戴秋芬

1.南寧師范大學

2.江西應用科技學院

目前高校的教育模式都受傳統(tǒng)教育方式的束縛，在應試教育的影響下，大多數(shù)的英語課堂都注重提高學生的分數(shù)，以至于學生的壓力過大，反而會影響英語的學習效率，然而，新媒體卻能夠很好地解決這一個問題，新媒體的應用不僅豐富了如今的教學方式，在減輕教師壓力的同時，也能夠提高學生的學習興趣，最終來保證英語信息化教學質(zhì)量。與此同時，在高校英語進行信息化教學的過程中，如果能夠?qū)π旅襟w進行科學合理的利用，這不僅能夠在很大程度上提高大學生學習英語的興趣，而且對于教師來說，也在一定程度上豐富了英語教學模式，從而提高課堂教學的效率。

一、傳統(tǒng)高校英語信息化教學模式所存在的問題

在我國大部分的高校英語教學當中，往往采用滿堂灌的教學模式，這種教學模式會在很大程度上忽視學生在學習英語過程中的主體地位，學生在課堂中進行學習的過程中，參與程度也不是特別高，在整個教學的過程中，處于被動地位，這個對于大學生學習英語來說是非常不利的。在這種傳統(tǒng)的高校英語教學模式下，教師在高校英語的課堂上，往往也只會一味地對英語理論知識進行講解和灌輸，這種教學往往是成單向性的，師生之間也會缺乏一定的互動，這樣不僅會導致教師在教學的過程中不能夠及時地了解學生，對于英語知識的掌握情況，也不能夠根據(jù)課堂現(xiàn)狀對自身的教學計劃進行調(diào)整，這就使高校英語課堂的英語教學缺乏了一定的針對性，無法從根本上挖掘?qū)W生的學習潛力。更重要的是，這種傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法緊跟時代的發(fā)展，更不能夠滿足現(xiàn)代化英語信息化教學的需要，使高校英語教學在時間和空間上都受到許多的限制。同時這種傳統(tǒng)的教學模式往往會忽略學生個體之間的學習差異性，基礎(chǔ)較好的學生在課堂中往往無法得到真正的提升，基礎(chǔ)較差的學生也有可能由于自身能力的限制，不能夠跟上課堂進度，這在很大程度上就會對學生學習英語的興趣和積極性造成打擊。

二、新媒體的應用對于高校英語信息化教學的影響

隨著如今科技的進步，新媒體的應用也越來越廣泛。信息化教學指的是利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)，對事物的規(guī)律進行總結(jié)分析，然后將其用到的學習內(nèi)容和方式等進行細化整理，分類，從而形成一種數(shù)字型的資源。新媒體在早期是由一名化學教師創(chuàng)始而成，利用計算機技術(shù)來對學生進行教授知識重點和難點。用時短但是內(nèi)容充足是新媒體最大的特點，因此，新媒體的應用不需要占用大量的時間以及空間，卻能夠很大程度地滿足學生的學習需求，對于提高學習效率來說，發(fā)揮著極其重要的作用，也因此提高了課堂信息化教學的效率[1]。

大學時期學生的學習壓力雖然不是非常大，但是由于高校課程非常多，學習內(nèi)容也因此煩躁，在有限的時間下，高校的學生需要承擔非常大的學習壓力和心理壓力。因此，在繁重的學習壓力下，學生的學習興趣就會大大降低，有的甚至會出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，這對于學生的自身發(fā)展來說非常不利。在高校英語課堂中應用新媒體，可以利用多媒體在課堂中向?qū)W生展示動畫和圖片，用簡單直觀的方式轉(zhuǎn)移學生的注意力，讓學生提起對英語的學習興趣，也因此可以通過圖片記憶的方法加深對英語的理解，讓英語課堂變得生動有趣，提高學生的學習興趣。再者，利用新媒體可以更容易地總結(jié)出課堂的重點和難點知識，不僅可以節(jié)省學生的學習時間，而且能夠更容易地讓學生加深對知識的理解。其次，在英語教學的過程中使用新媒體，還可以讓學生更容易的對知識點進行翻閱和復習，讓查找資料的過程變得更加容易，更有利于學生課后鞏固知識，提高學習的效率，以此來達到提高學習成績的目的。

三、新媒體在高校英語課堂信息化教學中的應用

（一）課堂教學前期的應用

在教師進行教學前對學生進行學習引導式教學的重要環(huán)節(jié)。在對知識進行教授之前，教師的引導可以起到吸引學生注意力的作用，可以通過課前利用新媒體教學的方式，引導學生的思維轉(zhuǎn)移到要學的知識上，這樣不僅能夠加強與學生之間的溝通和交流，拉近與學生的距離，而且可以奠定整個課堂的基調(diào)。所以教師應該合理地利用新媒體生動形象的特點，在課程進行之前，對學生進行引導，以此來渲染整節(jié)課的學習氣氛，以便于后期的教學。比如教師在進行高校英語譯林出版社“Friendship”的教學時，可以利用新媒體視頻的方式，讓學生通過視頻來簡要了解馬克思和恩格斯的友誼故事，在觀看視頻之后，教師可以對學生采取提問的方式，讓他們通過看視頻，回憶自己的故事，然后在課堂中向同學講述自己的友誼故事，或者和朋友之間發(fā)生的有趣的事，以此來吸引學生對于英語課程學習的興趣，同時又能夠更好地完成課堂教學任務，提高教師的教學效率與此同時，這也能夠在很大程度上提高我國高校英語課堂信息化教學的水平[2]。

（二）在課堂中的教學應用

在高校英語的教學中，大多數(shù)的英語教師會將學習的自主權(quán)交到學生的手中，而教師自身只是處于一個學習引導的作用，在學生學習的過程中，讓學生自主進行學習，以此來增加學生學習的自主性。將新媒體應用到高校英語的課堂中，更是起到了一種潤滑作用，它不僅能夠使學生的自主學習變得更加自由，主動和輕松，而且更能夠加深學生對英語知識的理解和記憶，讓學生在學習英語知識的過程中，也能夠?qū)λ鶎W知識靈活運用，以此來提高學習的效率。比如教師在進行高校英語“Friendship”的教學時，可以讓學生先自主觀看視頻，然后教師對所學的重點知識進行課堂提問，讓學生對重點詞句和特殊句式牢記于心，并且能夠在相同的情景下靈活運用。

（三）在課后的應用

課后復習可以讓學生在課堂學習之后的基礎(chǔ)上，對所學的內(nèi)容進行再次鞏固和理解，并對所學的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，進而加深對知識的印象。教師在課后可以利用新媒體，根據(jù)學生每個人的不同特點，有針對性地進行課后輔導。比如教師在進行高校英語“Travel Journal”的教學時，可以利用新媒體，將課堂內(nèi)容分成不同的板塊，從而讓學生能夠自主選擇性地進行學習，在課后對知識進行鞏固，對課堂上沒有掌握的知識點進行著重復習，你是來完善課堂上所講的知識點，提高學生的英語學習能力和學習效率[3]。

（四）教師可以通過新媒體加強教學資源的共享

新媒體的發(fā)展，對于我國的高校英語教學來說提供了良好的契機和機遇，因此，高校英語教師在教學的過程中更要緊跟時代的發(fā)展，可以通過相關(guān)的新媒體平臺對網(wǎng)絡上的英語資源進行合理的篩選，然后對所選的英語資料進行整理和相關(guān)的評注，將網(wǎng)絡上的公共英語資料進行整合，建立統(tǒng)一的界面，構(gòu)建起一個方便學生生查找和搜索的英語教學索引平臺。通過這種方式，可以在很大程度上為學生自主學習提供一個良好的平臺，使學生能夠更方便的，對所需要的英語資料進行搜索和查找，這在很大程度上也能夠提高英語課堂信息化教學的水平。與此同時，教師也可以通過網(wǎng)絡新媒體平臺與世界上的國家高校英語平臺進行資源共享，這樣，也能夠使學生及時地了解英語新聞網(wǎng)站和世界時事，也能夠為學生建立起一個方便閱讀學術(shù)雜志的平臺，使學生能夠通過教師建立的資源共享平臺，與世界上的英語教育者或者學習者進行更深入的英語探究，這也能夠在很大程度上提高我國高校英語課堂信息化教學的水平。

四、新媒體對于高校英語信息化教學的啟示

（一）豐富教學方式和內(nèi)容，提高教師教學能力

在傳統(tǒng)的英語課堂的教學過程中，教師的教學方式和內(nèi)容是有限的，往往只限于課本內(nèi)容上的學習，然而利用新媒體，就可以借助多種形式和途徑來對學生展開英語教學，借助多媒體等現(xiàn)代的教學設(shè)備，不僅可以活躍課堂氣氛而且可以利用這種方式來激起學生的學習興趣，以此來提高學習效率。在此基礎(chǔ)上，由于新媒體這種全新的教學模式涉及的教學內(nèi)容非常多，這就對教師的自身教學能力提出了更高的要求。因此教師要想利用好新媒體進行教學，就必須不斷自我學習與新媒體相關(guān)的專業(yè)知識，或者參加定期培訓，以此來提高自身的教學能力水平。只有如此，才能做到在教學時對知識點綜合利用，更好地傳達到學生手中。

（二）將學生放在主體地位

學生作為學習的主體，是學習的主人，在學習的過程中起著主導作用。在如今新課標的教育改革下，更是強調(diào)了學生在學習過程中的主體地位。因此，為了使用時代的發(fā)展和教育改革的需要，教師在高校英語教學的過程中，剛應該合理利用新媒體來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠積極主動地去學習，新媒體正是契合了高校英語教學的以上要求，只有學生的學習主體地位得到足夠的重視，才能夠在學習中自我認同，從而在課堂上更加踴躍地表現(xiàn)自己，進而提高學習成績[4]。

五、結(jié)語

綜上所述，在如今這個科學信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，以往傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)遠遠不能適應如今教學的需要，高校英語信息化教學更應該做到與時俱進，利用新媒體這個非常好的教學工具來進行教學，將新媒體最大程度地合理利用到日常教學活動中，以此來培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學習效率的同時加強與教師的溝通交流，也會在一定程度上方便教師講課。