王紅蘭

摘要：語文是集語言與思想為一體的課程，在初中語文教學(xué)中有效地滲透德育教育對學(xué)生今后的發(fā)展起到很重要的作用，而中學(xué)語文教學(xué)中滲入德育教育是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作。本文立足于初中語文教學(xué)角度，分析了初中語文教學(xué)中的德育滲透策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育;課堂教學(xué)

引言

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生思想不成熟、缺乏道德觀念等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，以便在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，對學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響，促進(jìn)學(xué)生高尚道德情操的形成。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發(fā)重要，因此，對于初中語文教學(xué)中的德育滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確德育主題

在語文學(xué)科的教學(xué)中，為了做好對學(xué)生的德育滲透，教師也要在教學(xué)之前，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，結(jié)合教材上的內(nèi)容，將德育的目的融入教學(xué)目標(biāo)之中，明確課堂教學(xué)的德育方向，從而以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教育活動(dòng)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

例如，在《紀(jì)念白求恩》一課中，引導(dǎo)學(xué)生對白求恩同志的共產(chǎn)主義精神進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生對敘議結(jié)合的認(rèn)識等是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。圍繞上述內(nèi)容以及德育滲透要求，教師可以設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人，對技術(shù)精益求精的崇高共產(chǎn)主義精神;2.學(xué)習(xí)敘議結(jié)合、以議為主的寫作特點(diǎn);3.引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用課文中出現(xiàn)的一些重要詞語，體會(huì)作者在文章中滲透的思想感情以及說理的力量等。之后，教師以上述內(nèi)容為方向，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而在落實(shí)目標(biāo)要求中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展毫不利己專門利人等素養(yǎng)。

教師重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并將德育滲透的要求置于教學(xué)目標(biāo)之中，能夠引領(lǐng)整節(jié)課的德育方向，以便在精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、有序?qū)嵤┙虒W(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、挖掘教材內(nèi)容，凸顯德育元素

入選語文教材的文章都是文質(zhì)兼美的，這些文章內(nèi)容不僅能幫學(xué)生積累語言知識，發(fā)展審美素養(yǎng)，同時(shí)也暗含做人的道理，能促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，教師也不能摒棄教材，單純?yōu)閷W(xué)生講解思想道德品質(zhì)的內(nèi)涵，而是要以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，挖掘德育元素，使學(xué)生在理解語文知識的同時(shí)，領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨赖恼芾?，懂得高尚的道德品質(zhì)。

以《敬業(yè)與樂業(yè)》一課的教學(xué)為例，在本篇文章中，作者向讀者闡述了敬業(yè)和樂業(yè)的內(nèi)涵，期望學(xué)生能夠從文章中獲得養(yǎng)分，以敬業(yè)、樂業(yè)的態(tài)度對待自己的學(xué)業(yè)。顯然，文章中的內(nèi)容與德育滲透的目標(biāo)如出一轍。對此，課堂上教師先帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行瀏覽，使學(xué)生明確文章的內(nèi)容以及作者的主要觀點(diǎn)。隨后，結(jié)合文章中的語句以及實(shí)際生活中的案例，為學(xué)生介紹敬業(yè)、樂業(yè)的重要性，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與職業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。之后，教師再為學(xué)生提出“對于學(xué)生而言，工作的內(nèi)容是什么呢？面對這樣工作，我們應(yīng)當(dāng)持有什么樣的態(tài)度呢”的問題，以便學(xué)生將本節(jié)課中學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，懂得以敬業(yè)、樂業(yè)的態(tài)度來處理自己的學(xué)業(yè)。

可見，教材上具有豐富的德育元素，在語文課程的教學(xué)中，教師將這些內(nèi)容挖掘出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解讀，能夠讓學(xué)生在掌握語文知識的同時(shí)，強(qiáng)化對思想道德品質(zhì)的理解。

三、深挖弦外之音，梳理文章思想感情

語文課本中的句子看著平鋪直敘，實(shí)則卻包含著作者在當(dāng)時(shí)背景下所抒發(fā)的思想感情，但這也剛好是學(xué)生理解課本文章，且上升到自我反省、自我內(nèi)化的主要渠道。所以，語文老師在教學(xué)時(shí)需要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、品味感情的前提下合理引入人文性教育，并讓其投入其中，深挖作者表達(dá)的深層含義，以便其梳理好課文中隱含的思想感情，同時(shí)在其中感知最為質(zhì)樸的情感。

如在教學(xué)《背影》一課時(shí)，“父親”過鐵道為“我”買橘子的鏡頭是文章的重頭戲，在學(xué)生品讀這一情境時(shí)，可以播放閻維文的歌曲《父親》：“想想您的背影，我感受了堅(jiān)韌。撫摸您的雙手，我摸到了艱辛。不知不覺，您鬢角露了白發(fā)，不聲不響，您眼角上添了皺...”.優(yōu)美的文字與動(dòng)聽的歌聲交融，令人動(dòng)情。學(xué)生會(huì)在這樣的情境中體味父愛，理解父愛，他們會(huì)自然而然地重新審視自己在日常生活中與父親的關(guān)系，重新審視所謂的“代溝”，從而學(xué)會(huì)愛自己的父母。在學(xué)習(xí)法國小說家都德的《最后一課》時(shí)，可以讓學(xué)生用自己的語言揣摩韓麥爾先生的心理，從而使學(xué)生能更深切地理解什么是愛國主義精神。教大文豪莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文時(shí)，可以從人情的冷暖中讓學(xué)生產(chǎn)生對社會(huì)的熱愛，讓學(xué)生產(chǎn)生愛心，關(guān)愛身邊的人。

四、以德育及心理健康教育為核心組織合作探究

探究是初中語文教學(xué)的主要方式，通過組織合作探究活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入的理解課文知識。在小組合作討論之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)部積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，并聽取他人的意見，共同解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，教師還應(yīng)在合作探究活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，學(xué)生布置明確的合作探究主題，既要體現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識同時(shí)也要結(jié)合德育和心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。以人教版初中語文《魚我所欲也》一課為例，教師可以在課堂上為學(xué)生翻譯文章，讓學(xué)生理解文章中講述的主要觀點(diǎn)，要求學(xué)生思考“當(dāng)魚與熊掌不可兼得”時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做出選擇，思考生活中是否曾經(jīng)遇到過類似的情況。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與小組合作探究活動(dòng)，并將自身的成長經(jīng)歷分享給其他同學(xué)，深入理解文章中“舍生取義”的核心觀點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生能夠從課文中獲得啟迪，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)從心理健康教育的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待“魚與熊掌不可兼得”的場面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍。

結(jié)論

總之，做好德育滲透，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。在初中語文教育階段，教師應(yīng)當(dāng)把握德育滲透的大方向，積極地探索語文教材上的德育元素，創(chuàng)建有效的教育活動(dòng)，并向?qū)W生講解文本創(chuàng)作的背景等，以便在提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展，貫徹落實(shí)“德智并舉”的教育思想。

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