張紹松 于浩然

摘要：歷史是最好的教科書，研究黨的歷史，新中國的歷史，改革開放的歷史，社會主義發(fā)展的歷史，有利于推動高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)高校思政課改革。將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)，有利于提高學(xué)生對黨和國家歷史的認(rèn)同感以及對中國發(fā)展道路的自信心，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升高校思想政治理論課教學(xué)效果，提升思政課教學(xué)影響力。本文將從教師、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反饋四個方面為高校思想政治理論課教學(xué)開展“四史”教育提供路徑支持。

關(guān)鍵詞：“四史”教育 思想政治理論課教學(xué) 路徑

一、“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)價值意蘊(yùn)

（一）有利于加深學(xué)生對國家歷史和政治信仰的認(rèn)知和認(rèn)同

在思想政治教育課中開展“四史”教育，首先是建立在教師能夠正確把握在“四史”教育中正確的教育目標(biāo)及政治立場。為實現(xiàn)將愛國主義情懷深深扎根于學(xué)生心中的目標(biāo)，通過理論課融入“四史”教育內(nèi)容，有助于學(xué)生正確政治觀念及正確信仰的堅定，堅定自己的政治信念?！八氖贰苯逃褪侵笌ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史，讓學(xué)生充分了解我黨走過的整容歷程，切身體會黨在革命時期的艱苦歷程，從而堅定自身的理想信念，在平凡的工作崗位中不斷實踐創(chuàng)新，鍛造不平凡的成績。在引領(lǐng)學(xué)生分析其理論原則過程中，應(yīng)著重從歷史視角闡述中國在戰(zhàn)爭中的歷史經(jīng)驗和中國在社會主義建設(shè)時期的歷史經(jīng)驗，以此來告訴學(xué)生為什么我們堅定的選擇了中國共產(chǎn)黨作為我們的執(zhí)政黨?！八氖贰苯逃谒颊n教學(xué)的主要任務(wù)就是讓大學(xué)生新時期，不斷加強(qiáng)對黨的歷史的了解，對“四史”的學(xué)習(xí)，逐步提高自身對黨和國家歷史的認(rèn)知水平、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)和歷史使命，在對歷史的學(xué)習(xí)和感悟中更加堅定自己的政治信仰和提升文化素養(yǎng)，特別是對馬克思主義的信仰，加深對中國特色社會主義道路選擇的理解，加深對中國夢的理解并為之奮斗，增強(qiáng)文化自覺、文化自信，自覺擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

（二）有利于引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的歷史觀

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺和大數(shù)據(jù)信息傳播的迅速發(fā)展，有些人開始從學(xué)術(shù)角度對歷史問題進(jìn)行歪曲，宣揚(yáng)歷史虛無主義，否定中國道路的選擇，歪曲中華民族的歷史和為實現(xiàn)國家獨立的斗爭史，甚至出現(xiàn)侮辱抗日英雄的言論，戲說和詆毀黨的歷史;有些人對歷史故事以娛樂化的方式進(jìn)行闡述，以斷章取義的方式解釋歷史事實，特別是對黨和新中國的歷史上大做文章。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“更加自覺地堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，堅決反對一切削弱、歪曲、否定黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度的言行?！遍_展“四史”教育目的就是要對錯誤的價值觀進(jìn)行有力的抨擊，比如歷史虛無主義和錯誤觀點，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀和社會主義主旋律。思政課在引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想品德、塑造愛國熱情，打造正確的法治觀念中起著舉足輕重的作用，是社會價值的引領(lǐng)，把“四史”教育融入思政課，突出了華夏兒女在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之路上中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，她帶領(lǐng)我們克服困難和阻礙，經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，最終走向民族獨立、國家解放的偉大歷史進(jìn)程之中，帶領(lǐng)學(xué)生了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，指導(dǎo)學(xué)生在思考問題中把過去、現(xiàn)在和未來結(jié)合起來，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的歷史觀。

（三）有利于提升高校思想政治理論課教學(xué)效果

當(dāng)前時代正處于世界百年未有的大變革時期，各種思潮相互聚集，高校思想政治教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。新時代高校要注重對大學(xué)生思想價值的引導(dǎo)，注重挖掘思政課的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生朝著社會發(fā)展的需要方面發(fā)展，思政課仍然采用滿堂灌的方式將達(dá)不到教學(xué)效果，既不會使學(xué)生真正了解知識，還會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果在思政課中充分挖掘具有特色的“四史”教育資源并對其進(jìn)行合理把握，并通過一些形式，如作專題報告、進(jìn)行小組討論等，調(diào)動學(xué)生課堂交流研討、思維碰撞的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生在“四史”教育中的情感共鳴，營造情理交融的學(xué)習(xí)氛圍，針對不同的教學(xué)階段制定有針對性的教學(xué)計劃，使高校思政課在現(xiàn)實和歷史的碰撞中滋養(yǎng)學(xué)生的信仰和認(rèn)同感，使高校思政課的教學(xué)效果能夠在日常的教學(xué)中日益顯現(xiàn)，讓理論更加的入腦入心。

二、“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的路徑探析

（一）教學(xué)過程中，充分調(diào)動教師的主動性

隨著社會的深入發(fā)展，高校思政課的教學(xué)要想讓學(xué)生有更好的獲得感，就不能還停留于照書念、滿堂灌上，教師必須在教學(xué)過程中充分調(diào)動自己的主動性，通過對理論的正確理解，對“四史”教育內(nèi)容的合理把握，為學(xué)生創(chuàng)立一個使其受益匪淺、永生不忘的優(yōu)秀課程。習(xí)近平指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，講好思政課要充分發(fā)揮教師的能動性。把“四史”教育融入思政課，要提高教師的自身素養(yǎng)。如果教師自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)在“四史”教學(xué)過程中存在不足，學(xué)生自然無法對“四史”知識進(jìn)行有效的吸收。講好“四史”課，就要組建一支政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的新型教師隊伍，使教師堅定自己的政治信仰，樹立正確的歷史觀，從而對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。此外，教師能動性的發(fā)揮不僅僅體現(xiàn)為個體努力的過程，而且還表現(xiàn)在教師之間的分工與合作。高校思政課研究的領(lǐng)域范圍并不具有局限性，這也就意味著在涉及到很多問題和內(nèi)容時單憑一個教師的學(xué)術(shù)研究是不可能的，此時教師之間通過分配教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就變得尤為重要。

（二）教學(xué)方法上，注重社會實踐和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

高校思政課是我國意識形態(tài)教育的重要陣地，“四史”教育在融入思政課上，不僅要進(jìn)教材、進(jìn)課堂，更關(guān)鍵的是進(jìn)學(xué)生頭腦。這就要求，教師在課堂教學(xué)上，要結(jié)合新時代對時代新人的要求，從“四史”中明確學(xué)生時代使命和責(zé)任;通過“四史”紅色故事弘揚(yáng)中國的民族精神和愛國奮斗精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生規(guī)劃。教育部2018年在《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（教社科[2018]2號）中明確了思政課實踐教學(xué)的學(xué)分，“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分，開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)?！盵1]“四史”教育融入思政課，也需要實現(xiàn)課堂教學(xué)和社會實踐教學(xué)雙向發(fā)展。比如通過參觀革命活動舊址，走進(jìn)紅色基地、使學(xué)生身臨其境;進(jìn)行對“四史”故事的宣講活動，使學(xué)生深化對歷史文化的了解等活動，增強(qiáng)思政課“四史”教育對學(xué)生的吸引力，提高思政課的實效性。另外也需要緊跟時代發(fā)展速度，創(chuàng)新教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)和新興媒介載體對“四史”故事進(jìn)行宣傳和講解。如在微信上設(shè)立“四史”教育公眾號;借助宣傳教育平臺不斷推送“四史”微課和相關(guān)影片。高校也可以利用紅色資源，打造“四史”直播教育講堂，使學(xué)生被其內(nèi)容和形式所吸引，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的主動性和自覺性。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上，要有整體性且滿足現(xiàn)實需要

整體性是“四史”教育融入思政課所要堅持的首要原則，也就是說把雖然“四史”是不同的版塊內(nèi)容，但也要注意作為一個整體進(jìn)行研究，注意“四史”之間內(nèi)容的相互聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)黨史，要從黨史與國史的聯(lián)系中去認(rèn)識，要把其放在整個中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中去認(rèn)識，看到“我們黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)、改革偉大實踐，是一個接續(xù)奮斗的歷史過程，是一項救國、興國、強(qiáng)國，進(jìn)而實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的完整事業(yè)?！盵2]對于學(xué)習(xí)國史，習(xí)近平總書記說得很明白：要從本質(zhì)上把握歷史上改革開放前和改革開放后這兩個時期。這兩個歷史時期“本質(zhì)上都是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會主義建設(shè)的實踐探索”，教育而“決不是彼此割裂的，更不是根本對立的，[3]其次，首先，由于部分院校在開設(shè)專門的近現(xiàn)代史課程上存在不足，因此也需要高校在“四史”教育中的課程設(shè)置上進(jìn)行研究。在思政課上進(jìn)行“四史”教育，需要以其所在學(xué)校的育人理念為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)、學(xué)力打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，也就是說在思政課上進(jìn)行“四史”要具有針對性，以學(xué)生現(xiàn)實需要和發(fā)展訴求出發(fā)，通過與學(xué)生交流、調(diào)查問卷、平臺數(shù)據(jù)分析等形式全面掌握和分析學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)方案，選擇更易為學(xué)生理解和接受的教學(xué)內(nèi)容。

（四）教學(xué)反饋上，實現(xiàn)教師和學(xué)生的及時溝通

“四史”教育要想在思政課堂上真正收到實效，及時準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息十分重要。在“四史”教育中，不僅需要在教學(xué)前對學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)研了解和準(zhǔn)確分析，還需要加強(qiáng)教師和學(xué)生的及時溝通，實現(xiàn)對教學(xué)效果的精準(zhǔn)及時的反饋。例如，通過借助學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息平臺進(jìn)行思政課“四史”教育效用動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，達(dá)到及時收集信息，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨問題的目的;通過信息技術(shù)的利用，編訂“四史”教育學(xué)習(xí)檔案全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。在對教育成效進(jìn)行反饋時，需要從以下三方面進(jìn)行。首先是對教師主體的反饋。教師在進(jìn)行“四史”教育的知識灌輸中，會通過學(xué)生表情、肢體動作和課堂作業(yè)及時準(zhǔn)確地對在教學(xué)與實踐過程中遇到的問題進(jìn)行反饋。單個主體的反饋往往具有主觀性和經(jīng)驗性，但是借助大數(shù)據(jù)分析就可以較為及時準(zhǔn)確地反映受教育者的整體情況。其次學(xué)生主體的反饋。通過借助一些先進(jìn)的技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)分析等，通過了解學(xué)生對當(dāng)下熱點問題的看法、觀點、立場，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想變化，在幫助學(xué)生化解輿論危機(jī)和驅(qū)逐錯誤思潮中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、歷史觀。最后是對“四史”教育的各類手段進(jìn)行反饋。通過對教師教學(xué)手段進(jìn)行反饋評估，有針對性地調(diào)整教育手段與教育媒介，從而讓教學(xué)手段更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，更加有效地實現(xiàn)對學(xué)生的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]教育部印發(fā).新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求[EB/OL].https：//b4bb35bece38ed7a52e9834b3a461c26.casb.hebtu.edu. cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180.

[4]習(xí)近平.在紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話[N].人民日報，2013-12-27（2）.

[5]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.