廖櫻酈

摘要：初中班主任工作的主要內(nèi)容就是對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管控，確保學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)得以均衡發(fā)展。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)較為繁雜且系統(tǒng)化的工作，對(duì)于班主任的素養(yǎng)要求也較高，需要班主任主動(dòng)提升自身各方面能力，革新陳舊的管控觀念，預(yù)防各種容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理

班級(jí)既是學(xué)校管理的基本單位和核心對(duì)象，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。因此，對(duì)于班主任個(gè)人來(lái)說(shuō)，一方面需要關(guān)注以人為本教育理念的有效落實(shí)，另一方面還需要深入分析和研究新課改背景下班級(jí)管理工作的新要求。在班級(jí)管理中，班主任是主體和核心，只有掌握行之有效的管理策略及方法，才能夠切實(shí)提升班級(jí)管理水平。

一、班級(jí)管理工作的意義

一方面，通過(guò)班主任對(duì)班級(jí)的有效管控，可以保證各科授課活動(dòng)有序開(kāi)展，同時(shí)還能夠使課堂變得更加高效，達(dá)到教育的真正目的。所以班主任需要采取差異化、多維度的管理方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體狀況，作出相應(yīng)的管控，這也是班主任的職責(zé)之一。另一方面，高效的班級(jí)管理，對(duì)于班級(jí)紀(jì)律的維持也有著很大的作用。班級(jí)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活的場(chǎng)所，如果沒(méi)有良好的紀(jì)律作為保障，那么就無(wú)法讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)降低學(xué)習(xí)的總體效率，同時(shí)也不利于學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的培育，所以通過(guò)班級(jí)管理來(lái)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，也是班主任班級(jí)管理工作的意義。

二、當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的不良行為習(xí)慣

（一）言行失禮，不懂做人的基本準(zhǔn)則

比照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有相當(dāng)一部分中學(xué)生存在言行失禮的情況，具體表現(xiàn)為說(shuō)臟話(huà)、給同學(xué)起外號(hào)、校園暴力事件、與教師說(shuō)話(huà)態(tài)度強(qiáng)硬、公共場(chǎng)合大喊大叫，不懂得顧及他人感受、隨意破壞公物、敲詐他人錢(qián)財(cái)?shù)鹊取W(xué)生的這種言行著實(shí)讓雙方都不愉快，甚至引發(fā)沖突。

（二）缺少誠(chéng)信，不懂得尊重理解他人

據(jù)調(diào)查，校園內(nèi)很多學(xué)生都會(huì)有這樣的情況，沒(méi)有做家庭作業(yè)，到學(xué)校后騙老師說(shuō)忘記帶了，或者家里有特殊的事情;還有學(xué)生放學(xué)后不回家先和同學(xué)去玩，回到家里向父母撒謊，說(shuō)作業(yè)在學(xué)校寫(xiě)完了;有學(xué)生在路上撿到別人的東西收為己有。更有學(xué)生認(rèn)為幫別人隱瞞錯(cuò)誤則是講義氣、守信用的表現(xiàn)，等等。

（三）責(zé)任感和公德心薄弱，違法違紀(jì)現(xiàn)象屢禁不止

部分中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公德心非常淡化，他們習(xí)慣了以自我為中心，做事情只為自己著想，很少考慮他人和集體。一些學(xué)生在公共場(chǎng)合不注重衛(wèi)生，亂扔果皮紙屑，隨地吐痰;公交車(chē)上與人搶座、欺負(fù)低年級(jí)同學(xué);肆意損壞學(xué)校公共物品，在課桌上亂寫(xiě)亂話(huà)，考試屢屢作弊，等等，這些惡習(xí)嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、初中班主任班級(jí)管理的有效策略

（一）以身作者，樹(shù)立榜樣

教育應(yīng)該從行為訓(xùn)練入手，采用多樣化的德育教育方法，發(fā)展學(xué)生的知道、情、意、行，從而形成良好的行為習(xí)慣。初中生的自我意識(shí)以及辨別正誤的能力還比較薄弱，因此養(yǎng)成教育需要教師來(lái)充分落實(shí)。教師必須主動(dòng)提升自身的思想品德，道德素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力，以身立教，用小細(xì)節(jié)讓學(xué)生習(xí)得其中的大道理。因而教師在平時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，只要是要求學(xué)生遵守的，做到的，教師自己首先必須做到。只有這樣，才能發(fā)揮教師的楷模作用，才能使與學(xué)生相處的小細(xì)節(jié)產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響。

（二）家校合作

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益加深，一些西方國(guó)家的不良思想觀念也趁機(jī)而入，沖擊著學(xué)校教育這一陣地。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)中學(xué)生抗腐蝕的能力，同時(shí)，還要聯(lián)合家庭、社區(qū)等多方形成德育合力，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)展家庭咨詢(xún)等多種方式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的品行，同時(shí)也可以幫助家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育方法。學(xué)校也要注意發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，使其支持并在積極參與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，建立學(xué)校與社區(qū)相互協(xié)作的社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，切實(shí)做到學(xué)校、家庭和社會(huì)德育在方向上協(xié)調(diào)一致，促使學(xué)生將良好行為習(xí)慣內(nèi)化為品德。

（三）培育學(xué)生綜合素養(yǎng)

首先，班主任要將培育學(xué)生綜合素養(yǎng)作為主旨，并將其作為班級(jí)管理的主要內(nèi)容。其次，班主任需要結(jié)合相關(guān)部門(mén)以及學(xué)校所制定的制度，來(lái)制訂班級(jí)管理制度。班主任需要尊重每一個(gè)學(xué)生，愿意聽(tīng)取學(xué)生的建議，給予學(xué)生充分的話(huà)語(yǔ)權(quán)。例如，在選班干部時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選出候選人，然后由學(xué)生來(lái)投票抉擇，這樣既能確保班干部的人選能夠達(dá)到相應(yīng)的素質(zhì)要求，也尊重了學(xué)生的想法。最后，在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任還需要注意個(gè)別學(xué)生的心理變化，對(duì)于個(gè)別出現(xiàn)極端心理的學(xué)生，需要盡早察覺(jué)、盡早干預(yù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以擁有健全的心理。

（四）多種方法融合

比如，針對(duì)紀(jì)律問(wèn)題開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，班主任可以采取制度與人融合的方式，具體來(lái)說(shuō)，就是不僅是使用制度來(lái)約束學(xué)生的行為，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管控，提升學(xué)生的自控能力。其次，營(yíng)造良好的管理氛圍。班主任應(yīng)當(dāng)盡量避免使用專(zhuān)制的管理方法，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流。班主任自身要起到帶頭作用，為學(xué)生作出表率，讓學(xué)生信服，這樣便可以更好地開(kāi)展管理工作。再次，創(chuàng)建公平的管理機(jī)制。無(wú)論班主任采取哪種方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，都要做到公平公正，這樣管理的效果才會(huì)好。

綜上所述，要打造良好的班級(jí)環(huán)境，離不開(kāi)班主任的班級(jí)管理。在新課標(biāo)的要求下，對(duì)學(xué)生的教育不能夠只關(guān)注知識(shí)與成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)涵蓋個(gè)人素養(yǎng)的培育，而班級(jí)管理是培育學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑之一。盡管在班級(jí)管理中會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，但是相信隨著班主任管理水平的提升，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，從而為初中生的素養(yǎng)培育提供助力。

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