王仕群

摘要：新課程提出，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，要求教師在課堂上能夠改變自身傳統(tǒng)單一的授課方式，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受為其打造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。通過積極轉(zhuǎn)變自身的授課觀念，不斷創(chuàng)新授課的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)等等，良好地引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本篇文章則針對提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的途徑這一話題展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)效率;提高;途徑

引言：

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前，科學(xué)教育已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的主要課程之一。其作為一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容比較廣泛，具有啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)其個(gè)人良好發(fā)展的作用。為了有效提高小學(xué)科學(xué)授課的效率，老師要能夠?qū)W會(huì)結(jié)合多種授課手段對其進(jìn)行良好的引導(dǎo)教學(xué)，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助其更好地認(rèn)識科學(xué)知識的本質(zhì)。

一、教師應(yīng)改變教育觀念，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的長期影響，部分教師依然更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略其學(xué)習(xí)的過程。在目前的小學(xué)科學(xué)授課中，多數(shù)老師在授課中還是會(huì)習(xí)慣性應(yīng)用舊有單一的方式為學(xué)生講解知識，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上長期處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很難對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于其學(xué)習(xí)的熱情下降，沒有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的意識，整體的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想[1]。

例如，在教學(xué)教育科學(xué)出版社的小學(xué)科學(xué)教材當(dāng)中的“動(dòng)物有哪些相同特點(diǎn)”這一課的內(nèi)容中，這一單元選擇了軟體動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、昆蟲以及魚類四種動(dòng)物。在上課之前，老師可以事先準(zhǔn)備以上四種動(dòng)物的圖片，分別有蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚。之后設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們通過觀察和分析總結(jié)出四種動(dòng)物分別有哪些共同的特點(diǎn)？在這一過程中，老師要在尊重同學(xué)們的前提下對其進(jìn)行指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)大家能夠暢意表達(dá)自己的想法。之后，通過應(yīng)用板書形成表格的形式，總結(jié)同學(xué)們給出的答案。通過這一方式，有效幫助大家更好地掌握相關(guān)的科學(xué)知識。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在目前，信息技術(shù)逐漸融入到教育行業(yè)當(dāng)中，受到了廣大師生的一致歡迎。老師要學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生更加直觀地全面地展現(xiàn)出相關(guān)的知識內(nèi)容。同時(shí)，通過借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識視野。信息技術(shù)目前在課堂上有很多種應(yīng)用的形式，比如微課、創(chuàng)設(shè)情景等等。老師要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，帶領(lǐng)大家更加深刻地理解相關(guān)的知識內(nèi)容[2]。

例如，講解“食物在體內(nèi)的旅行”中，為了讓同學(xué)們更加了解食物在進(jìn)入人體之后到排出去的這一過程，老師可以借助信息技術(shù)為同學(xué)們制作一個(gè)簡單的微課視頻。從介紹口腔的作用到食管和胃部以及小腸和大腸的作用，幫助同學(xué)們簡單快速地了解身體的幾個(gè)消化器官。使其能夠借助生動(dòng)直觀的微課視頻，掌握每個(gè)消化器官的特點(diǎn)和功能。微課本身具有短小便捷的作用，相較于教師口頭上的講述，其可以在視覺上直接為學(xué)生輸送知識信息，幫助學(xué)生高效地完成該課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，同學(xué)們在沒有聽懂或者沒有完全掌握的情況下，也可以反復(fù)觀看微課，直到學(xué)會(huì)為止。

三、創(chuàng)設(shè)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展

課堂問題提問是教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通的有效方式之一，教師通過提問能夠更詳細(xì)地了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并針對其對知識的掌握程度以及其學(xué)習(xí)能力可以設(shè)計(jì)不同的問題。同時(shí)，問題還能激發(fā)同學(xué)們產(chǎn)生探究的欲望，使其主動(dòng)動(dòng)腦思考，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力[3]。

例如，學(xué)習(xí)“相互協(xié)作的人體器官”中，老師先一一為同學(xué)們介紹一下人體都有哪些器官，介紹人體器官中的消化器官和運(yùn)動(dòng)器官的協(xié)同工作。之后按照從易到難的順序分別向同學(xué)們提出問題：（1）請回憶一遍，人體的主要器官都有哪些？（2）人在活動(dòng)的過程中，各個(gè)器官之間的聯(lián)系是怎樣的？（3）為了讓各種器官能夠更好地為人體工作，我們應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的生活習(xí)慣呢？教師循序漸進(jìn)地提出問題，不但能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，還能強(qiáng)化其在遇到問題時(shí)的思考能力。

四、積極展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識知識本質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)一直是課堂授課中有效的方式之一，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師給出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生針對教師給出的任務(wù)展開詳細(xì)的討論和探究?；蛘咦屚瑢W(xué)們合作展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過讓大家互相分享彼此的想法和意見，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，并使其在實(shí)踐中充分認(rèn)識到科學(xué)的真理。

例如，教學(xué)“種植我們的植物”中，教師先結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力平均分配小組。之后給各個(gè)小組下發(fā)一些青菜的種子，并讓每個(gè)小組準(zhǔn)備一盆合適的小花盆。將種子播種到花盆里深度約1厘米的小坑當(dāng)中，再用土將其蓋上，澆進(jìn)適量的水，讓土壤變得濕潤，最后將其放在溫暖的，陽光能夠照射到的地方。之后，老師則讓各個(gè)小組分別記錄植物生長的過程，通過寫好種植之后的觀察日記，幫助其深刻認(rèn)識種植植物形成的過程。

五、結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)，結(jié)合學(xué)生熟知的事物對其進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)科學(xué)和實(shí)際生活現(xiàn)象息息相關(guān)，為了幫助學(xué)生更加了解一些生活中存在的科學(xué)知識，教師可以結(jié)合大家的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行良好的引導(dǎo)教學(xué)。通過引入其熟知的事物引導(dǎo)，不但能使其更加快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能使其意識到科學(xué)在生活中的重要性。

例如，教學(xué)“食物中的營養(yǎng)”和“營養(yǎng)要均衡”中，教師可以幫助大家認(rèn)識到哪些食物食用過量會(huì)對身體不好，哪些食物的適度食用能夠讓身體變得更加得健康。讓同學(xué)們意識到吃什么的重要性，使其明白，一個(gè)健康的身體和自己平時(shí)的飲食習(xí)慣有很大的關(guān)系。要多吃有營養(yǎng)的食物，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，才能促進(jìn)自身更加健康地成長。

結(jié)束語：

總而言之，作為新時(shí)代的教師，要保持與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠不斷分析自身在教學(xué)中存在的問題，并針對其問題找到相應(yīng)的解決策略。通過創(chuàng)新有效的授課手段，帶領(lǐng)學(xué)生更好地投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其能夠在學(xué)習(xí)中持續(xù)保持好奇心和質(zhì)疑心理。同時(shí)，要注重激發(fā)其產(chǎn)生探究的欲望，使其學(xué)會(huì)將理論和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，通過引導(dǎo)其實(shí)踐活動(dòng)中的親身體驗(yàn)，幫助其形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林琳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2020（12）：42.