朱曉芳

小學(xué)語文課本有著強大的助學(xué)系統(tǒng)，能幫助學(xué)生閱讀課文。課前預(yù)習(xí)提示、單元提示、插圖、思考和練習(xí)題等都是助學(xué)系統(tǒng)的組成部分?！缎W(xué)語文課程標準》提出，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。老師在利用部編版教材展開教學(xué)的時候，要起到引導(dǎo)者的作用，思考如何合理利用助學(xué)系統(tǒng)，讓教材價值實現(xiàn)最大化。

一、輔助預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在預(yù)習(xí)階段，老師要合理利用助學(xué)系統(tǒng)，幫助學(xué)生通讀課文，并掌握良好的閱讀習(xí)慣。在部編版教材中有各種不同類型的提示語，包括指示型、體驗型、思考型和示范型。老師要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的時候，了解其中的內(nèi)容，并思考是否對自己理解課文有一定的作用。

在閱讀《千年夢圓在今朝》一文的時候，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的助學(xué)系統(tǒng)，看看課前的提示語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該提示語對如何預(yù)習(xí)課文提出了具體要求：“默讀課文，說說中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實現(xiàn)的。感興趣的同學(xué)，可以查閱資料，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。”該提示語給學(xué)生指明了預(yù)習(xí)的方向：一是要通讀課文，并了解其主要內(nèi)容，明白中國航天夢的實現(xiàn)情況;二是要閱讀一些輔助資料，學(xué)生要上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，并嘗試自主寫小論文，總結(jié)我國航天的新成就。該預(yù)習(xí)作業(yè)難度不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自由選擇。老師還要引導(dǎo)學(xué)生自主思考：“以后如果讀到其他作品的時候，我們是否還能借鑒這種方法展開自讀呢？”學(xué)生總結(jié)認為：通讀課文并搜索背景信息，這是自主預(yù)習(xí)的好方法。這樣他們便逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，老師除了可以引導(dǎo)他們利用泡泡語展開助學(xué)以外，還可以充分利用課本中的各種注釋。在部編版教材中有課后注釋、字詞表等注釋內(nèi)容，它們能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，消除文字閱讀困擾，進而提高閱讀效率。老師也要引導(dǎo)學(xué)生合理利用，提高預(yù)習(xí)的效率。

二、觀察插圖，豐富學(xué)生認知經(jīng)驗

部編版教材的特點之一就是運用了不少圖片。這些圖片畫面清晰、結(jié)構(gòu)和諧，具有一定的立體效果。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)他們結(jié)合插圖展開賞讀，進而進入課文的情境，豐富自己的認知體驗。學(xué)生可以結(jié)合插圖想象課文的內(nèi)容，還可以在插圖的提示下，復(fù)述課文內(nèi)容，進而提升品讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)《古詩詞三首》的時候，老師要將插圖作為助學(xué)手段，促使學(xué)生進入古詩詞的情境。老師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察《四時田園雜興》的配圖，說說自己的整體感覺。學(xué)生提出：“我看到了一片田地，幾間茅草屋和幾棵大樹，讓人一看就知道是體現(xiàn)了田園風(fēng)光?！崩蠋熇^而引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“大家覺得作者會如何寫田園風(fēng)光呢？如何才能展現(xiàn)出田園生活的閑適？”學(xué)生對比圖片和詩歌，發(fā)現(xiàn)作者突出展現(xiàn)了田園空無一人的場景，只有蜻蜓蛺蝶等飛過，通過展現(xiàn)這種無人的場景體現(xiàn)了優(yōu)雅閑適的一面。老師繼而又引導(dǎo)學(xué)生觀察《宿新市徐公店》的配圖，這一次要注意觀察其中的細節(jié)，敏銳的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：這幅圖除了田地、籬笆等農(nóng)村常見的事物外，還特別展現(xiàn)了幾只黃色的蝴蝶。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“黃色的蝴蝶融入了菜花地里，就再也找不到了，這是一種多么具有情趣的場景啊！”此時學(xué)生再來誦讀這首詩歌，就能把握住“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的趣味性。

老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察插圖，并嘗試展開想象，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。若學(xué)生能在插圖的輔助下，嘗試補白課本中的某些內(nèi)容，則能起到讀寫結(jié)合的效果，學(xué)生的語文綜合能力也能得到發(fā)展。

三、拓展練習(xí)，提高學(xué)生思維能力

在課后拓展學(xué)習(xí)階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極運用助學(xué)系統(tǒng)展開學(xué)習(xí)，進而發(fā)展思維能力。在課本中有不少課后習(xí)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課后自主完成習(xí)題。課后習(xí)題的內(nèi)容很多，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，指導(dǎo)其完成?！白R字加油站”能促使學(xué)生提升識字能力;“口語交際”能讓學(xué)生提升表達能力;“寫話”能讓他們讀寫結(jié)合。

在學(xué)習(xí)了《昆蟲備忘錄》后，老師引導(dǎo)學(xué)生注意本文的助學(xué)系統(tǒng)，展開課后拓展練習(xí)。拓展練習(xí)，一是進行口語交際活動。學(xué)生要圍繞“春游去哪兒玩”這個主題展開交流互動。老師引導(dǎo)學(xué)生分小組展開討論，一方面可以提出自己的看法，推薦一些合適的春游地點，另一方面則可以組織學(xué)生展開投票選舉活動，嘗試選出最值得玩的地方。在活動中，學(xué)生逐步懂得如何用語言表達自己的想法，推薦場所，同時，學(xué)生也認識到要耐心聽別人說話，盡量不要打斷別人。除此以外，本文的拓展練習(xí)還包括習(xí)作《我的植物朋友》。老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試了解各種植物的特點，為植物朋友制作卡片，然后模仿課文的形式撰寫文章，思考如何才能寫出該植物最具有特征性的地方。

老師若能合理利用助學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生展開課后拓展練習(xí)，則能起到因材施教的效果。老師可以設(shè)定一些必做題和選做題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成題目。這樣能有層次地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，滿足學(xué)生發(fā)展的多元需求。

部編版小學(xué)語文課本的特點，就是助學(xué)系統(tǒng)包括提示類、注釋類、圖像類、練習(xí)類等若干形式。若老師能合理利用，將其貫穿于預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能得到明顯提高，老師對教材的利用效果也會更好。