孫小林

小組合作學(xué)習(xí)方式主要內(nèi)容在于，老師以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，推動(dòng)由兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，對(duì)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)探究，并借助集體交流的積極作用，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，為其提供更多思考方向和學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，高效解決教學(xué)問(wèn)題。

一、科學(xué)課教學(xué)情況概述與分析

目前，絕大多數(shù)小學(xué)科學(xué)老師依然是選擇使用粉筆和板書(shū)，采取灌輸式的教學(xué)方式，而小學(xué)科學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)的主要目的，是通過(guò)科學(xué)實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并學(xué)會(huì)客觀(guān)認(rèn)識(shí)事實(shí)真相，敢于探索未知內(nèi)容，善于運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)預(yù)測(cè)結(jié)果并自主完成實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式違背小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念，長(zhǎng)此以往，枯燥的學(xué)習(xí)形式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性和自主性，并使學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)?yán)蠋熤苯荧@得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展。除此之外，小學(xué)生年齡相對(duì)較小，心智發(fā)展尚不成熟，缺乏一定的自制能力，在學(xué)習(xí)期間容易出現(xiàn)走神的情況。尤其是在需要學(xué)生集中注意力于實(shí)驗(yàn)變化的科學(xué)課堂上，學(xué)生的頻繁走神會(huì)極大地降低學(xué)習(xí)效率，而且老師還需要花費(fèi)一定時(shí)間提醒學(xué)生，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

為解決上述問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力不集中、思考深度與廣度不足等問(wèn)題的重視程度，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力，糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的惡習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)課教學(xué)的積極作用

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心位置

老師在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，小學(xué)生則被動(dòng)地接受老師所傳輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)興趣和自主參與教學(xué)環(huán)節(jié)的熱情會(huì)因此受到嚴(yán)重打擊，從而阻礙學(xué)習(xí)效率的有效提高。而小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，可以突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的核心位置。學(xué)生能夠通過(guò)小組學(xué)習(xí)和老師的輔助指導(dǎo)，深入理解分析科學(xué)知識(shí)內(nèi)容和把握整體知識(shí)體系，并在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)自主學(xué)習(xí)的愉悅感。

（二）提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式于教學(xué)課堂時(shí)，老師為了讓學(xué)生充分理解重難點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間詳細(xì)解說(shuō)知識(shí)結(jié)構(gòu)與要義，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，使得老師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生解答全部疑問(wèn)，學(xué)生也不能夠?qū)W習(xí)和熟悉更有效的學(xué)習(xí)思路，最終導(dǎo)致學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)，難以獨(dú)自解決，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠借助與小組成員內(nèi)部的探索和思想交流，共同解開(kāi)疑問(wèn)，進(jìn)而有效提高解決問(wèn)題的效率，增強(qiáng)科學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

三、小組合作學(xué)習(xí)的組織

（一）科學(xué)安排分組

老師在安排各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為前提條件，均勻分配各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)實(shí)力。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的人數(shù)一般比較均衡，這樣的安排有利于學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)自動(dòng)形成幫扶意識(shí)。此外，由組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生作為該合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組逐個(gè)突破分工任務(wù)，并約束成員的懈怠行為，從而有效推動(dòng)教學(xué)效率的提高。比如，分析物體在水中的沉浮規(guī)律時(shí)，小組成員的主要任務(wù)是完成實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，各組長(zhǎng)要根據(jù)小組成員的動(dòng)手能力和觀(guān)察敏捷度，合理分配任務(wù)，在參與實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也要不斷地督促成員遵守實(shí)踐要求，最終得出物體的質(zhì)量與體積均是影響物體沉浮狀態(tài)的要素的結(jié)論。

（二）運(yùn)用多媒體助力小組合作學(xué)習(xí)

經(jīng)調(diào)查總結(jié)，將多媒體工具運(yùn)用于小組合作學(xué)習(xí)方式中，能夠極其明顯地增強(qiáng)科學(xué)課的教學(xué)效果。小學(xué)生能夠在投入合作學(xué)習(xí)之前，通過(guò)老師的課件指導(dǎo)，加深對(duì)實(shí)踐細(xì)節(jié)和教材知識(shí)內(nèi)容的印象，也可以參考多媒體工具所展示的課件內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)的主要目的和重點(diǎn)要求?；诖耍瑓⑴c小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)方向，在思想交流的過(guò)程中，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無(wú)盡趣味。比如，在合作學(xué)習(xí)小組開(kāi)展顯微鏡操作實(shí)踐之前，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置圖文并茂的課件內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)顯微鏡各個(gè)零部件的主要特色、作用和操作要點(diǎn)，以減少小組學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。

（三）客觀(guān)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果

老師在小組完成合作學(xué)習(xí)后，要對(duì)各組的學(xué)習(xí)成果做出科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)。缺乏評(píng)價(jià)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)最終呈現(xiàn)的效果會(huì)明顯低于預(yù)期。這是由于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)較多問(wèn)題。比如，在比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)合作小組長(zhǎng)要將組員分別安排成操作員、計(jì)時(shí)員、發(fā)令員以及記錄員，通過(guò)分工合作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但實(shí)踐活動(dòng)正式開(kāi)展后，容易出現(xiàn)分工任務(wù)混淆或者成員之間存在交流矛盾等情況，導(dǎo)致實(shí)踐探究效率受到影響。因此，老師在學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容完成合作實(shí)踐活動(dòng)后，分別對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，并指出其存在的不足之處。學(xué)生也可以參考老師給予的評(píng)價(jià)，對(duì)自己存在的缺陷形成清晰認(rèn)知，在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中彌補(bǔ)不足之處，不斷提高綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的重點(diǎn)在于，老師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控工作，科學(xué)準(zhǔn)確地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，使得該方式推動(dòng)教學(xué)效果最優(yōu)化，也不斷促使學(xué)生在思維融合和行動(dòng)互助過(guò)程中，提高科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)精神。