黃炯亮

摘要：目前，小學(xué)教育教學(xué)，正在不斷的實(shí)施新課程改革，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越重視。在小學(xué)學(xué)科中，語文是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門課程，在語文學(xué)科教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生健康的成長和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

1、改革教學(xué)理念

在核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，要把改革教學(xué)理念作為前提。一方面，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，首教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)該改變。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方法存在單一化，教師只傳授課本知識(shí)，學(xué)生的自主性和思維能力無法提高，無法實(shí)現(xiàn)全面化的發(fā)展。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、及其核心素質(zhì)，讓學(xué)生可以靈活的思考和解決問題。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)過程中不斷挖掘?qū)W生的潛能和個(gè)性。教學(xué)觀念是行為的指南，教師是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的實(shí)施者，是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的關(guān)鍵。另一方面，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。只有落實(shí)好思想素質(zhì)教育理念，才能培養(yǎng)出更好的人才。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為課堂中心主體，激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的自信心及學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生改變對教師的依賴，形成獨(dú)立的個(gè)體觀[1]。同時(shí)，教師要樹立以人為本的思想，引導(dǎo)學(xué)形成自己的思想觀念。結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，并根據(jù)其理解能力培養(yǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，表達(dá)自己對知識(shí)的感受和看法。針對學(xué)生給出的多樣化方案，教師應(yīng)支持學(xué)生獨(dú)立思考，給與學(xué)生一定的鼓勵(lì)。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，才能讓學(xué)生去獨(dú)立思考、理性判斷問題，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

首先，根據(jù)文體差異選擇教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教材中有很多不同的文本類型，如散文、敘事、寓言等。這些不同的文本類型，其在核心素質(zhì)的培養(yǎng)上也有所不同。例如《草原》這篇文章，這是一篇句子優(yōu)美、文筆生動(dòng)的散文文章。在教學(xué)過程中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的句子和作者使用的寫作方法。在閱讀文本的過程中，讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的句子，有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用素養(yǎng)。在如《江南春》這篇古詩，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累古詩中的一些詩詞，讓學(xué)生去感受詩詞中所蘊(yùn)含的詩意。因此，語文教師應(yīng)根據(jù)語文教材中文本特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，不同年齡的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)習(xí)需求。如果明確學(xué)生各個(gè)階段的教學(xué)需求，那么，學(xué)生的文化素養(yǎng)就得不到提高，學(xué)生語文核心素養(yǎng)也無法得到良好的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)合理調(diào)整和控制教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生的知識(shí)思維。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生們正處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，對很多事情都非常敏感。在這種情況下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡等特點(diǎn)，加強(qiáng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平制定教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生思考，有效提高學(xué)生的思維能力。對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，要分配低難度系數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不斷的探索和學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展。

3、加強(qiáng)學(xué)生鑒賞與審美能力的提升

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，把核心素養(yǎng)作為一個(gè)導(dǎo)向來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不僅要多元化，同時(shí)還要把培養(yǎng)學(xué)生的審美水平以及鑒賞能力作為一個(gè)重點(diǎn)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)可以有效的實(shí)現(xiàn)[2]。因此，在這個(gè)過程中，教師首先要對自己的教學(xué)觀念做一個(gè)改變，并將傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念給有效的突破，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容可以有自己的理解。在教學(xué)過程中，教師只要合理的去引導(dǎo)學(xué)生們，學(xué)生們就朝著一個(gè)好的方向發(fā)展，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的鑒賞能力更強(qiáng)，而且這對培養(yǎng)學(xué)生的積極性有著非常重要的影響。

例如：在課堂學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，教師可以將古詩詞的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)更加的容易理解其中的含義，促使學(xué)生可以對古詩詞進(jìn)行更好的掌握。在語文課堂內(nèi)容講解時(shí)，要內(nèi)容簡介，突出主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)對文章所要表達(dá)的含義和核心思想進(jìn)行更好的了解，這樣學(xué)生才會(huì)將所學(xué)的知識(shí)給有效的用于課外閱讀中，并擁有更好的參與能力，學(xué)生才會(huì)以自己獨(dú)特的理解來分析文章，使學(xué)生可以將自己的想法給大膽的表達(dá)出來。促使學(xué)生在以后無論遇到任何形式的文學(xué)作品，都可以進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀分析，并產(chǎn)生自己看法和見解。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，在核心素養(yǎng)背景下開展教學(xué)活動(dòng)，教師需要加強(qiáng)課程教學(xué)改革的推進(jìn)。積極改變語文傳統(tǒng)教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生鑒賞與審美能力的提升，進(jìn)而在語文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊秀珍. 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略分析[J]. 考試周刊，2021（3）：54-55.

[2] 任紅仙. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂情景教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊，2021（2）：43-44.