高開銀

目前大多數(shù)學(xué)生入學(xué)初期學(xué)習(xí)效率低下，無法從幼兒園的行為模式自由切換到義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是與生活具有抽象聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中，往往會因為學(xué)生的行為習(xí)慣等多種因素，使課堂效率低下。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從實際出發(fā)，結(jié)合此階段學(xué)生身心的發(fā)展特點，探索出打造高效數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。本文將通過具體案例從四個方面進行闡述。

一、用熟悉的動畫故事激趣

《大頭兒子小頭爸爸》《熊出沒》《米奇妙妙屋》等這些耳熟能詳?shù)挠耙晞勇适率菍W(xué)生生活的樂趣源泉。學(xué)生之所以喜愛這些故事，不外乎因為故事貼近生活，并且能在故事中塑造自己基本的價值判斷準則，明白生活及處事待人的道理。在課堂的開場導(dǎo)入中，我會將事先選好的動漫素材制作成簡單微課，將某個動畫故事作為線索貫穿于教學(xué)中，將教學(xué)要達到的目標設(shè)置成故事里主人翁的障礙目標，請學(xué)生參與其中。這樣一來，就抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)奧秘，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

例如：在教學(xué)《8、7加幾》一課時，我選擇了《熊出沒》這部動漫故事，以“光頭強”砍樹遭受“熊大”和“熊二”阻止為故事背景，創(chuàng)設(shè)了情境。故事梗概為：光頭強要完成李老板交代的砍樹作業(yè)，今天最少砍七棵樹，每多砍一棵就有獎勵。光頭強就帶著電鋸出發(fā)了。剛砍完第七棵樹就被狗熊聽到了，于是光頭強想出來各種辦法砍樹。他先來到東面砍倒了一棵。請問這時光頭強一共砍掉了幾棵樹呢？以此類推……利用學(xué)生熟悉的動畫人物激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在看到自己所喜愛的動畫人物時，能更好地投入教學(xué)情境，運用所學(xué)的知識來解答相關(guān)問題。這不僅能讓學(xué)生積極地投入課堂練習(xí)，也能讓他們在課堂后半段依然保持飽滿的情緒。

二、用小幫手增強互動性

在課堂教學(xué)中，老師的提問很關(guān)鍵，有時候老師的提問關(guān)系到整節(jié)課能不能達到一個良好的效果。在平時的教學(xué)中時常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當老師拋出一個問題學(xué)生進行回答后，老師既不說好也不批評，就讓學(xué)生站著。這時候，學(xué)生的自尊心可能會受挫。，當老師得不到自己想要的答案時，引導(dǎo)就變得尤為重要。

提問時選擇回答的對象也是一個值得推敲的問題。在教授新課時，一般來說，應(yīng)該讓那些比較“能說”的學(xué)生先來回答，因為往往好的開始是成功的一半。同時，這些學(xué)生也是最適合去做學(xué)生回答問題時的小幫手。當老師選的學(xué)生無法回答出問題時，往往會使課堂氣氛變得很沉悶，使學(xué)生對回答問題產(chǎn)生一種緊張的情緒。這時候，小幫手就可以起到一個很重要的作用，及時緩解學(xué)生的尷尬，調(diào)節(jié)課堂氣氛。此外，老師對于那些內(nèi)向、木訥的學(xué)生，要多一分寬容和耐心，尋找學(xué)生在回答問題時的閃光點，進行表揚和肯定。

三、用兒童化的語言解決課堂意外

小學(xué)生的感知具有明顯的隨意性與情緒性。他們的注意以無意注意為主，有意注意還不完善，想象力還保持在學(xué)齡前兒童的水平，情境性較強，目的性較差，且對新異事物較感興趣。

這些現(xiàn)狀無疑會增加課堂教學(xué)突發(fā)事件的概率。雖然這是事實，但也不必擔心，老師應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)過程及學(xué)生的實際特點，將意外拉進學(xué)科內(nèi)容，用貼近兒童心理及生活的語言，使意外變成意料。例如：在教學(xué)《認位置》這課內(nèi)容時，恰巧教室里飛進來一只蝴蝶，這很快引起了學(xué)生的注意，把我晾在了一邊。此時，我并沒有慌亂，而是對大家做了一個“噓”的動作，輕輕地說：“不要吵，蝴蝶在找回家的路，我們來幫幫它，好嗎？”學(xué)生歡欣答應(yīng)。我及時把學(xué)生的思緒拉回到課堂上，說：“剛剛我們學(xué)習(xí)了位置，蝴蝶此時往哪里飛？”學(xué)生說：“往左飛?！痹龠^了一會兒，我又問：“現(xiàn)在蝴蝶又往哪里飛？”學(xué)生回答道：“往后飛?！薄瓦@樣，蝴蝶飛了幾個方向，我就剛好考查了位置的幾個方向。不久，蝴蝶飛出了教室，我就說：“謝謝大家說出了蝴蝶的方向，讓它找到了回家的路。現(xiàn)在你們學(xué)會了嗎？”就這樣，課堂效果達到了。

四、用習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練將課堂行為模式化

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比讓學(xué)生去掌握死板的知識更為重要。我們可以看到，在很多公開課上，老師和學(xué)生的配合十分默契，老師下達的指令學(xué)生都能迅速完成，這和老師平時對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練是分不開的。因此，我覺得模式化課堂行為很重要。例如：在課前，我們可以先花 1 分鐘的時間去鍛煉學(xué)生正確的坐姿、文具用品的擺放，當學(xué)生都完成這些要求時，再進行教學(xué)。學(xué)生回答問題時，先舉手，再用數(shù)學(xué)語言對問題進行闡述。對于插嘴的學(xué)生，及時進行教育：“老師不喜歡插嘴的學(xué)生。”當學(xué)生做完書上習(xí)題時，要求他們把筆放到筆槽里，然后坐端正，表示自己已經(jīng)完成作業(yè)。

在教導(dǎo)學(xué)生的時候，尤其要注重對一些“小事情”的關(guān)注，不要怕啰唆，當這些行為都模式化以后，你會發(fā)現(xiàn)管理課堂變得更輕松，學(xué)生的狀態(tài)也更好。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是需要我們不斷研究的，老師只有在不斷思考和自我總結(jié)的過程中，不斷地成長，找尋一個更恰當?shù)姆绞絹磉M行教學(xué)，才能保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個更高的效率。