吳東淑

摘要：審美能力是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，美術(shù)欣賞教育是培養(yǎng)這種能力的最佳途徑，藝術(shù)欣賞能夠開闊學(xué)生眼界，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生綜合能力，培育學(xué)生的健全人格。本文主要探討如何在中學(xué)美術(shù)教育中提升對學(xué)生藝術(shù)欣賞和審美能力的培養(yǎng)，希望能夠給各位老師提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);審美;欣賞;現(xiàn)狀分析;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-289

一、前言

美術(shù)屬于一門情感藝術(shù)類教學(xué)科目，在中學(xué)中的美術(shù)教育中審美和欣賞是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，不僅可以提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)，而且也可以有效的提高學(xué)生的辨識能力、審美能力以及理解能力，有利于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，幫助學(xué)生陶冶情操，拓展視野。而且這也與素質(zhì)教育的基本要求相吻合。因此，現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)重點提高學(xué)生的欣賞能力與審美能力，從而實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教育的目標。

二、中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生認知方面的偏差

中學(xué)教育階段中的美術(shù)教育，學(xué)生的美術(shù)課程成績不會計入到中考成績中，這樣一來就使很多學(xué)生誤認為美術(shù)教育屬于一門可有可無的教學(xué)課程。由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響很多學(xué)生往往會將精力與時間放置在主考科目上，即使有部分學(xué)生未來打算考藝術(shù)類院校，但是在中學(xué)階段依然會忽略美術(shù)課程，這樣一來，就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生都缺乏對美術(shù)課教育的重視，從而影響了學(xué)生審美能力與欣賞能力的提高，無法達到美術(shù)教育的目的。

（二）教師認知方面的偏差

在中學(xué)教育階段，很多美術(shù)教師在為學(xué)生講述美術(shù)教育知識，通常會重點為學(xué)生講述繪畫技巧，而缺少對學(xué)生審美能力與欣賞能力的培養(yǎng)。同時，還有很多中學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)的過程中，由學(xué)生自主進行作畫，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，只是按照教材內(nèi)容與教學(xué)大綱為學(xué)生灌輸知識，無法考慮學(xué)生的接受能力以及自身的學(xué)習(xí)能力，這樣一來，無法幫助學(xué)生奠定扎實的美術(shù)功底，更加無法實現(xiàn)提高學(xué)生審美能力與欣賞能力的教學(xué)目標。

三、中學(xué)教育中審美和欣賞能力培養(yǎng)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)該正確的認識到，中學(xué)美術(shù)教育屬于一門創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的教學(xué)科目。通過中學(xué)美術(shù)教育，可將人們?nèi)粘Ｉ钪兴l(fā)生的所有美好事物，都采用繪畫的方式表達出來?，F(xiàn)如今，隨著各大藝術(shù)類學(xué)校的崛起，也使美術(shù)高考熱在不斷升溫，越來越多的學(xué)生都會將藝考作為升學(xué)的一種方法，但是在這種情況下，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會抱有一定的功利性，而因為這種心態(tài)的影響，大部分學(xué)生都會將美術(shù)作品的成績作為衡量一個作品的優(yōu)劣。這樣一來就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對美術(shù)作品藝術(shù)價值的重視程度，而是一味的追求高分數(shù)，顯然這樣的心態(tài)是不正確的。因此，對于中學(xué)美術(shù)教師來說，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)觀念，為學(xué)生灌輸正確的思想價值，重點對學(xué)生的審美能力與欣賞能力進行培養(yǎng)，從而真正的發(fā)揮出中學(xué)美術(shù)教育的作用與價值。

（二）強化實踐教育

為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力與欣賞能力的教學(xué)目標，教師應(yīng)該在潛移默化中對學(xué)生進行培養(yǎng)。比如，教師可以在教室中張貼著名的油畫作品，如羅中立的《父親》，在這幅油畫中，父親是一名生活貧苦的老農(nóng)形象，經(jīng)歷過歲月的摧殘后，父親的臉上布滿了皺紋，而通過這一幅飽含深情的美術(shù)作品，則能夠更加直觀的將中國農(nóng)民的形象體現(xiàn)出來。美術(shù)與人們的現(xiàn)實生活是互相依賴的，美術(shù)作品既可以是高雅的，亦可以是樸實的，只有深入到生活中，對生活進行用心、細致的觀察才可以創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。因此在中學(xué)美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)強化實踐教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供一盞明燈，指引學(xué)生正確向前進。

（三）強調(diào)歷史文化的學(xué)習(xí)

美術(shù)教育與歷史文化之間是密不可分的，早在遠古時代，人們不會使用文字時，則會采用繪畫的形式記錄生活。因此將歷史文化的學(xué)習(xí)與美術(shù)教育進行結(jié)合，可以更好的賞析美術(shù)作品。比如，教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生賞析《清明上河圖》這一幅美術(shù)作品時，應(yīng)該幫助學(xué)生了解，在這幅畫中，所描繪的就是汴京當時的繁榮景象，不僅是當年繁榮的一種見證，而且也是北宋發(fā)展情況的真實寫照。

與此同時，教師也要在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞西方美術(shù)作品，幫助學(xué)生了解美術(shù)作品的歷史背景，掌握繪畫者在進行創(chuàng)作時的意圖，只有這樣才可以對美術(shù)作品進行更好的賞析，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與欣賞能力。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在科學(xué)水平快速提升的今天，各種高科技的教學(xué)工具與教學(xué)設(shè)備也被廣泛的應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教育中，利用這些先進化的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)工具不僅可以提高課堂教學(xué)效果，而且也能夠幫助教師提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

在實際的美術(shù)課堂教育中，利用互聯(lián)網(wǎng)教育手段，可以幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源，比如，在課堂教學(xué)時下載故宮APP，可以讓學(xué)生直觀的欣賞到故宮美景與所珍藏的各種珍品文物。同時，在世界范圍內(nèi)的各大博物館、美術(shù)館以及圖書館等都具有資源共享功能，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，可以有效的豐富美術(shù)課堂教育教學(xué)資源。

此外，為了能夠更好的利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師也要不斷的提高自身的教學(xué)能力與教學(xué)水平，確?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的作用可以得到充分的發(fā)揮，利用豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展視野、陶冶情操，有效的培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，幫助學(xué)生樹立民族自豪感。

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)美術(shù)教育可以有效的提高學(xué)生的審美能力與欣賞能力，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生更加直觀的感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力有利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此在實際的教學(xué)過程中，相關(guān)教育工作者要認識到中學(xué)美術(shù)教育中存在的不足之處，而后優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段，重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞能力，從而健全學(xué)生的人格，推動學(xué)生的健康成長。

參考文獻

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