任義娟

現(xiàn)代化的小學音樂教育教學，非常注重對學生感受美、體驗美、欣賞美和創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的音樂教學模式已很難實現(xiàn)這個理想教學目標。這需要教師把培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)放在教學的重要位置，并基于教與學的實情，設計多樣性的音樂教學活動，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，為學生后續(xù)的學習及發(fā)展做鋪墊。

一、優(yōu)化課程導入，豐富學生文化底蘊

音樂雖然是一門藝術學科，但同樣蘊含著一定的文化內(nèi)涵，是小學生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術思維建設的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學導向下，教師要立足于這一目標進行教學革新重點考慮，對課程導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。將與音樂作品相關的，比如詞曲作者的簡介、音樂創(chuàng)作時期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內(nèi)涵等，通過資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學生。讓學生在導入環(huán)節(jié)便能夠明確課程需要掌握的內(nèi)容以及具體的學習目標，從而支撐其按照特定的方向以及有效的思路引導，去學習課程知識。例如：教師在講解“古詩新唱《梅花》”時，可以向?qū)W生滲透相關的文化素材，例如介紹作者王安石以及時代背景，讓學生對詩詞內(nèi)涵加深理解，增強情感感悟，并在此基礎上探索古詩新唱的技巧和方法，提高學生整體學習效能。

二、激發(fā)學生對音樂的欣賞興趣

不同于普通的知識性教學，要想培養(yǎng)學生的音樂審美情趣，發(fā)展學生的音樂審美核心素養(yǎng)，必須要求學生自身能夠積極、主動地參與到音樂教學中來，要對音樂具有一種主觀上的興趣和欲望，這樣才可能打動他們的內(nèi)心，使其真正地體驗美、感受到美。例如：在《中國人民解放軍進行曲》《八路軍進行曲》等曲目的欣賞和教學中，為了激發(fā)學生的興趣，教師可以提前設置一個課堂教學的導入環(huán)節(jié)，首先向?qū)W生講述這些歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作故事、歷史意義以及社會影響，以此吸引學生的注意力。在激發(fā)了學生興趣、活躍了課堂氛圍后，教師再正式地切入教學，便可以讓學生全身心地參與到音樂的學習與欣賞中，并基于之前的介紹，形成正確的、深刻的審美認知。

三、設計開放式的教學活動

教師可以運用開放式的教學模式培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。教師在運用此種教學模式時，必須充分把握學生活潑愛動、好奇心強以及充滿想象力等特點，進行有效的設計。這樣，才能更好地把開放式教學模式的作用發(fā)揮出來，為學生音樂核心素養(yǎng)的順利培養(yǎng)奠基。例如：教師在教學一年級欣賞課《獅王進行曲》時，可以利用多媒體先播放此樂曲的動畫Falsh短視頻，并借助圖形譜讓學生進一步理解音樂，找出獅子共吼叫了幾聲，增強學生對樂曲的感性認識。然后，鼓勵學生用打擊樂，如鈴鼓、手串鈴、木魚等為樂曲伴奏。對于學生的選擇，教師要持開放式的鼓勵態(tài)度，讓學生從嘗試到比較，再到達成共識，由他們自行選擇打擊樂、情景劇等方式，對樂曲《獅王進行曲》進行表演。這種開放式的教學，能迅速使課堂氛圍達到高潮。對于學生的表現(xiàn)過程，教師要給予鼓勵與表揚，要提出中肯的改進建議，讓大家能認識到自己的優(yōu)缺點。

四、豐富教學方法，拓寬學生音樂視野

小學生會隨著年齡的增長，逐步凸顯自身的自主意識和競爭意識，因此，小學音樂教師要充分應用這一特點，豐富教學模式，使學生能夠在良性競爭中拓寬音樂視野。例如：在教學“多彩的鄉(xiāng)音”單元時，結(jié)合其中涉及的民歌，教師可應用“游戲教學法”，帶領學生發(fā)掘民族歌曲中的樂趣。在課前，教師可先把與“民族節(jié)日”相關的主題內(nèi)容發(fā)布給學生，讓學生在父母的幫助下收集和學習具有民族特色的歌曲，并將其背后的故事或創(chuàng)作信息進行整理帶到課堂中，進行輔助展示。在課上，教師可先將該堂課程的歌曲播放給學生聽，并由此開展“民族歌曲分享擂臺賽”。教師隨機邀請一名學生進行片段演唱和信息分享，在該同學進行展示時，其余同學可根據(jù)內(nèi)容提出疑問，應用輔助手段，進行二次剖析。在該同學展示完成后，教師可邀請第二名同學以同樣的方式分享歌曲和知識。在兩名同學均完成表演后，教師要引導其余同學根據(jù)歌曲片段的演唱、知識的分享效果，留一名同學繼續(xù)接受第三名同學的“挑戰(zhàn)”，以此類推。最后，教師綜合學生的新鮮資訊，并將其過渡到該堂課程中的核心部分，進行深入教學。

五、引導自主學習，掌握學習方法

所謂“自主學習”，就是指學生在教師有目的、有計劃創(chuàng)設的教學環(huán)境中，在教師的指導下主動、獨立地獲取信息、習得技能、積累經(jīng)驗、發(fā)展學習能力的過程。例如：為了讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我設置了“小老師小記者”環(huán)節(jié);為了讓學生由淺入深地學唱歌曲，掌握學習方法，我設計了“對口型，悄悄話”的演唱要求。關于“對口型”我是這樣想的：我們平時學一首新歌，開始時往往是聽著音樂看著歌詞在心里唱或者小聲唱，可是我發(fā)現(xiàn)，跟著音樂對口型更容易學會。我認為在心里唱和對口型又有些區(qū)別，對口型不僅可以熟悉歌詞，用最快的速度熟悉節(jié)奏，還可以讓學生找出跟不上的樂句，從而確定自己遇到的困難。所以，現(xiàn)在我所教的班級在歌曲教學中幾乎都會用到聽音樂對口型、隨音樂用悄悄話的音量試一試的環(huán)節(jié)，這樣既給學生提出了簡單、貼切、易懂的學習要求，而且也符合學生的發(fā)展水平。

總之，音樂核心素養(yǎng)是綜合的、全面的、不可分割的，音樂核心素養(yǎng)的滲透教學，在小學課堂中的方法也是多種多樣的。我們要不斷更新觀念，綜合各種教學形式與方法，以點帶面，串點成線，提升學生的知識和鑒賞能力，陶冶他們的藝術情趣，啟發(fā)其健全人格發(fā)展。