達(dá)風(fēng)格非常有親和力，他的語言直白樸素，善用“大白話”“家常話”來傳遞治國理政的理念，既“接地氣”而又妙趣橫生。比如“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，“一個(gè)國家的發(fā)展道路合不合適，這個(gè)國家的人民最有發(fā)言權(quán)”等，很容易喚起聽眾的情感共鳴。此外，他熟諳傳播藝術(shù)，總是能夠從聽眾的思想需求、文化背景、歷史基礎(chǔ)等出發(fā)，通過使用簡潔凝練，風(fēng)趣幽默，有理有據(jù)的話語表達(dá)，將崇高而通透的理論方針融入到家喻戶曉的典故中去，使聽眾能夠聚精會(huì)神又能用心領(lǐng)會(huì)，這就使他的講話具有很強(qiáng)的感染力。總的來說，習(xí)式話語表達(dá)風(fēng)格生動(dòng)、形象，但又不失嚴(yán)肅、認(rèn)真，講話有內(nèi)涵、有底蘊(yùn)、有力量、有溫度，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)全面學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平的話語表達(dá)風(fēng)格，以習(xí)式話語表達(dá)風(fēng)格為指導(dǎo)，進(jìn)行思政課話語表達(dá)風(fēng)格創(chuàng)新，應(yīng)該“在生動(dòng)中包含深刻，在有趣中蘊(yùn)含有理，在感性中上升到理性，在藝術(shù)中體現(xiàn)學(xué)術(shù)，在輕松中引向厚重”。[8]

首先，要提高話語表達(dá)風(fēng)格的親和力，就要學(xué)習(xí)習(xí)式話語表達(dá)中的直白樸素，用“接地氣”的表達(dá)風(fēng)格講授思政課，拉近思政課與學(xué)生的距離，進(jìn)而讓學(xué)生真正的對馬克思主義理論感到親切，愿意學(xué)，想要學(xué)。其次，豐富思政課話語表達(dá)風(fēng)格的感染力，思政課話語表達(dá)既要簡潔凝練，有理有據(jù)，又要根據(jù)學(xué)生生活中所喜聞樂見的活潑生動(dòng)、聲情并茂的言語來傳達(dá)，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂上來、感染課堂氛圍、獲取到學(xué)業(yè)智慧，以增強(qiáng)思政課話語表達(dá)的溫度和感染力。同時(shí)，教師要注意語言的力度和廣度，語言的力度是指要善于用堅(jiān)定有力的語言表達(dá)堅(jiān)定不移的政治立場;語言的廣度是指要博學(xué)廣聞，善于用文學(xué)、歷史學(xué)及其他學(xué)科內(nèi)容豐富和輔佐思政課堂教學(xué)。也就是說，在思政課話語表達(dá)語言風(fēng)格上，思政課教師可以不拘一格，但課堂所傳授的內(nèi)容上必須牢牢把握方向，要旗幟鮮明講政治、堅(jiān)定不移掌好舵。

（三）開拓新興載體和形式，創(chuàng)新表達(dá)方式

“即使是真理，倘若被拙劣的表達(dá)包裹著，也會(huì)失去應(yīng)有的鋒芒?！盵9]所以高校思政課教師應(yīng)不斷開拓新興的話語表達(dá)形式和載體，進(jìn)一步發(fā)散出思政課應(yīng)有的光芒。習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教學(xué)方法的“八個(gè)相統(tǒng)一”，為新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新提出了豐富的方法論指導(dǎo)，同時(shí)也為思政課話語表達(dá)創(chuàng)新指明了方向，其中“堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”[10]要求高校思政課教師要圍繞新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)，選擇行之有效的話語表達(dá)方式，提升思政課的實(shí)效性。

首先，開拓網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)思政課話語表達(dá)的立體化可視化。網(wǎng)絡(luò)媒體在新時(shí)代的作用顯而易見，不容小覷。新時(shí)代大學(xué)生“無人不網(wǎng)”“無日不網(wǎng)”，而網(wǎng)絡(luò)媒體話語恰恰具有不受時(shí)空影響，隨時(shí)隨地傳播知識的特殊優(yōu)勢。思政課教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，積極開拓人民網(wǎng)、共青團(tuán)中央、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、抖音等大學(xué)生日常接觸并喜愛的網(wǎng)絡(luò)軟件，以視頻、圖片等可視化形式為思政課“發(fā)聲”，突破思政課單一的文字呈現(xiàn)方式，教師還可以通過組織課堂展示、時(shí)事宣講、成果匯展等方式，為學(xué)生提供上講臺自己講心得的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，充分發(fā)揮理論課堂主渠道和實(shí)踐載體合力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)具有隱性育人功能，可以延伸思政課理論話語解釋鏈。除了在課堂上進(jìn)行話語表達(dá)外，還可以根據(jù)不同的理論內(nèi)容，組織學(xué)生前往愛國主義實(shí)踐基地、革命紀(jì)念館、紅色文化傳承基地、博物館等場所進(jìn)行實(shí)地參觀，鞏固和提升思政課話語表達(dá)的認(rèn)同感，同時(shí)，還可讓大學(xué)生立報(bào)國之志、發(fā)時(shí)代之聲、行愛國之舉，在踐行中涵養(yǎng)家國情懷。比如設(shè)置“堅(jiān)持常態(tài)化防疫 統(tǒng)籌高質(zhì)量發(fā)展”實(shí)踐選題，教師全程指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行專題訪問、編寫專題報(bào)告，通過聚焦抗擊新冠肺炎疫情及對經(jīng)濟(jì)發(fā)展不松懈的真實(shí)事跡、采訪抗疫先進(jìn)人物及脫貧攻堅(jiān)模范人物，收集有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)母腥耸论E，讓學(xué)生在做中學(xué)，不斷提升自己的思想境界，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)話語表達(dá)的應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)語

新時(shí)代呼喚新作為，新時(shí)代孕育新機(jī)遇，適應(yīng)新時(shí)代，把握新機(jī)遇。高校思政課教學(xué)話語表達(dá)要用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，幫助大學(xué)生樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，培育大學(xué)生對于中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行落實(shí)到日常的實(shí)際行動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗，還要注重價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化思想政治教育的認(rèn)同感，培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，共同譜寫新時(shí)代高校思政課更加優(yōu)化的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

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[10] 努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人——學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)與會(huì)代表熱議習(xí)近平總書記重要講話[N].人民日報(bào)，2019-03-09.