貝為何

摘要：時代的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)取決于教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的中國教育觀念強調(diào)知識而忽視技巧，重視理論而忽略實踐，這是教育目標(biāo)和模式的共性以及教育主體的不明確導(dǎo)致的，所有這些都不利于創(chuàng)新型人才的發(fā)展。因此，必須對新課程進行更深層次的教育改革，才能滿足教育的需求，深化教育的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是國家發(fā)展的靈魂，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力旨在培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的優(yōu)秀人才，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)揮創(chuàng)新潛力的重要階段之一。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，學(xué)生進行創(chuàng)新實踐也是自我激勵的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)與思維能力緊密相關(guān)。數(shù)學(xué)具有異于其他學(xué)科的特點，教師在教學(xué)過程中需要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生更多自由思考的空間。

一、創(chuàng)新思維與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是中學(xué)階段教育目標(biāo)之一，兩者密不可分。既要提高學(xué)生的素質(zhì)，又要為人才的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門以提取、歸納、量化再到應(yīng)用為主的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識具有獨特的抽象性和邏輯性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)組織中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其實際生活經(jīng)驗進行練習(xí)、思考、探索和交流，通過數(shù)學(xué)知識解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力非常有益。但是，學(xué)生傾向于用固定的思維模式，因此教師需改變教育方式，要求學(xué)生通過多樣性的手段解決問題，以增加學(xué)生思維的靈活性并提高其思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下的教育工作強調(diào)以學(xué)生為主體，而積極主動學(xué)習(xí)是開展創(chuàng)新教育的核心。掌握主體性原則意味著在課堂教學(xué)中充分確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，數(shù)學(xué)老師是組織者，數(shù)學(xué)知識不是從一個人到另一個人的機械轉(zhuǎn)移，而是基于實踐和經(jīng)驗的傳遞。無論是獲取知識和經(jīng)驗還是發(fā)展智力，無論是培養(yǎng)情感還是塑造意識形態(tài)品格，都必須通過學(xué)生自身的積極思考和實際行動，最大限度地內(nèi)化教育成果。教師在課堂上制訂教學(xué)計劃、教學(xué)方法并選擇合適的教學(xué)模式，以便讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，最大限度地調(diào)動他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性，通過有效引導(dǎo)提高課堂互動性和學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主體性行為。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

所有的教育活動都是基于課堂活動開展的，良好的教學(xué)組織模式是高素質(zhì)、高質(zhì)量教育的前提，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)組織模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，全面提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)擺脫教育觀念的束縛，選擇有效的教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，采用合理的教學(xué)方式來進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

1.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

教師是教育活動的主體，自身的知識結(jié)構(gòu)與教育活動的有效性有著直接關(guān)系。為了深化新時代教育改革目標(biāo)，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、理論與實踐的統(tǒng)一，教師的知識結(jié)構(gòu)必須滿足時代發(fā)展的需求，未來的課堂不再是“教師講、學(xué)生聽”的單向模式，而是發(fā)展為一種雙向的交互性活動，因此要求教師必須能夠與學(xué)生做好理解和溝通。所有這些都對教師的知識結(jié)構(gòu)有所要求。在當(dāng)今社會中，不更新知識的人將在現(xiàn)代意義上成為文盲。因此，為了滿足新時代教育目標(biāo)、適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要，教師的知識結(jié)構(gòu)需要不斷豐富與革新，勇于接納社會環(huán)境下的信息技術(shù)，不斷獲取和吸收新的知識。當(dāng)然，知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和多樣性并不能提供完全正確的教學(xué)指導(dǎo)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)專注于他們自己的學(xué)科體系，在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中最大限度地提高知識積累，構(gòu)建符合教育目標(biāo)的知識體系結(jié)構(gòu)。

2.克服認(rèn)知偏差

當(dāng)談到創(chuàng)新教育時，個別教師認(rèn)為小制作、小發(fā)明，或者通過問題讓學(xué)生表達一些離奇的想法就是創(chuàng)新。實際上，任何合理的新發(fā)現(xiàn)、出色的視角觀點等都是創(chuàng)新，不是問題和解決方案是否已經(jīng)被他人提出，而是問題和解決方案是否對學(xué)生而言具有創(chuàng)新性。素質(zhì)教育環(huán)境下要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，教師應(yīng)改變他們對創(chuàng)新思維的認(rèn)識和實踐，在全面培養(yǎng)學(xué)生個性的基礎(chǔ)上發(fā)展其創(chuàng)造力。教師需要同時對學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，通過將新知識和新問題融入教學(xué)活動中，幫助學(xué)生積極探索并使用不同的思維模式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）重新組織教材的內(nèi)容

例如，在講授圓周角的性質(zhì)時，關(guān)于“同弧或等弧”的意思教科書中沒有介紹，因此教師應(yīng)對相關(guān)概念進行講解。另一個例子，在講授“點動成線”的概念時，該知識點相對抽象不利于學(xué)生理解，教師可以通過一個小活動來豐富學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，如布置課外作業(yè)，要求學(xué)生在夜晚揮動點燃的蚊香并觀察，通過實踐活動積累個人經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解問題、掌握問題。

（四）根據(jù)需要充實教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識與生活息息相關(guān)，因此在教學(xué)過程中可以將教學(xué)模式生活化、經(jīng)驗化，根據(jù)學(xué)生對生活的認(rèn)知設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。當(dāng)教授“圓的認(rèn)知”這一小節(jié)時，老師可以進行引導(dǎo)式的提問，如為什么車輪是圓的？為什么軸應(yīng)該位于車輪的中心？通過生活現(xiàn)象完善教學(xué)組織，數(shù)學(xué)源于實踐，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)就是學(xué)以致用，在實踐中掌握真理。合理的充實教學(xué)內(nèi)容對于塑造學(xué)生的人格及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維解決生活問題是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是滿足信息時代的發(fā)展需求。從目前的教學(xué)狀況來看，中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還不足以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的知識和應(yīng)用技能仍不能滿足新課程的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是中學(xué)數(shù)學(xué)教師研究和解決的重要課題之一，具有重要的現(xiàn)實意義。

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