自應(yīng)麗

摘要：在新課改政策的要求下，中國的初中化學(xué)教師在開展教學(xué)工作時要重視學(xué)生化學(xué)思維能力的提升，并且要在化學(xué)課堂上為學(xué)生提供大量的化學(xué)實踐機(jī)會，有效提升學(xué)生的化學(xué)實踐能力，使其能夠靈活地將化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中。初中時期的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識與原理，此時教師所使用的化學(xué)授課方法對初中生化學(xué)思維的培養(yǎng)有著極其重要的影響。初中化學(xué)教師要合理地在課堂上使用生活化教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、參與化學(xué)實踐的熱情，循序漸進(jìn)地優(yōu)化初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：淺析;初中化學(xué)課堂教學(xué);如何聯(lián)系;生活實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-276

引言

初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科，尚未對化學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要階段，教師應(yīng)對此引起重視，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，從而提高教學(xué)效率。要想調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師必須從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合。生活化教學(xué)模式是新課程改革下一種全新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)認(rèn)知。通過在課堂教學(xué)中引入生活化素材來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握知識、正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及自主學(xué)習(xí)意識。教師應(yīng)思考如何將生活化教學(xué)模式有效地引入化學(xué)課堂教學(xué)中，從而達(dá)到全面提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、為學(xué)生設(shè)立合理的生活化教學(xué)情境

新課標(biāo)中明確提及了生活化教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及個人能力提升的重要性，要求化學(xué)教師要不斷探索化學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性。因此，初中化學(xué)教師在開展教學(xué)工作時，要在課堂上引入學(xué)生熟知且具有真實性的生活情景，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的感知能力。初中化學(xué)教師要對化學(xué)課本上的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，并找出符合學(xué)生實際生活情況的教學(xué)案例，在課堂上為學(xué)生設(shè)立真實、帶入感強(qiáng)的生活情境。例如，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)立問題情境，如“大家在生活中能夠使用什么樣的方法去除水垢呢？原理是什么呢？”再如“冰箱中長期放置大量食物會產(chǎn)生異味，大家能夠使用什么樣的方式去除異味呢？”等，通過設(shè)立類似的問題情境，可以使學(xué)生聯(lián)想到自己在生活中所遇到的各種場景，從而有效提升學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力。

二、讓生活化實驗活動充實課堂教學(xué)

教師可以運(yùn)用生活化的實驗活動充實課堂教學(xué)，將生活中的現(xiàn)象滲透到課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)“水的凈化”一課后，學(xué)生大致了解了教材中介紹的幾種凈水方法，教師就可以運(yùn)用生活中的物品開展化學(xué)實驗，使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問題：“同學(xué)們，你們知道現(xiàn)實生活中還可以通過什么方式凈水嗎？”教師通過問題的方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一系列思考，并在交流與探討、歸納與總結(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生演示具體的實驗過程，如可用去底的可樂瓶、活性炭包、沙子、泥水和棉花來開展化學(xué)小實驗。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將去底的可樂瓶倒置，放入活性炭包，再蓋緊一層棉花，然后在上面堆放一層沙子，從而制作一個簡易的凈水器，引導(dǎo)學(xué)生將含有雜質(zhì)的水倒入簡易凈水器中，讓學(xué)生觀察對比凈化的效果，從而激起學(xué)生的好奇心。教師可以針對實驗結(jié)果向?qū)W生提出問題：“含有雜質(zhì)的水為什么會被凈化為較潔凈的水呢？其原理是什么？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生針對實驗過程進(jìn)行思考與分析，使學(xué)生明白含有雜質(zhì)的水得到三次凈化的原理。這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固了凈水的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、布置生活化的化學(xué)作業(yè)

大部分學(xué)生都沒有良好的記憶能力，完全掌握的化學(xué)知識若是沒有及時鞏固和夯實的話，學(xué)生就極易將其徹底的遺忘。所以，教師就應(yīng)該為學(xué)生布置一些和生活化內(nèi)容有著密切關(guān)系的作業(yè)，如此一來，不僅可以讓學(xué)生更加積極主動的去完成作業(yè)，并且還可以提升他們形成良好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。比如，在對“物質(zhì)的性質(zhì)”相關(guān)知識進(jìn)行講解的時候，首先，教師就需要讓學(xué)生在回到家以后，先對廚房中的所有調(diào)料進(jìn)行觀察和研究，在將這部分調(diào)料的性質(zhì)、成分以及形狀等等內(nèi)容都掌握了以后，就能夠在課堂上為其余學(xué)生和教師進(jìn)行講解，并簡單描述此種物質(zhì)有著怎樣的性質(zhì);在明確物質(zhì)分類的相關(guān)知識以后，教師就需要讓學(xué)生去商場，對各個物品的標(biāo)簽進(jìn)行分析，還要讓他們認(rèn)真觀察鐵制品的生銹過程，并明確生銹或者是防銹的技巧。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入到現(xiàn)實生活中，對自己家鄉(xiāng)的污染問題或者是污染情況等等進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，此種方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的環(huán)保意識，并且還能夠支持學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的化學(xué)知識來處理現(xiàn)實生活中存在的問題。最后，教師要支持學(xué)生大膽探索食品中富含的營養(yǎng)元素，而在對鹽酸和碳酸鈉的反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行講解以后，教師還需要讓學(xué)生在閑暇時間觀察父母蒸饅頭的場景。那么，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生就可以感受到化學(xué)課程的魅力和化學(xué)內(nèi)容中潛藏的趣味性，進(jìn)而可以全身心的沉浸在學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

初中化學(xué)和生活有著非常深刻的聯(lián)系，在開展課堂教學(xué)時，教師要注重講授日常化學(xué)知識，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，了解生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象。這樣，不僅能讓學(xué)生更加牢固地掌握化學(xué)知識，還能激發(fā)學(xué)生探究生活中化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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