【摘要】當(dāng)前階段，教育教學(xué)改革理念的不斷推進，要求初中英語教師在課堂教學(xué)的過程中，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)成果的高效性和全面性。所以，在初中英語課堂教學(xué)的過程中，英語教師要不斷將核心素養(yǎng)的思想和理念融入實踐探索的過程中，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。英語教師通過融合核心素養(yǎng)思想開展英語課堂教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生從不同的維度探索英語知識、認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，促進學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生從真正意義上實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目的。在英語課堂實踐探索的過程中，英語教師通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法，基于核心素養(yǎng)理念實現(xiàn)初中英語教學(xué)的高效性，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析了核心素養(yǎng)角度下初中英語課堂的有效性教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)方式;研究

【作者簡介】趙爾麗，甘肅省會寧縣翟家所初級中學(xué)。

【基金項目】本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下初中英語課堂有效教學(xué)策略研究”（課題立項：BY[2019]G328號）中期研究成果。

在核心素養(yǎng)理念的不斷推動下，初中英語課堂教學(xué)也對教師提出了更高的要求，在實際教學(xué)過程中，英語教師要不斷增強學(xué)生的英語語言能力、英語思維品質(zhì)、英語文化品格以及英語學(xué)習(xí)能力，要求英語教師必須四個維度踐行英語課堂內(nèi)的主要知識，促進學(xué)生思維能力的提升以及學(xué)習(xí)探索意識的增強。所以，在日常的英語教學(xué)中，教師要對課堂教學(xué)策略進行不斷地優(yōu)化和整合，并有效借助多媒體方式開展教學(xué)，通過實踐活動的組織、情境教學(xué)模式的設(shè)計以及小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，來實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下初中英語課堂教學(xué)的高效性，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的認知。在核心素養(yǎng)的背景下，不斷開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)習(xí)的渠道，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維意識的不斷提升，也能夠確保學(xué)生實際學(xué)習(xí)的過程中掌握英語文化與漢語文化之間存在的差異和聯(lián)系，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)。

一、基于分層教學(xué)，強化學(xué)生的語言輸出

語言的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是學(xué)生所要重視的重要部分，英語學(xué)科的最主要特點也是具有很強的語言性。在當(dāng)今社會信息技術(shù)不斷發(fā)展的和傳播的同時，信息的輸出已經(jīng)成為一種必然狀態(tài)，特別是語言的輸出已經(jīng)成為一項專業(yè)性的技能。例如，英語翻譯、外貌組織等，就需要初中生具備一定的詞匯儲備量以及比較專業(yè)的高等語言輸出技能，同時，這也為初中英語的教學(xué)提供了基礎(chǔ)性內(nèi)容。英語教師在對學(xué)生進行語言輸出的強化性訓(xùn)練時，必須要充分考慮到學(xué)生的獨特性以及學(xué)生之間存在的個體差異，教師要明確每個學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的接受能力和范圍是不同的，大量的英語語言輸出對一部分學(xué)生來說是比較簡單的，但是也會有一部分學(xué)生會覺得比較困難。作為初中英語教師，要正確衡量學(xué)生之間的個體差異性，并能夠采取科學(xué)、合理的措施去平衡和中和這些差異性，從而能夠確保每個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長。例如，在教學(xué)“Sad movies make me cry” Section這一單元的相關(guān)內(nèi)容時，教師就要掌握學(xué)生之間的個體差異，并結(jié)合教材中的知識點設(shè)計問題，在問題的設(shè)計上一定要遵循從簡到難的原則，如， “Why is the prime minister unhappy in the face of his rights？ Why is the banker happy to face the money？ What can make people really happy？ Are you happy？ Why？ What will you do next？”通過這種方式的提問，既能夠通過問題的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生逐步對文章內(nèi)容進行探究，又能夠通過問題的層層遞進讓不同層次的學(xué)生都可以明確自身的位置，進而再去探究，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。

二、基于互動教學(xué)，深入挖掘文化內(nèi)涵

課堂教學(xué)不是單方面的，而是需要教師與學(xué)生之間的默契配合，在實際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都有進行適當(dāng)?shù)慕涣骱陀懻?，以此來開拓學(xué)生間的思維范圍，同時能夠達到相互間的知識共享。初中階段的英語教學(xué)，從語言的角度來說，它本身有著很強的文化特征，相對于我國來說，其風(fēng)俗習(xí)慣、文化范疇等都是不同的，學(xué)生要想熟練掌握和運用英語首先就要了解其文化內(nèi)涵，以文化內(nèi)涵來強化對英語知識的認知，不斷深化對英語語言的理解和感悟。對此，教師在實際教學(xué)的過程中，可以采取互動教學(xué)的手法來充分挖掘教材內(nèi)容中的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生通過多文化內(nèi)涵的理解達到自主學(xué)習(xí)、自主探究的目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提升學(xué)生的文化品格。例如，在教學(xué)“Where would you like to visit？”這一單元的內(nèi)容時，英語教師要首先引導(dǎo)學(xué)生針對一些自己最想去的地方進行語言描述，和同學(xué)進行分享;然后，讓學(xué)生講一講這個地方的風(fēng)俗習(xí)慣，文化特色等，通過學(xué)生的分享，增加學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，有效打開學(xué)生的文化思維;最后，讓學(xué)生對剛剛的敘述轉(zhuǎn)化成英語語言與同學(xué)和教師進行交流，進而提升學(xué)生的語言運用能力。如，“Where would you like to visit？”“I want to go to America.”“What is the characteristic of America？”“What about you？”“I want to go to Shang hai.”“Why？”“I like the ancient architecture and tea culture in Shang hai”。通過這樣的交流和提問，不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生挖掘出教材中所蘊含的文化底蘊，讓學(xué)生能夠明確英語的學(xué)習(xí)不只是單純的語言學(xué)習(xí)，而且還具備一定的文化品格。

三、基于生活化教學(xué)，升華學(xué)生的技能和素養(yǎng)

初中生學(xué)習(xí)英語語言，一方面是為了能夠提升自身的英語成績，但是最主要的是能夠在生活中有效地應(yīng)用，因此，英語的學(xué)習(xí)和我們的日常生活密不可分。語言本身來自生活，初中階段的英語內(nèi)容相對來說更加貼近于學(xué)生的生活實際，比如學(xué)習(xí)到的一些有關(guān)打招呼、自我介紹、詢問路線、購買東西、相互問候等等，基于此，初中英語教師在開展教學(xué)活動中，要積極融入生活化教學(xué)，以一些學(xué)生比較熟悉的生活案例為教學(xué)背景，一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，另一方面也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實體會到英語語言在日常生活中的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能在很大程度上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“Could you please clean your room？”這一單元相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己在家時的狀態(tài)進行描述，如，“What do you do at home？ What chores do you do to help your parents？ Could you please clean your room？”通過這些問題的提問，讓學(xué)生進行詳細的思考和描述，通過從生活角度著手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生打開英語思維進行語言交流，更加突出主題的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)漢語一樣，都是我們在日常生活中所必需的交流語言，進而更加積極地進行實踐、閱讀和表達。

四、基于情境教學(xué)，增強學(xué)生的語言能力

在新課程改革的不斷推動下，情境教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前各學(xué)科課堂教學(xué)的一種主流形式，能夠從很大程度上提升學(xué)生的語言表達和運用能力。在實際教學(xué)過程中英語教師可以通過情境教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生鍛煉不同的語言表達形式，讓學(xué)生通過情境教學(xué)，獨立完成簡單的英語對話，并在不斷地練習(xí)過程中提升自身的英語表達水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更有信心，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性。例如，在進行“An old ? man tired to move the mountains.”這一單元內(nèi)容的教學(xué)時，為了能夠更好地提升學(xué)生的語言表達能力，英語教師可以組織學(xué)生以“English language storytelling”為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生用英語講述他們在日常生活中聽到或讀到的不同寓言，通過用英語講述來鍛煉學(xué)生的語言表達能力，以此來提升學(xué)生的自信心。通過課堂教學(xué)與教學(xué)情境的融合，有效提升學(xué)生的語言表達能力。

五、基于多媒體教學(xué)，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)

在社會的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進步中，多媒體輔助教學(xué)的形式已經(jīng)在初中英語教學(xué)過程中發(fā)揮了其特有的優(yōu)勢，教師通過多媒體教學(xué)，能夠全方面、多角度地向?qū)W生展示課堂內(nèi)的教學(xué)重點以及教學(xué)難點的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分認識到英語與漢語之間所存在的不同之處以及內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)文化品格的形成，也能夠在真正意義上確保學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，這在很大程度上實現(xiàn)了英語教師在教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促進了學(xué)生英語成績的提升。例如，在進行“What color is it？”這一單元內(nèi)容的教學(xué)時，英語教師就可以在教學(xué)的過程中，有效地融入多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過視頻、圖像等體會不同文化之間的差異性。First of all， the teacher will show some objects or festivals in the class， so that the students can feel the production of Chinese and English expressions， and improve the students 'cultural character。教師通過在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠?qū)⒔滩闹械闹R點從不同的角度和層面更加直觀地展示給學(xué)生，從而更有效地實現(xiàn)在英語教學(xué)中促進學(xué)生積極參與的目的，增強學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

六、基于實踐活動，增強學(xué)生的思維品質(zhì)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，有效地融入實踐活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生能夠通過實踐探索找到適合自身學(xué)習(xí)的有效方法和策略，強化學(xué)生的綜合思維品質(zhì)，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有助于促進學(xué)生的積極思考，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中英語學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的提升，基于核心素養(yǎng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進行“How can we become good learners？”這一單元相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，Teachers can first share the ways of completing English learning efficiently in the classroom， then let students share the basic methods of completing English learning in the classroom， and build an interactive discussion classroom teaching atmosphere， 教師通過實踐學(xué)習(xí)模式的開展，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

七、基于小組合作，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

目前，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)活動中越來越常見，該教學(xué)模式的融入，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不斷提升，有助于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師可以在英語課堂教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，指引學(xué)生在小組中相互幫助、相互分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不斷增強，加速完成高效英語課堂的構(gòu)建。例如： 在進行“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一單元的教學(xué)中，教師可以開展“Discussion on Teenagers'learning and life needs”的合作學(xué)習(xí)活動，Through cooperative learning and simple application of English， students can share their learning insights and learning needs， which will enhance their enthusiasm in learning and ensure the improvement of their English learning ability，實現(xiàn)核心素養(yǎng)思想下對英語課堂提出的教學(xué)目標(biāo)。

八、結(jié)語

結(jié)合上述觀點來說，英語是一門語言類學(xué)科，初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是圍繞核心素養(yǎng)來進行的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的語言輸出、思維品格、文化內(nèi)涵和綜合技能。初中英語教師主動在核心素養(yǎng)思想角度下完善英語課堂的學(xué)習(xí)過程，會保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)總體意識的增強。在課堂實踐探索過程中教師為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，促進學(xué)生學(xué)習(xí)體驗意識不斷提升，以核心素養(yǎng)思想為基礎(chǔ)，通過多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、實踐教學(xué)等維度豐富學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成果。作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足于全局視角，有意識地以多元化的手法強化學(xué)生的英語技能和素養(yǎng)訓(xùn)練，從根本上推動學(xué)生全面健康的成長，最大化地彰顯初中英語課堂教學(xué)的有效性。

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