張進

摘要：信息技術是當代科技發(fā)展最為偉大的成就，它標志著我國邁入信息時代，同時也消除了我國國民信息滯后的影響。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的信息技術已經(jīng)位于全球領先的位置，給我國國民的生活帶來了巨大的影響，同時也讓教育領域做出了巨大變革。小學數(shù)學是學生在小學時期需要學習的重要課程，通過信息技術，可以讓小學數(shù)學的教學煥然一新。本文淺談信息技術如何運用，才能優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

關鍵字：信息技術;小學數(shù)學;策略

當今時代，信息技術已經(jīng)成為我國必不可少的管理和處理信息的技術，它為我國國民的生活帶來了極大的便利，同時它也是教育的“得力助手”。信息技術應用在教育中使教師不再像以往一樣需要不斷翻閱書籍查找教育資料，不再只能靠信件才能和其他教師交流教育心得，也不再需要從平時成績中了解學生們的學習水平。同時信息技術也讓學生們不再只能從書本上和教師的教授獲取知識，也可以不用虛無的想象未知的事物。信息技術在不斷發(fā)展，它能為教學帶來的更多便利還需要人們的探索。本文淺談信息技術應用在小學數(shù)學中，如何改變數(shù)學教學的陳舊面貌。

一、信息技術支撐下的微課，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

微課是當前信息技術應用在教育中的一種新型的教學方式，微課最明顯的特點是自身“小巧玲瓏”微課應用在小學數(shù)學的課堂教學中可以有效助力學生調(diào)動自身的自主學習能力，其優(yōu)化小學數(shù)學課堂的方法筆者認為有三點：其一是課前應用。新舊知識的銜接一直是教師課堂教學的必備環(huán)節(jié)，尤其是數(shù)學具有階梯性，所以新舊知識的銜接更為必須。微課可以讓學生們在學習新的內(nèi)容前觀看之前學過的知識重點，然后簡單了解課堂上所學知識。其二是課中應用。課中應用微課主要是實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，學生們可以在課前與課中運用微課，課堂成為學生們與教師互動的場所，一旦學生對某些知識有遺漏，對重難點把握不準確，學生們可以在課堂上隨時查看微課視頻，教師能夠及時答疑解惑。其三是課后應用。微課應用在課后主要是對課堂教學的補充，學生們在課堂學習過后難免會對知識的掌握不徹底，存在難以理解的知識點，或者是在做作業(yè)時發(fā)現(xiàn)自己有的地方較為吃力。教師可以將微課資源上傳至學習平臺中，學生們隨時可以將任何地點變?yōu)檎n堂重新學習。

二、信息技術支撐下的多媒體，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

如果說微課的應用是為了延展小學數(shù)學課堂教學的平面范圍，那么多媒體的應用就是通過提高學生們的課堂參與度來擴大課堂教學的空間。多媒體應用在課堂教學中主要有三個方面。第一個方面是可以提高教師的教學效率。在傳統(tǒng)的課堂教學中，課堂效率低下的一部分原因是教師將可以為學生答疑解惑的時間應用在了板書上，粉筆一筆一畫的在黑板上書寫，會浪費大量的時間，尤其是一些需要繪制圖形的教學內(nèi)容。多媒體可以通過教師提前制作PPT節(jié)省課堂板書的時間，教師可以通過一張一張PPT的播放，讓學生直接通過觀看PPT學習知識，記筆記。第二個方面是多媒體可以幫助學生突破重難點。數(shù)學的教學內(nèi)容中有大量需要學生們運用邏輯思維、空間想象能力的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于小學生而言就是他們難以跨越的重難點，而多媒體可以將這些內(nèi)容更為直觀且具象地展現(xiàn)在學生面前。例如在《圖形的運動》這一塊內(nèi)容的教學，傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只能通過口授讓學生理解圖形如何平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等，學生們在學習時很難理解，空間想象能力的提升也不明顯，多媒體能夠通過三維技術讓這些圖形“動起來”，學生可以直觀地看到圖形如何平移、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)。第三個方面是多媒體可以活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)的課堂教學中，課堂上只有教師喋喋不休和學生筆尖劃過筆記本的聲音，課堂枯燥無味已經(jīng)成為學生們不想上課的主要原因，而多媒體的加入可以為課堂打開生動的大門，加入更多聲音，視頻和音樂都可以有效吸引學生的注意力，讓學生們能夠通過視頻和音樂激發(fā)起自身的學習興趣。

三、信息技術支撐下的“ABC”，優(yōu)化小學數(shù)學課堂

所謂的“ABC”是當前信息技術研究的新興方向：人工智能（AI）、大數(shù)據(jù)（big data）和云計算（cloud computing）。雖然當前多數(shù)學校并沒有引進這三個新興技術，但是其應用在課堂教學上取得的成績卻十分“耀眼”，這三者相輔相成，大數(shù)據(jù)和云計算在課堂教學中可以收集學生的信息快速計算出學生的學習水平，讓教師能夠及時了解自己需要重點在哪方面教學，哪些學生需要多關注，真正做到了“有教無類”，同時學生們也可以快速了解自身還需要重點學習哪方面的知識，及時通過向教師提問等方式彌補。人工智能就是“摸透”學生小心思的“讀心大師”。過多的學生讓教師有可能無法顧及全面，人工智能可以擔任教師的助手，及時為學生答疑解惑。同時人工智能還可以與學生對話，讓數(shù)學知識“活”起來，更有利于學生思考。

四、結(jié)語

信息技術的發(fā)展為教學帶來了更多便利，課堂教學也不再像以往一樣枯燥乏味。數(shù)學教師在應用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂之前應當盡可能提高自身的信息素養(yǎng)，否則信息技術的應用無法被完全開發(fā)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的效果也不會明顯。

參考文獻：

[1]苗曉靜.信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].文理導航（下旬），2021（06）.