李露 李明

摘要：人與自然和諧共處是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要體現(xiàn)，在幼兒教育階段開(kāi)展綠色種植活動(dòng)，幼兒能夠獲得深刻的啟發(fā)，在種植植物的同時(shí)學(xué)會(huì)觀(guān)察身邊的事物，同時(shí)樹(shù)立正確的生態(tài)觀(guān)念。生態(tài)學(xué)在綠色種植活動(dòng)中有著重要的指導(dǎo)作用，以生態(tài)學(xué)理念為核心，推動(dòng)幼兒園綠色種植課程的有效建設(shè)顯得尤為重要。本文簡(jiǎn)單分析了基于生態(tài)學(xué)視野的幼兒園綠色種植課程的積極作用，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，提出了基于生態(tài)學(xué)事業(yè)的幼兒園綠色種植課程的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);幼兒園;幼兒教育;種植課程

一、基于生態(tài)學(xué)視野的幼兒園綠色種植課程的積極作用

良好的外部環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)而言很有幫助，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，城市化建設(shè)進(jìn)程也在不斷加快，許多幼兒從小生活在鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的生活環(huán)境中，對(duì)綠色植物和自然環(huán)境的關(guān)注明顯不足，許多幼兒很少有親近自然的機(jī)會(huì)。生態(tài)學(xué)本身強(qiáng)調(diào)人與自然之間的和諧共處，在種植活動(dòng)中能夠起到重要的指導(dǎo)作用?；谏鷳B(tài)學(xué)視野開(kāi)展綠色種植課程教學(xué)工作，教師能夠?qū)⒎N植活動(dòng)融入幼兒教育，讓幼兒能夠擁有接觸植物成長(zhǎng)了解自然環(huán)境的機(jī)會(huì)。通過(guò)教師的積極教育與引導(dǎo)，幼兒能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，能夠培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、尊重生命的意識(shí)。

二、基于生態(tài)學(xué)視野的幼兒園綠色種植課程存在的不足

（一）種植活動(dòng)形式死板導(dǎo)致幼兒缺乏學(xué)習(xí)熱情

在幼兒園積極開(kāi)展綠色種植活動(dòng)的過(guò)程中，許多教師并沒(méi)有考慮到種植活動(dòng)本身形式方面的創(chuàng)新，教師采用的教育形式過(guò)于死板，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)熱情明顯不足。當(dāng)前許多教師只是將綠色種植課程作為教育的一項(xiàng)基本流程，沒(méi)有真正考慮到綠色種植課程在幼兒個(gè)人成長(zhǎng)方面的積極推動(dòng)作用。在選擇種植類(lèi)型時(shí)，許多教師只是按部就班的對(duì)幼兒提出明確的要求，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行管理，這就導(dǎo)致幼兒的個(gè)性特點(diǎn)無(wú)法得到充分彰顯。此外還有許多教師忽略了綠色種植活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，沒(méi)有真正考慮到幼兒對(duì)生活事物的探索，種植活動(dòng)中人工培育占據(jù)主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到的植物知識(shí)相對(duì)有限。

（二）種植活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式功利化導(dǎo)致幼兒興趣不足

教學(xué)評(píng)價(jià)在幼兒園綠色種植課程中占據(jù)著重要作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方向能夠起到很好的指引效果，但是在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，教師往往只重視學(xué)生在種植過(guò)程中取得的成果，忽略了學(xué)生參與種植過(guò)程的具體表現(xiàn)。以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式雖然效率較高，但是無(wú)法真正滿(mǎn)足幼兒的探索欲望，如果僅僅以種植結(jié)果的好壞判斷幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易導(dǎo)致部分幼兒?jiǎn)适ё孕判?。植物的成長(zhǎng)本身受到多種因素的影響，除了教師教授的各項(xiàng)流程和技能外自然環(huán)境，同時(shí)也影響到植物的成長(zhǎng)狀況，以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，容易導(dǎo)致幼兒變得功利化，在種植活動(dòng)中患得患失，甚至出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的情況。

三、基于生態(tài)學(xué)視野的幼兒園綠色種植課程的教學(xué)策略

（一）結(jié)合幼兒認(rèn)知規(guī)律選擇種植類(lèi)型

合理選擇種植類(lèi)型是確保幼兒園種植課程質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，教師應(yīng)當(dāng)從活動(dòng)形式以及種植的對(duì)象等多個(gè)角度著手，做出合理的優(yōu)化和設(shè)計(jì)。這就要求教師自身具備較為豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展綠色種植課程的過(guò)程中能夠合理的推薦適合的植物種類(lèi)，讓幼兒能夠較為輕松的完成種植活動(dòng)，并且在參與種植的同時(shí)獲得較強(qiáng)的成就感。根據(jù)不同年齡幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整種植活動(dòng)的實(shí)施策略，比如在對(duì)小班孩子進(jìn)行教育時(shí)，將重點(diǎn)放在幼兒種植興趣的培養(yǎng)方面，選擇現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的蔬菜、花卉作為種植對(duì)象。對(duì)于中班和大班的孩子，教師開(kāi)展綠色種植活動(dòng)，則應(yīng)關(guān)注對(duì)孩子觀(guān)察能力和動(dòng)手能力的鍛煉，種植難度可以適當(dāng)提高，嘗試種植樹(shù)木、農(nóng)作物等等。

（二）基于家園合作提高種植成功率

家庭教育在幼兒園綠色種植課程中的作用不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)保持緊密的溝通和交流，讓家長(zhǎng)成為種植活動(dòng)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者。這就要求教師建立起有效的家園共育平臺(tái)，在開(kāi)展種植活動(dòng)的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)對(duì)種植活動(dòng)作出一定的指導(dǎo)，并且以親子活動(dòng)的形式進(jìn)行種植。在教師的影響下，家長(zhǎng)能夠樹(shù)立正確的種植觀(guān)念，并且與幼兒共同參與種植活動(dòng)，從育種到栽種再到后期管理，綠色種植活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成。有了家長(zhǎng)的陪伴與指導(dǎo)，幼兒在參與種植活動(dòng)時(shí)的熱情更高，綠色種植活動(dòng)的成功率也能得到一定的提升，在不斷獲得收獲和滿(mǎn)足感的同時(shí)，幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到綠色種植活動(dòng)。

總結(jié)：

總而言之，基于生態(tài)學(xué)視野開(kāi)展幼兒園綠色種植活動(dòng)，這是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的必然要求。教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的相關(guān)理念，以人與自然和諧共處的思想，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，一方面為幼兒提供豐富的種植類(lèi)型選擇，另一方面也要通過(guò)有效的家園共育提高種植效率。唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園綠色種植課程的教育價(jià)值，憑借高效率的綠色種植活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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