鄭贛鴻 戴振翔 李剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2019年冬，全國啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應，各高校延期開學。以安徽大學物理與材料科學學院2018級光電專業(yè)的電動力學課程為例，將騰訊課堂和慕課平臺混合，進行授課教學，并將經(jīng)驗總結(jié)、分享。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)授課;騰訊課堂;慕課平臺

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0058-02

一、引言

2019年冬，全國啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應，各高校延期開學。教育部要求各高校應充分利用在線課程教學資源，積極開展線上授課和線上學習的在線教學活動，保證教學進度和教學質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。全國各高校積極響應教育部的號召，綜合運用各種信息化手段，開展遠程網(wǎng)上教學。

二、騰訊課堂簡介

線上教學開課后，全國各高校各院系各專業(yè)結(jié)合各自專業(yè)特點，依托網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺、騰訊課堂、雨課堂、微信平臺、中國大學MOOC網(wǎng)、超星學習通等開展“空中課堂”。其中，騰訊課堂是騰訊推出的專業(yè)在線教育平臺，憑借QQ客戶端的優(yōu)勢，實現(xiàn)在線即時互動教學，并利用QQ積累多年的音視頻能力，提供流暢、高音質(zhì)的課程直播效果;同時支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問等功能。并且，騰訊特別推出了專用的騰訊課堂“老師極速版”，最快10秒，即可幫助老師搭建自己的專屬課堂。將課程鏈接或二維碼直接分享給學生，學生即可進入課堂上課學習。因此，騰訊課堂構(gòu)建的是一個能和學生“面對面”交流的“虛擬教室”，相比于視頻課程，老師是在線授課，與學生有互動。教師可以運用即時發(fā)生的事例引起學生的上課興趣，和學生進行交流。

三、騰訊課堂+慕課平臺混合式教學實踐

本人這次所承擔的課程是安徽大學物理與材料科學學院2018級光電專業(yè)的電動力學課程。電動力學課程是基于微積分方程上的電磁場基本理論，具有概念高度抽象、邏輯性強、數(shù)學公式多、教師難教、學生難學等特點。如何基于該課程特點，通過網(wǎng)絡(luò)授課，創(chuàng)新性地改變教師的教學模式和學生的學習模式具有實踐和現(xiàn)實意義。

基于騰訊課堂的以上優(yōu)點，我們采用了騰訊課堂作為授課平臺。在開始上課之前，本人和學生多次溝通，并且進行了一系列測試，并安排了模擬教學活動，希望學生能更好地熟悉騰訊課堂的“虛擬教室”環(huán)境。在此基礎(chǔ)上編寫了《基于“騰訊課堂”進行直播教學的簡要說明》作為一份“使用指南”分享給安徽大學的其他老師。這種教學實踐也被作為一種非常重要的教學新途徑，被安徽大學新聞網(wǎng)以及相關(guān)網(wǎng)站廣泛報道，寫的“使用指南”也被校內(nèi)很多老師下載傳閱。

借助“騰訊課堂”平臺，教師展示課程的教學課件PPT，同時借用手寫板，通過電腦屏幕給學生詳細“手寫”推導課程教學過程中用到的公式，從而讓學生充分理解課程的內(nèi)容。借助騰訊課程中的“上講臺”，學生可以在上課過程中通過音頻回答老師的問題。這種方式和在真實的課堂中是一樣的，老師和學生可以在討論區(qū)互動討論。一方面通過教師的及時解答、解惑，學生學習的效率和積極性得到提高。另一方面教師能及時了解學生在上課過程中存在的疑惑而及時調(diào)整授課內(nèi)容，提高授課效率。另外，基于“問卷星”這個專業(yè)的在線問卷調(diào)查和測評平臺，設(shè)計在線課程練習，進一步提高教學質(zhì)量。

但是騰訊課堂也不可避免地存在許多缺陷。首先，騰訊課堂授課的方式還是傳統(tǒng)的課堂教學，只不過是把教室移到“空中”而已。因此，傳統(tǒng)教學的很多弊端都在這里體現(xiàn)，比如，還是以老師為主動，學生為被動，教師進行灌輸式的課堂教學為主，缺少自主探索、獨立思考和互動交流。傳統(tǒng)的課堂教學通常以教師為本位，教師成為課堂教學唯一的驅(qū)動力，教師只關(guān)注課程知識目標的達成度，而忽略了對學生科學精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等。

其次，騰訊課堂提供的互動工具單一，只有討論區(qū)可以發(fā)布課程的教學資料。課程的資料只有教師自己提供，因此，課程庫資料少，內(nèi)容上也難形成一定的體系，缺乏知識的延伸。

最后，騰訊課堂也不支持在線學習行為及測驗的考核，整個平臺對學習者并無監(jiān)督機制，主動學習的意識單純靠內(nèi)部動機和教師的吸引力維持，學習者的學習效果無法保證。

慕課教學和騰訊課堂相比，以學生為主體，學生不再是被動接受知識，學生通過在線學習、討論和老師交流等，充分培養(yǎng)學生自主學習的能力。此外，和騰訊課堂相比，慕課還可以進行在線測試和考試。因此，慕課教學大大提高了學生的積極性和主動性，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（1）高質(zhì)量的資源共享。慕課平臺中豐富的課程資源、優(yōu)秀的授課教師團隊、專業(yè)化的視頻制作服務(wù)，構(gòu)成了高質(zhì)量的線上課程和優(yōu)秀的教學資源，學生可以找到自己喜歡的領(lǐng)域，可以在優(yōu)秀教師的指導下開展研究和探索，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。（2）優(yōu)秀的教學內(nèi)容展示。慕課視頻的每一個小節(jié)都是教師基于知識點的精致教學設(shè)計，并且與相關(guān)素材達到精妙的融合，因此，知識內(nèi)容不再是簡單的、靜態(tài)的、孤立的，而是相互動態(tài)的、相互聯(lián)系的。每個視頻5～6分鐘，學生可以利用碎片化時間聽講，由于時間短，聽課也容易集中注意力，效果好。（3）豐富的教學形式。教學形式更靈活，教學過程的個別化，線上聽課非常靈活，哪里沒有聽清楚隨時可以停下來反復看，直到明白為止，這一點充分彌補了實際課堂中教學的不足。由于學習方式更靈活，大學生可以任意安排自己的學習時間。教師線上隨時可以了解學生的聽課狀況，督促學生加快學習進度。靈活的交互討論也激發(fā)了學生的學習積極性，師生互動的效果也比較好，彌補了課堂交流、討論時間有限的不足。