陳天保

摘要：戶外自主游戲是符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的游戲活動，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的潛能和探索欲望，增強(qiáng)其社會認(rèn)知和情感體驗(yàn)。而觀察則是教師有效指導(dǎo)幼兒戶外自主游戲的基礎(chǔ)。教師只有在對幼兒游戲行為進(jìn)行細(xì)致觀察和思考的基礎(chǔ)上，方能及時(shí)了解幼兒游戲中的真正需求，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲過程中問題并作出有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：戶外自主游戲;觀察策略;幼兒

1戶外自主游戲觀察的意義

意大利幼兒教育家蒙臺梭利曾經(jīng)說過：唯有通過觀察分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需求，才能采取應(yīng)有措施配合幼兒的成長。[1]因此，教師要具備一定的觀察能力，在幼兒游戲中成為有效的觀察者和指導(dǎo)者。有效的觀察，不僅能使教師重審幼兒游戲的內(nèi)容和方式，更能讓教師認(rèn)識幼兒真正的游戲需要，從而針對性、有目的地指導(dǎo)幼兒游戲。只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能夠制定出幼兒感興趣并能促進(jìn)其身心發(fā)展的游戲指導(dǎo)計(jì)劃。[2]如：幼兒表現(xiàn)出了哪些有意義的游戲行為？這些行為出現(xiàn)的原因是什么，給孩子的游戲帶了什么影響？ 通過觀察、記錄和思考，教師能了解幼兒的個(gè)體差異、能力發(fā)展、游戲需要，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的真正需求和發(fā)展方向，以進(jìn)行有目的的指導(dǎo)和調(diào)整，適時(shí)地支持幼兒自主游戲的開展。

2戶外自主游戲觀察存在的問題

2.1自主游戲過度干預(yù)，影響觀察的真實(shí)性和意義

自主游戲中的有效觀察，是基于幼兒自主意愿的游戲行為。倘若幼兒的游戲行為沒有做到真正的自主自發(fā)，而是按照教師既定的方向進(jìn)行，那么幼兒就無法按照自己的想法進(jìn)行游戲，教師就很難觀察到幼兒的真正興趣和需求，就難以走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

2.2缺少一定的專業(yè)理論知識

理論知識是教師實(shí)施有效觀察和指導(dǎo)的基石，也是教師富有洞察力的依據(jù)。教師在幼兒游戲的過程中找不到觀察的要點(diǎn)，或不懂分析幼兒出現(xiàn)問題游戲行為的原因，這反映了教師缺乏相關(guān)理論知識的支撐。因此教師要有相關(guān)的幼兒知識和觀察法的知識，科學(xué)地分析幼兒行為，避免隨意性和主觀性。

2.3觀察的敏銳性和全面客觀性不足

有些教師在觀察幼兒自主游戲時(shí)，表面上在認(rèn)真地看，卻缺少捕抓有效信息的敏銳性，沒有帶著研究思考的眼光去觀察，對幼兒出現(xiàn)的某些游戲行為不能進(jìn)行科學(xué)的判斷和解讀。另外在觀察的過程中教師容易用成人的眼光和主觀臆想看待評價(jià)幼兒的游戲行為，對幼兒的行為出現(xiàn)了“誤判”。

3戶外自主游戲觀察的一些策略

3.1掌握自主游戲觀察的一般模式

對于幼兒戶外自主游戲的觀察，一般可以運(yùn)用全面觀察和重點(diǎn)觀察的指導(dǎo)思路。具體的模式可以概括為概覽、聚焦、分析、策略、實(shí)施。游戲開始時(shí)，教師應(yīng)把握全局，以概覽的方式全面觀察了解幼兒的游戲情況，幼兒在進(jìn)行什么游戲，以什么方式進(jìn)行，進(jìn)行的怎么樣。在把握整體的幼兒游戲的基礎(chǔ)上，教師可以開始進(jìn)行重點(diǎn)觀察，將目光聚焦在有研究價(jià)值的幼兒行為和游戲事件中。例如出現(xiàn)的一些創(chuàng)新性游戲、不一樣的游戲?qū)υ捄托袨椤Ｔ谥攸c(diǎn)觀察的時(shí)候，教師應(yīng)利用相關(guān)的理論知識對幼兒的游戲行為進(jìn)行透析。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，幼兒運(yùn)用了什么經(jīng)驗(yàn)，還能夠怎么做才能更好地推動發(fā)展？教師的分析思考基于幼兒的行為，又回歸幼兒的游戲，目的是更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在分析了行為原因的基礎(chǔ)上，教師開始考慮相應(yīng)的策略。該怎么指導(dǎo)才能真正地促進(jìn)孩子的發(fā)展？最后，確定了策略，教師要予以實(shí)施，實(shí)施要以適當(dāng)、適時(shí)的方式進(jìn)行，這樣才能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。這一模式強(qiáng)調(diào)教師對幼兒游戲觀察立足全面，突出重點(diǎn)。對教師捕抓信息的敏銳性和分析信息的能力有較高的要求。

3.2掌握自主游戲觀察的基本原則

教師應(yīng)當(dāng)明確自己觀察幼兒游戲的目的，運(yùn)用合適方法進(jìn)行觀察。教師對于幼兒游戲的觀察是有目的有計(jì)劃的，要有觀察的意識和熱情，有教育的責(zé)任感，能激發(fā)起在整個(gè)觀察行為中的積極性和自覺性，將積極的情感始終滲透在觀察行為的終始。

教師的觀察應(yīng)建立在保證幼兒充分的游戲時(shí)間和真正自主的游戲當(dāng)中。自主游戲應(yīng)給予幼兒充足的自由游戲時(shí)間和空間，在自主的游戲氛圍中進(jìn)行。倘若幼兒的游戲不是真正的自主游戲，那么教師就不能真正地了解幼兒的興趣和需求。另外，游戲時(shí)間的不足也會讓教師的觀察造成影響，導(dǎo)致觀察的不深入不全面。

教師的觀察應(yīng)有持續(xù)性，確保觀察行為的有效。對于一些較典型的游戲行為，如創(chuàng)新性游戲的發(fā)生、幼兒攻擊性行為的干預(yù)等，教師在觀察記錄時(shí)應(yīng)給予持續(xù)追蹤，反復(fù)檢驗(yàn)策略實(shí)施效果，讓觀察變得有意義。

教師的觀察應(yīng)當(dāng)是客觀、全面、科學(xué)的觀察。教師在觀察中應(yīng)當(dāng)避免隨意加入個(gè)人的主觀臆想。觀察要基于幼兒的游戲情景和真實(shí)情況。可以使用拍照、錄像等方式進(jìn)行客觀的記錄。教師在觀察的過程中要全面地看待整個(gè)游戲行為，把握整體與部分的關(guān)系，應(yīng)多角度地、多方位地透析行為，避免片面孤立地分析某一游戲行為的發(fā)生。教師的觀察同時(shí)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，它即能適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟槿胫笇?dǎo)幼兒的游戲行為，又能通過專業(yè)的理論知識分析問題和尋找有效策略。（1）

3.3掌握自主游戲觀察的靈活變通性

在把握了自主游戲觀察的一般模式和原則方法上，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的觀察中不斷反思總結(jié)，靈活變通。在不同類型的自主游戲觀察中，教師應(yīng)當(dāng)在全面、科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上把握不同的觀察的重點(diǎn)。比如，在角色游戲中教師可重點(diǎn)觀察幼兒游戲中的社會性、認(rèn)知、語言等方面的發(fā)展，關(guān)注幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展以及同伴之間的沖突與問題解決等。在結(jié)構(gòu)性游戲中教師可重點(diǎn)觀察幼兒對材料的使用水平、同伴的合作情況、建構(gòu)的技能等方面。在表演游戲中可重點(diǎn)觀察幼兒的動作、對材料的使用和代替水平、創(chuàng)造性表現(xiàn)等方面。另外，教師的觀察還有根據(jù)不同的年齡段進(jìn)行科學(xué)的觀察，順應(yīng)孩子的發(fā)展特點(diǎn)，遵循孩子的發(fā)展軌跡，使觀察變得更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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