許剛

中圖分類號(hào)：G804.49? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）05-068-02

摘? 要? 本文通過數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究等方法，從大學(xué)生體質(zhì)健康測試具體實(shí)施的角度，就大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)失真原因及對(duì)策進(jìn)行探究。研究發(fā)現(xiàn)，測試執(zhí)行者工作動(dòng)力缺失、受測群體認(rèn)知偏差、設(shè)施設(shè)備條件欠缺等是目前大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)失真的主要原因。高校應(yīng)該從政策執(zhí)行力度，測試流程設(shè)置、技術(shù)動(dòng)作規(guī)范、測試硬件設(shè)施設(shè)備條件等方面進(jìn)行完善和優(yōu)化，以保證大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的真實(shí)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞? 大學(xué)生? 體質(zhì)健康? 測試數(shù)據(jù)? 失真? 對(duì)策

大學(xué)生體質(zhì)健康測試自2002年國家頒布施行文件以及2004年全面推廣，至今已近20年時(shí)間?，F(xiàn)如今，大學(xué)生體質(zhì)健康問題已成為國家關(guān)注的焦點(diǎn)，但由于諸多方面的原因始終未達(dá)到預(yù)期的目的。特別是在進(jìn)行大學(xué)生體質(zhì)健康測試實(shí)踐過程中，普遍會(huì)出現(xiàn)測試數(shù)據(jù)出現(xiàn)失真的情況，測試數(shù)據(jù)不能真實(shí)反映大學(xué)生體質(zhì)健康狀況。體質(zhì)測試數(shù)據(jù)失真已成為制定大學(xué)生健康水平提升政策、實(shí)施路徑和策略的桎梏。本文通過數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)資料、調(diào)查等研究方法，從體質(zhì)測試具體實(shí)施的角度分析大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)失真原因，提出改進(jìn)對(duì)策，以期全面提升測試數(shù)據(jù)的真實(shí)性，從而為大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升提供有效支撐。

一、大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)失真原因

數(shù)據(jù)是政策制定、實(shí)施、改進(jìn)的前提和依據(jù)，體測數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性直接影響到對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康測試政策的執(zhí)行效果判斷，以及下一步政策的調(diào)整和改進(jìn)能夠切實(shí)提升大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。就大學(xué)生體質(zhì)健康測試具體實(shí)施流程來看，主要為政策解讀→制定測試方案→設(shè)備調(diào)試→測試→數(shù)據(jù)采集→數(shù)據(jù)整理→數(shù)據(jù)上報(bào)→反饋。綜合分析可得影響測試數(shù)據(jù)真實(shí)性的因素主要包括測試執(zhí)行者、受測群體和場地設(shè)施設(shè)備等。

（一）測試執(zhí)行者工作動(dòng)力缺失

據(jù)調(diào)查，目前負(fù)責(zé)各高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的是學(xué)校體育部門。由體育教師主導(dǎo)，委托第三方進(jìn)行測試的高校較少。因此，體育教師成為體質(zhì)測試的主要執(zhí)行群體，對(duì)測試工作和測試數(shù)據(jù)的真實(shí)性起主導(dǎo)地位。體育教師的工作職責(zé)主要包括與體育教育相關(guān)的教學(xué)、訓(xùn)練以及課外活動(dòng)等。大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作對(duì)體育教師而言無足輕重，體質(zhì)測試成績的好壞和測試數(shù)據(jù)的真實(shí)性對(duì)體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)并未產(chǎn)生本質(zhì)的影響，從而造成測試工作集體落實(shí)不到位，執(zhí)行不徹底，使測試數(shù)據(jù)產(chǎn)生偏差。具體來看，一是有的高校并未對(duì)測試工作給予較高重視，政策執(zhí)行沒有完全到位，往往是“雷聲大雨點(diǎn)小”，上有政策下有對(duì)策;二是體質(zhì)測試工作并未納入體育教師正常工作量，補(bǔ)貼和工作量較少，甚至完全沒有，這嚴(yán)重打擊了體育教師對(duì)體質(zhì)測試工作的積極性，從而造成人浮于事;三是有些體育教師由于思想上不重視，因而對(duì)測試的流程和標(biāo)準(zhǔn)理解和貫徹不徹底，造成測試工作落實(shí)不到位，執(zhí)行不嚴(yán)格，往往應(yīng)付了事，從而造成測試成績參差不齊，測試數(shù)據(jù)失真的情況。

（二）受測群體認(rèn)知偏差

大學(xué)生體質(zhì)測試的受測群體是廣大的在校大學(xué)生。在目前智育為主導(dǎo)和應(yīng)試成績體現(xiàn)教學(xué)成效的大環(huán)境中，體育在學(xué)校教育中顯得可有可無，由此使得大學(xué)生對(duì)體質(zhì)測試的重視程度可想而知。雖然《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，測試成績不及格者學(xué)年成績評(píng)定為不及格;普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》測試的成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)后肄業(yè)處理。但現(xiàn)實(shí)中真正嚴(yán)格執(zhí)行此標(biāo)準(zhǔn)的高校并不多。政策執(zhí)行不到位以及大環(huán)境的影響，使大學(xué)生對(duì)待體質(zhì)健康測試的態(tài)度較為消極，沒有認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康的重要性和長遠(yuǎn)利益，出現(xiàn)認(rèn)知偏差。在實(shí)際測試中不能很好地遵循測試要求，出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范、出工不出力、甚至出現(xiàn)替考等現(xiàn)象，致使測試數(shù)據(jù)不能真實(shí)反映大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，使提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平各項(xiàng)措施的制定和實(shí)施失去了真實(shí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的有效支撐。

（三）設(shè)施設(shè)備條件欠缺

場地設(shè)施設(shè)備是大學(xué)生體質(zhì)健康測試的基礎(chǔ)，其是否完善對(duì)測試數(shù)據(jù)的真實(shí)性有較大制約。首先，體育場地問題一直以來都是國家高度重視的問題，但現(xiàn)實(shí)中許多高校沒有達(dá)到教育部《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》要求，有的高校產(chǎn)地嚴(yán)重不足，甚至影響到正常體育教育教學(xué)活動(dòng)的開展。其次，體質(zhì)測試設(shè)備的普及情況也不理想。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)和條件較好的學(xué)校已購進(jìn)專門的體質(zhì)測試設(shè)備，而經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)則主要是采取人工測試的方法。再次，實(shí)際測試過程當(dāng)中測試設(shè)備質(zhì)量不一，設(shè)備故障率高居不下，精密性欠缺、售后服務(wù)沒有保障、設(shè)備及軟件更新不及時(shí)、設(shè)備采集數(shù)據(jù)丟失等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。比如，引體向上和仰臥起坐設(shè)備的可操作性及精準(zhǔn)性不足，需要繼續(xù)改進(jìn)和更新;2019年增加的視力測試對(duì)測試儀器提出的要求更是增加了高校的負(fù)擔(dān)。另外，由于設(shè)備的可操作性不足，往往是在使用過幾次后便束之高閣，以手工測試取代，使測試的客觀性缺失，人工因素的增加，影響了數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

二、大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)失真對(duì)策

（一）加強(qiáng)政策執(zhí)行力度，調(diào)動(dòng)測試者和受測者的積極性

政策執(zhí)行得是否到位是測試工作的基礎(chǔ)保障。高校應(yīng)切實(shí)保障《國家學(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)，并制定相應(yīng)的具體實(shí)施方案，為大學(xué)生體質(zhì)健康測試營造寬松的政策環(huán)境。第一，應(yīng)將體質(zhì)測試工作納入每年學(xué)校體育工作計(jì)劃，并設(shè)置專門的組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，從學(xué)校層面給予重視，保證體質(zhì)測試的各項(xiàng)工作能真正落到實(shí)處。第二，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的政策，與體育教師的績效考核掛鉤，明確獎(jiǎng)懲，從而調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，提高測試者的責(zé)任心，使數(shù)據(jù)的真實(shí)性從測試執(zhí)行者層面給予保障。第三，嚴(yán)格落實(shí)《國家學(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于測試成績不符合要求的學(xué)生嚴(yán)格按《國家學(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求執(zhí)行，提高受測者的積極性，從而端正學(xué)生體質(zhì)測試態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的思想，提高身心素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康測試的終極目的，從而從測試的受測者層面保證體測數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。

（二）規(guī)范測試流程，合理化測試秩序

根據(jù)體測項(xiàng)目的分類，測試的流程會(huì)對(duì)體測成績產(chǎn)生影響。大學(xué)生體質(zhì)健康測試主要包括身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)三個(gè)方面，男女生共計(jì)10項(xiàng)指標(biāo)。根據(jù)測試項(xiàng)目來看，具體測試時(shí)間和順序?qū)?shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性影響較大。比如，耐力項(xiàng)目（1000米和800米）和速度項(xiàng)目（50米）的安排應(yīng)有一定的時(shí)間間隔，才能反映受測者的真實(shí)水平。體質(zhì)測試流程沒有較為明確的規(guī)范，高校在進(jìn)行測試的過程中可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，科學(xué)制定測試流程，規(guī)范測試順序，在最大程度上避免不同類型測試項(xiàng)目之間的互相干擾，杜絕測試過程的擁亂和項(xiàng)目沖突現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生的測試過程井然有序，保證測試數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

（三）規(guī)范技術(shù)動(dòng)作，嚴(yán)格細(xì)節(jié)把控，確保測試成效

測試動(dòng)作是否規(guī)范往往會(huì)對(duì)測試帶來差之毫厘謬之千里的效果?！秶覍W(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各項(xiàng)測試都有明確的動(dòng)作要求，但在實(shí)際測試過程中，學(xué)生仍經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)作不到位，不規(guī)范的現(xiàn)象。比如，BNI指標(biāo)測試中的身高體重測試，受測者可能會(huì)對(duì)一些細(xì)節(jié)不注意，如身體站立不到位、穿鞋等;坐位體前屈測試者屈腿、接觸外力;引體向上測試反握、曲臂、身體震蕩等。這些由于動(dòng)作不規(guī)范導(dǎo)致的測試成績不真實(shí)的情況，難以反映大學(xué)生的真實(shí)身體健康狀況。

（四）完善測試硬件設(shè)施設(shè)備條件

設(shè)備測試可以客觀反映大學(xué)生的身體狀況，可以減少人工測試的主觀影響。另外，測試場地和設(shè)備對(duì)測試數(shù)的真實(shí)性影響也不容忽視?！秶覍W(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中沒有對(duì)測試場地做明確規(guī)定，但測試場地和設(shè)備的情況也會(huì)直接影響到測試的效果。首先，測試場地應(yīng)該符合基本的測試要求，如速度和耐力測試項(xiàng)目需要的場地條件就需要符合要求。其次，測試設(shè)備的精密程度會(huì)對(duì)測試和數(shù)據(jù)的采集產(chǎn)生影響。比如，坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)和引體向上等。因此，各高校應(yīng)完善基礎(chǔ)場地設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)測試設(shè)備的調(diào)試和維護(hù)，確保測試的硬件條件符合測試要求，將數(shù)據(jù)誤差降到最低，以確保測試數(shù)據(jù)的有效性。

三、結(jié)語

大學(xué)生體質(zhì)健康測試是一個(gè)量大面廣的工作，其影響因素眾多。在測試中出現(xiàn)數(shù)據(jù)誤差是客觀存在的，只要高?？茖W(xué)規(guī)劃，合理組織，努力排除干擾因素，就可以最大限度地減少誤差，保證體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。如此即可為掌握大學(xué)生體質(zhì)健康狀況，制定相應(yīng)的政策措施，提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平提供科學(xué)依據(jù)。

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★課題項(xiàng)目：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研課題項(xiàng)目《基于大學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的運(yùn)動(dòng)處方制定和實(shí)施》階段成果，課題編號(hào)：2020A201。