唐姣

[摘? ? ? ? ? ?要]? “校企合一”是職場化人才培養(yǎng)的新模式，該模式可以培養(yǎng)出市場與社會所需人才，對學(xué)校與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展而言是非常有利的。以電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，對“校企合一”職場化人才培養(yǎng)模式相關(guān)問題進行分析與論述，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “校企合一”;職場化人才;培養(yǎng)模式;電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0086-02

“校企合一”是高校努力培養(yǎng)新時代學(xué)生實踐操作方面的能力以及全面提高學(xué)生職業(yè)技能水平的主要要求，是將就業(yè)作為重要導(dǎo)向改革和發(fā)展高等教育的主要舉措，是高校在高等教育實踐發(fā)展過程中仔細探究與解決的關(guān)鍵問題?；诖?，高校要想培養(yǎng)出充分適應(yīng)市場的應(yīng)用型優(yōu)秀人才，主動探究培養(yǎng)人才的新模式，就需要合理運用“校企合一”職場化人才培養(yǎng)模式，如此才能構(gòu)建出以實踐教學(xué)為主的職場化人才培養(yǎng)新模式。

一、“校企合一”與職場化教學(xué)概述

（一）“校企合一”

“校企合一”指學(xué)校長期堅持實際操作性和實用性職場化優(yōu)秀人才培養(yǎng)的教育教學(xué)理念，在現(xiàn)階段已經(jīng)具備的專業(yè)理論教育教學(xué)與實踐教學(xué)體系這一基礎(chǔ)之上，合理采用工場創(chuàng)新概念及其模式，打造現(xiàn)實中的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，繼而利用多種形式積極創(chuàng)建一個教師和學(xué)生彼此影響與促進的真實環(huán)境，均獲得提升的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工場，從而構(gòu)成校企合一的職業(yè)教育模式，實現(xiàn)學(xué)校教育管理和企業(yè)經(jīng)營管理、學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)相融，幫助高校學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握到的專業(yè)技能與知識和企業(yè)崗位需求無縫銜接。簡單來說，所謂“校企合一”實則是企業(yè)與學(xué)校團結(jié)協(xié)作，著重突出“合一”，緊密合作。事實上，“校企合一”是學(xué)校和企業(yè)繼承發(fā)展和推進，繼而有一定提升。

（二）職場化教學(xué)

電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)是采取多種不一樣的途徑，建立連接設(shè)計構(gòu)想和現(xiàn)實的橋梁，把虛擬設(shè)計構(gòu)想變成實際產(chǎn)品或者模型，經(jīng)過“校企合一”實現(xiàn)該種轉(zhuǎn)化，以此有效提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力與技術(shù)掌握能力，充分滿足社會對應(yīng)用型設(shè)計人才的需求。

而職場化教學(xué)建立原則就是：建立實踐教學(xué)體系不但需要全面適應(yīng)設(shè)計科目本身的發(fā)展規(guī)律，與此同時還應(yīng)當(dāng)和學(xué)校人才培養(yǎng)定位與辦學(xué)理念充分適應(yīng)，繼而實現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)相融的目標，經(jīng)過設(shè)置“校企合一”職場化人才培養(yǎng)教學(xué)模式，雇傭形式導(dǎo)師與工坊導(dǎo)師一起授課，讓學(xué)生接受藝術(shù)和技術(shù)的影響，培養(yǎng)出有藝術(shù)修養(yǎng)和實踐能力的設(shè)計人才。

二、電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，各行各業(yè)均得到了良好的發(fā)展，尤其是教育行業(yè)，高校教育電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面，還有一些不足，很難實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，其具體體現(xiàn)在如下三方面。

（一）培養(yǎng)規(guī)格和目標不清晰

高校設(shè)置的有關(guān)專業(yè)很難和行業(yè)崗位職業(yè)相符合，培養(yǎng)人才的目標無法完全滿足崗位所需。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生多半源自如下幾種，即文理工轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)學(xué)生，這種類型的學(xué)生文化知識豐富，基礎(chǔ)相當(dāng)扎實，如此也就造成其美術(shù)功底薄弱。還有一種類型就是藝術(shù)方面的學(xué)生，這種類型的學(xué)生對文化知識學(xué)習(xí)興趣缺乏，不過其對藝術(shù)方面的知識非常感興趣，故而藝術(shù)知識知道得比較多，涉及面比較廣。但是，這類型的學(xué)生學(xué)習(xí)背景有很大的差異性，對電腦藝術(shù)設(shè)計的理解也是有差別的，故此對高校學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格也有差別，如此一來就出現(xiàn)了專業(yè)牽涉面大、學(xué)習(xí)不精、追求深層次學(xué)習(xí)但又缺乏透徹性的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生運用電腦目的模糊

高校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中，對課程的設(shè)定缺乏充分的重視，大部分強調(diào)實踐訓(xùn)練與上機操作，從而忽略了構(gòu)成和色彩課程的設(shè)置，造成學(xué)生不關(guān)注手繪訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生造型和審美能力大大降低。比如，學(xué)生在開展3D max三維建模和二維造型、Photoshop軟件路徑矢量圖形繪制等的時候，因為不具備扎實的手繪能力，很難有效處理造型和比例尺度，不能在電腦上將創(chuàng)意更好地表現(xiàn)出來。現(xiàn)如今，諸多動畫短片和兒童刊物均使用統(tǒng)一圖庫，創(chuàng)作者不具備優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計語言，過度關(guān)注計算機技術(shù)，從而忽略了對作品的理解，以致很難把電腦藝術(shù)設(shè)計的原則充分表現(xiàn)?？傊?，合理地將手繪與電腦載體相結(jié)合需要采用“校企合一”職場化人才培養(yǎng)模式，才可以確保電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更好的發(fā)展。

（三）師資力量匱乏

眾所周知，無論是從國家還是從地區(qū)上來說，專業(yè)教育投資以及學(xué)校和企業(yè)對其的關(guān)注程度均具備一定的差異性，這樣一來會產(chǎn)生一種現(xiàn)象，也就是師資與條件方面的投資匱乏，部分高校由于對專業(yè)教育的經(jīng)驗及設(shè)備不足，造成教育研究力度薄弱。與此同時，高校培養(yǎng)人才考核的過程中，關(guān)鍵是把雙師資格及有關(guān)實踐經(jīng)驗當(dāng)成衡量一名教師教學(xué)水平的標準，故而造成電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)效果不理想，學(xué)生在正式進行作品設(shè)計時缺乏自己的思考和創(chuàng)新，一些學(xué)生為了交作業(yè)模仿其他設(shè)計作品作為自己的作品，毫無新意和內(nèi)涵，嚴重阻礙了專業(yè)發(fā)展，對人才培養(yǎng)尤為不利。除此之外，一些教師不具備豐富的職業(yè)經(jīng)驗和工作積累，很難將理實有效相融，不能準確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展毫無益處。

三、“校企合一”職場化人才培養(yǎng)模式是教育和生產(chǎn)良好發(fā)展的主要途徑

“校企合一”職場化人才培養(yǎng)模式除了可以發(fā)揮出學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢以外，還可以相互合作培養(yǎng)國家與地區(qū)發(fā)展所需的專業(yè)應(yīng)用型人才，如此不管是從學(xué)校方面來看，還是從企業(yè)方面來看，均可以實現(xiàn)雙贏。強化校企合作，促使教學(xué)和生產(chǎn)彼此融合，雙方相互支持、互幫互助，對教育現(xiàn)代化發(fā)展以及實現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化是相當(dāng)有利的，而且還能夠充分推進教育與生產(chǎn)更好、更快的發(fā)展。