張昊

2017年，我國(guó)教育部門修訂了《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，并頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，兩個(gè)文件不僅強(qiáng)調(diào)了考試重點(diǎn)，而且指出了素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，新高考背景下，使高中化學(xué)教學(xué)的方向得以明確，也說(shuō)明了核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要性。化學(xué)是高中階段非常重要的一門課程，在開展化學(xué)教學(xué)中，需要教師從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生更易理解化學(xué)知識(shí)。

一、新高考及核心素養(yǎng)概述

（一）新高考概述

我國(guó)高考制度經(jīng)歷幾十年風(fēng)雨，目前已經(jīng)較為完善，伴隨教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，高等教育越來(lái)越偏向于大眾化教育，當(dāng)前高考制度仍需要進(jìn)一步完善，且高考制度作為教育制度的關(guān)鍵構(gòu)成，對(duì)人才培養(yǎng)即教育內(nèi)容的完善均具有重要意義。新高考背景下，將核心素養(yǎng)融入到高中各科教學(xué)中也成為當(dāng)前研究人員的研究方向。

（二）核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)與新高考的目標(biāo)一致，均是希望能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)學(xué)科課程之后，所應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。教師在開展化學(xué)教學(xué)中，不僅應(yīng)該將化學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，此外，核心素養(yǎng)還要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持綠色化學(xué)思想和環(huán)保精神，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)及知識(shí)體系的構(gòu)建

新高考后，高考考核的內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)化為對(duì)核心知識(shí)以及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合考核，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生能否將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握，另一方面是檢驗(yàn)學(xué)生能否將各知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系，并將化學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。所以教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該從這兩方面著手，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并助其形成知識(shí)體系。例如：在《鈉、碳及其化合物》一課的講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，并對(duì)鈉、碳及其化合物進(jìn)行展示，然后引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，將之前學(xué)習(xí)的電荷守恒等相關(guān)知識(shí)引入其中，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

（二）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

從近年的高考試題中可以看出，很多高考試題已經(jīng)由固定性試題向開放性試題轉(zhuǎn)變，這些試題要求學(xué)生具備發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。在日?；瘜W(xué)課程教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課程常見內(nèi)容，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升其創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)《食品之中有機(jī)化合物》一課時(shí)，通過(guò)問(wèn)題前置來(lái)引入學(xué)生思考探索，可將問(wèn)題設(shè)置為：日常食物中都包含哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？然后讓學(xué)生課下收集相關(guān)資料，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出質(zhì)疑，從而通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）將化學(xué)知識(shí)與生活緊密相連

化學(xué)是在對(duì)自然現(xiàn)象探索的條件下進(jìn)行科學(xué)研究的一門學(xué)科，在化學(xué)教材以及高考試題中，很多化學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)的經(jīng)典案例均來(lái)源于生活，且高考試題也來(lái)源于生活。在課堂教學(xué)中，可以將生活中出現(xiàn)的一些化學(xué)現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)之中，也可以將生活中出現(xiàn)的一系列化學(xué)現(xiàn)象作為課程教學(xué)的情境，然后通過(guò)情境教學(xué)來(lái)使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行探究，同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合生活將綠色化學(xué)思想滲透其中，使學(xué)生能夠意識(shí)到綠色化學(xué)的重要性，促使學(xué)生通過(guò)科學(xué)研究的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)，并在教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而使學(xué)生的素養(yǎng)及創(chuàng)新能力得到提升。

（四）創(chuàng)設(shè)情境關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，從化學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境，容易引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲望。例如：教學(xué)《弱電解質(zhì)的電離》一課，這是一節(jié)典型的理論課，學(xué)生對(duì)弱電解質(zhì)的電離理解非常困難。為了突破難點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考回答問(wèn)題，繪制弱電解質(zhì)電離的速率—時(shí)間圖。通過(guò)繪制圖像，學(xué)生恍然大悟，這與之前討論的化學(xué)平衡太類似了，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)來(lái)源，應(yīng)用知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與利用化學(xué)平衡進(jìn)行知識(shí)遷移，由化學(xué)平衡推知電離平衡。這一過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是由淺及深、由舊及新，不斷地引導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)的可延伸性，輕松突破難點(diǎn)。對(duì)本節(jié)課影響電離平衡的外界因素這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋環(huán)節(jié)。課程開始，教師帶領(lǐng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題：除水垢用同濃度鹽酸比醋酸效果好，原因是什么。經(jīng)過(guò)本節(jié)課重難點(diǎn)討論后帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)頭重新解決除水垢的問(wèn)題：用醋酸除水垢采取什么措施可使除垢效果更好？課堂上學(xué)生利用影響弱電解質(zhì)電離平衡的外界因素之一——溫度輕松解決，這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，前面問(wèn)題的提出不是孤立、隨意的，而是有鋪墊的，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到成就感，化學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，體現(xiàn)了這節(jié)課的社會(huì)價(jià)值。

（五）重視學(xué)生化學(xué)思維的養(yǎng)成

化學(xué)思維對(duì)于解決化學(xué)問(wèn)題發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，尤其是發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)向外拓展延伸，并且能夠與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，從而有利于學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到活學(xué)活用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述內(nèi)容可知，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，綜合利用各種新型教學(xué)方法，一方面使學(xué)生掌握牢固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力和素養(yǎng)，使其能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科與生活之間的連通。

（責(zé)任編輯? 左毓紅）