吳滑

渭南師范學(xué)院

在移動(dòng)設(shè)備廣泛普及、信息技術(shù)高速發(fā)展的過程中，教育信息傳播途徑逐漸增多，為思政教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展創(chuàng)設(shè)渠道。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在教育方面擁有的作用，將其作為課程教學(xué)的工具，也是學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識的主要選擇。高校應(yīng)該在此背景下轉(zhuǎn)變教育思想，將思政教育和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，提高兩者的融合程度，為思政教育工作創(chuàng)造良好條件。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，思政教育改革原則

（一）主體性原則

高校思政教育人員應(yīng)該尊重學(xué)生，予以學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以更好的參與課程活動(dòng)，學(xué)習(xí)思想政治課程內(nèi)容。在思政教育改革過程中，必須重視學(xué)生在思想層面存在的問題，需要疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息等新興技術(shù)高速發(fā)展，對人才也提出了不小的要求，現(xiàn)代人才需要掌握行業(yè)知識，對新興技術(shù)有一定了解，可以應(yīng)用技術(shù)完成工作任務(wù)?，F(xiàn)代就業(yè)市場的競爭越加激烈，各行業(yè)對人才的需求出現(xiàn)了改變，在具備過硬專業(yè)能力同時(shí)，擁有良好的道德素養(yǎng)。思政教育人員清楚高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要，在主體性原則下開展教育工作。通過適當(dāng)?shù)母深A(yù)方法，解決學(xué)生在成長中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

（二）時(shí)代性原則

高校推進(jìn)思政教育改革的過程中，在時(shí)代性原則下調(diào)整工作目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，使用動(dòng)態(tài)視角關(guān)注問題、分析問題、解決問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，思政教育工作應(yīng)該重新定位人才標(biāo)準(zhǔn)，確保思政教育工作可以為社會(huì)、國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。思政教育工作人員應(yīng)該掌握不同時(shí)段，國家與社會(huì)對人才提出的要求，創(chuàng)造出適合時(shí)代特征的思政教育模式，可以發(fā)揮其在人才意識構(gòu)建方面的作用。思政教育人員應(yīng)該在時(shí)代發(fā)展過程中，推進(jìn)思政教育改革工作，按照國家對教育工作下達(dá)的指示，確定思政教育方向與目標(biāo)，調(diào)整教育方法，提高教育工作的實(shí)效性。

（三）實(shí)效性原則

思政教育者在實(shí)效性原則下，確定教育目標(biāo)，收集學(xué)生的背景資料，掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為了讓教育工作可以獲得良好的培育效果，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育工作的實(shí)效性。思政教育工作者應(yīng)該清楚教育工作的價(jià)值、目標(biāo)與作用，將其作為創(chuàng)新教育方法的參考依據(jù)，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬互聯(lián)網(wǎng)教育渠道。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，可以將教育資源與互聯(lián)網(wǎng)對接起來，提高教育資源的利用率。學(xué)生掌握思政教育更為全面、豐富的素材，有助于學(xué)生分析課程知識，快速掌握各板塊內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

思政教育人員在實(shí)效性原則下，搜集海量的資源豐富教育內(nèi)容，還可以借助計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，劃分學(xué)生各類資源。研究相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問題，為教育工作者排解學(xué)生成長困惑，幫助學(xué)生建立正確三觀有極大的益處。

（四）個(gè)體性原則

思政教育人員按照人才培養(yǎng)要求，推進(jìn)思政教育改革工作。教育工作需要圍繞學(xué)生能力、素養(yǎng)培育要求進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使用科學(xué)的教育方法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。高校思政教育期間，借助互聯(lián)網(wǎng)完善教育內(nèi)容。按照學(xué)生個(gè)性特征編制教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新的知識。思政教育人員必須起到表率作用，規(guī)范自身行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，經(jīng)過一段時(shí)間還可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思政教育人員在個(gè)性化原則下，考量學(xué)生的喜好，建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)課程知識。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思政教育存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

思政教育內(nèi)容編排是否合理，會(huì)直接影響到授課效果，教學(xué)內(nèi)容是思政知識的傳播載體，也是思政教育能否達(dá)到預(yù)期效果必須重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的過程中，思政教育人員沒有合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容沿用以往教學(xué)方案素材，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。思政教育人員當(dāng)下所用的教材，沒有隨著時(shí)代發(fā)展填充、重置教育內(nèi)容，致使教材知識過于陳舊；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性化元素，教育人員不清楚大學(xué)生想法，對大學(xué)生需求定位不準(zhǔn)，難以科學(xué)的編排教材。在此情況下，教材設(shè)計(jì)新穎性低且內(nèi)容欠缺個(gè)性元素，難以推動(dòng)學(xué)生朝個(gè)性化方向發(fā)展。

（二）教學(xué)手段方面

思政教育人員在教學(xué)期間，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，傳授學(xué)生思政教育內(nèi)容，教師的教學(xué)行為直接關(guān)系到思政教育質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，很多教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)用灌輸式的方法。同時(shí)教師沒有在課前精心備課，雖然灌輸式教育方法可以快速完成教育任務(wù)，但是在此方法下會(huì)使本就枯燥的內(nèi)容變得更加無聊，難以吸引學(xué)生的關(guān)注。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程，沒有為學(xué)生提供過多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一且由教師主導(dǎo)，學(xué)生自主性難以得到發(fā)揮。

（三）教學(xué)評價(jià)方面

思政教育人員在課程教育工作進(jìn)行階段，一般通過教學(xué)評價(jià)的方式檢查教學(xué)工作，可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法應(yīng)用存在的不當(dāng)之處，由此為教師完善教學(xué)工作提供意見。然而，思政教學(xué)評價(jià)工作沒有展現(xiàn)出職能作用，教學(xué)評價(jià)方式過于陳舊，僅以考試成績作為評估學(xué)生能力的指標(biāo)。思政教育人員在評價(jià)工作中，一直為工作主體。因?yàn)樵u價(jià)主體單一，不能保證評價(jià)結(jié)果客觀、公正，一旦教師受到個(gè)人情感支配，作出非理性的判斷，不能準(zhǔn)確評價(jià)思政教學(xué)工作，出現(xiàn)某些同學(xué)評價(jià)過高、有些同學(xué)評價(jià)過低的狀況。

（四）教師能力方面

思政教育人員負(fù)責(zé)傳授學(xué)生思政課程知識，教師自身專業(yè)能力與素養(yǎng)會(huì)直接影響到課程教育效果。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校中很多思政教育教師專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)，同時(shí)也沒有滿足工作需要的職業(yè)素養(yǎng)，無法良好的完成思政課程教育任務(wù)。高校思政教育人員教學(xué)能力整體水平偏低，與高校沒有積極開展培訓(xùn)活動(dòng)有一定關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作重視程度不足，同時(shí)監(jiān)督控制力度薄弱。在此種情況下，沒有辦法隨著思政教育工作的進(jìn)行，在教學(xué)過程中實(shí)施監(jiān)督等行為。高校領(lǐng)導(dǎo)沒有檢查思政教育監(jiān)督工作的執(zhí)行情況，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作出現(xiàn)的問題，對思政教育會(huì)形成負(fù)面影響。

（五）學(xué)生思想方面

作為思政教育面對的對象——學(xué)生，其也會(huì)對思政教育工作形成一定的影響。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在青春期思想不成熟，學(xué)生思想問題會(huì)干擾思政教育，也是教育人員一直頭疼的問題。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以通過移動(dòng)智能設(shè)備獲得大量的信息，學(xué)生接觸大量信息，思想問題也隨之增多。網(wǎng)上的信息沒有經(jīng)過篩選，信息內(nèi)容良莠不齊。其中含有很多宣傳負(fù)面思想的內(nèi)容，在大學(xué)生辨識能力不高，思想意識薄弱的年齡，容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，作出危害自己與社會(huì)的行為；很多學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)中認(rèn)識新的朋友，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了學(xué)生的交友方式，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)脫群的情況，對學(xué)生社交形成一定的沖擊。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育改革路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

思政教育人員必須轉(zhuǎn)變教育觀念，編制符合當(dāng)下時(shí)代環(huán)境的教學(xué)方案，提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。思政教育人員借助互聯(lián)網(wǎng)提供的便利條件，擺脫教材對教學(xué)工作形成的束縛，在互聯(lián)網(wǎng)教育資源下豐富教育內(nèi)容，將生活與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的關(guān)聯(lián)在一起，提高學(xué)生的思想水平。思政教育人員選擇時(shí)事新聞，讓學(xué)生關(guān)注國家政治與社會(huì)熱點(diǎn)事件，為學(xué)生將來踏足社會(huì)做準(zhǔn)備。教師圍繞教學(xué)要求編制具備個(gè)性化的教育內(nèi)容，借助內(nèi)容引發(fā)學(xué)生深思，為思政教學(xué)工作的開展創(chuàng)造條件。思政教育人員需要多與學(xué)生溝通，清楚大學(xué)生的想法，結(jié)合掌握的信息編寫教學(xué)內(nèi)容，解放學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

思政教育人員必須發(fā)現(xiàn)過往教學(xué)方法存在的問題，為了完成人才培養(yǎng)任務(wù)，應(yīng)該按照學(xué)生個(gè)性特征與教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)模式。該模式改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，在以生為本的原則下設(shè)計(jì)活動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。思政教育工作能否獲得良好的教育表現(xiàn)，與教育方式關(guān)聯(lián)巨大，思政教育人員必須改變學(xué)生過往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，肯定學(xué)生參與活動(dòng)的行為，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段取得的進(jìn)步；思政教育人員必須增加課上活動(dòng)比重，借助教學(xué)活動(dòng)可以活躍課堂氛圍，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考課程內(nèi)容，內(nèi)化思政課程知識。思政教育人員還會(huì)借助微課視頻等資源，同時(shí)在課下與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中溝通，解答學(xué)生的各類疑惑。合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，對教師學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，提高自身綜合素養(yǎng)有巨大的益處。

（三）完善評價(jià)體系

思政教育人員轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，考評學(xué)生日常表現(xiàn)時(shí)，圍繞學(xué)生日常表現(xiàn)與考試成績進(jìn)行，為學(xué)生建立電子檔案，提高評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確度與全面性。思政教育人員需要豐富評價(jià)主體，僅有教師自身參與評價(jià)活動(dòng)，會(huì)受到情感因素的影響，降低評價(jià)結(jié)果的客觀性。在教師評價(jià)的同時(shí)，引入學(xué)生自評與互評的方式，綜合各類評價(jià)信息，提高評價(jià)結(jié)果的客觀性，可以反應(yīng)學(xué)生階段情況。

（四）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才

思政教育工作效果與教師能力息息相關(guān)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教師整體業(yè)務(wù)水平無法滿足教育工作需要的情況，建立高技術(shù)、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，負(fù)責(zé)思政教育工作。高校一方面會(huì)開展培訓(xùn)活動(dòng)，讓思政教育人員接觸專業(yè)領(lǐng)域的更多知識，彌補(bǔ)教育人員的教學(xué)短板。另一方面，加強(qiáng)思政教育監(jiān)督管理力度，監(jiān)督思政教育人員階段工作情況，考核工作人員行為。在監(jiān)督管理下，約束思政教育人員的行為，為思政教育工作良性發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

（五）轉(zhuǎn)變學(xué)生思想

思政教育人員為順利的開展教育工作，考慮到學(xué)生思想問題對工作形成的不良影響，在當(dāng)下留意學(xué)生日常動(dòng)態(tài)，使用社交軟件與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。思政教育人員可以通過對話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想方面出現(xiàn)的問題并進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生重塑正確的三觀。教師還可以建立班級微信群，為班級學(xué)生提供溝通交流的機(jī)會(huì)，增加班級學(xué)生對彼此的熟悉度，促使學(xué)生可以形成良好的人際交往能力。

四、結(jié)語

高校推進(jìn)思政教育改革，適應(yīng)時(shí)代環(huán)境，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育模式下，按照課程教育要求與人才培養(yǎng)任務(wù)，創(chuàng)新教育模式。在思政教育改革過程中，思政教育人員關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，掌握學(xué)生在各階段的思想狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法、評價(jià)方式。高校關(guān)注高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，在高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。