謝英花

摘要：新時代，為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師們開始嘗試將核心素養(yǎng)教育觀念融入到課堂教學(xué)過程中，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)階段是學(xué)生獲取知識與能力較為重要的時期，數(shù)學(xué)教師可以秉承核心素養(yǎng)教育觀念實現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新，探索出一些高效的教學(xué)手段，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識逐步產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)素養(yǎng)也隨之升高。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗闡述核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法和措施促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);研究創(chuàng)新

伴隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育觀念獲得了廣大教育工作者的高度認(rèn)可，成為指導(dǎo)教師實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要理念。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育活動非常重要，不僅可以促使學(xué)生獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還能夠為學(xué)生的生活提供一些服務(wù)于便利。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以秉承數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育觀念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生課堂主體地位得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

一、組織游戲活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理論性較強(qiáng)，對于學(xué)生而言略顯枯燥。游戲活動是一種可以充分調(diào)動學(xué)生興趣的方法，對于學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過組織游戲活動的方式調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動性，促使學(xué)生帶著愉悅的心情去獲取更多的知識與能力。具備了數(shù)學(xué)知識與能力的小學(xué)生，解決生活實際問題的能力也會隨之升高，對未來的生活打下了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時先展示出孫悟空、豬八戒和唐僧三人的圖片，問道：“哪位同學(xué)可以說出他們之間的關(guān)系？”學(xué)生立即說出了師徒、師兄弟關(guān)系。緊接著，教師又借助班級隊形排列的問題促使學(xué)生說出乘數(shù)、乘數(shù)與積之間的關(guān)系，并由此引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)的理解和認(rèn)識，數(shù)學(xué)教師設(shè)計了一些找茬游戲活動，促使學(xué)生在積極參與找茬游戲活動的過程中鞏固因數(shù)和倍數(shù)知識點(diǎn)，也由此培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

二、創(chuàng)設(shè)激趣情境，提高學(xué)生課堂參與度

乏味的活動很難快速調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有趣的活動卻可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以活動的組織形式以及知識的傳授方式十分關(guān)鍵，同時也是教師們需要更多的時間和精力去探究。情境教學(xué)法是新課改提出的一種有效教學(xué)方法，可以將知識融于情境中，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教師可以通過創(chuàng)設(shè)激趣情境的方式展開教學(xué)活動，以及提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動的積極性，使之高效地獲取數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也由此的意識升華。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時先展示出淘氣打算去買牛奶的圖片，鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片將整個故事講解出來。學(xué)生對于編故事十分感興趣，各抒己見，并將圖片中的一些數(shù)學(xué)信息也納入其中。隨后，教師根據(jù)學(xué)生編排故事中的問題展開提問，引導(dǎo)他們應(yīng)用已有的知識點(diǎn)幫助淘氣解答問題。由于問題存在一定的難度，很多學(xué)生能夠列出除法算式，但是在計算時遇到了阻礙。教師隨之根據(jù)學(xué)生的疑惑，鼓勵他們以小組為單位展開討論，并以此講解“被除數(shù)是小數(shù)的除法”。激趣情境的創(chuàng)設(shè)使得數(shù)學(xué)課堂一下子熱鬧起來，學(xué)生們參與課堂活動的積極性也由此升高了。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

時代的進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助課堂教學(xué)的重要工具，為教師提供了很多的方便，也獲得了學(xué)生們的高度認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試通過合理化地運(yùn)用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，將枯燥的數(shù)學(xué)知識以形象化的視頻或者圖片的形式展示出來，促使學(xué)生在積極主動地探究數(shù)量之間的規(guī)律的基礎(chǔ)上高效獲取數(shù)學(xué)知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方體的表面積”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中先借助信息技術(shù)將長方體和正方體的圖片呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生結(jié)合圖片回答“正方體和長方體分別有幾個面組成，以及每個面的特點(diǎn)是什么”。很多學(xué)生結(jié)合圖片快速展開思考，并給出了答案。隨后，教師借助多媒體將一個長方體的盒子展開的整個動態(tài)過程展示出來，促使學(xué)生主動地說出立體圖形與平面圖形相對應(yīng)的面，并促使學(xué)生嘗試計算出制作紙盒所需要的的紙板面積。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形面積的計算方法，所以計算長方體的表面積時可以游刃有余。隨后，教師將幾名學(xué)生在計算表面積使用的不同方法通過對比的方式展示出來，促使學(xué)生評選出最優(yōu)計算方法，并引導(dǎo)他們推理出了長方體表面積計算的公式。正是有了信息技術(shù)的輔助，學(xué)生們獲取數(shù)學(xué)知識的方式變多，運(yùn)算能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之升高了。

總之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一些基本特點(diǎn)與心理實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以此促使他們在獲取基礎(chǔ)知識的過程中數(shù)感、運(yùn)算能力等素養(yǎng)也隨之升高，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

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