陳少珍

摘要：在我國小學(xué)階段語文和低年級教學(xué)中，看圖寫話一直是個非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是令很多學(xué)生為此感到非常頭疼的一個語文學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，之所以這個讓很多語文為此感到頭疼，首先主要是因為他們對語文的基本理解有待于一步提升，其次也就在于他們對于插圖語言的基本組織和語言表達能力方面還可能存在一定的認識差距。其實語文教師完全可以通過讓小學(xué)生利用我們現(xiàn)有的小學(xué)語文教材課本上的插圖等來進行自己看圖寫話的練習(xí)，能幫助小學(xué)生不斷提升看圖寫話的能力。以下提出了幾點措施去幫助提高小學(xué)低年級看圖寫話的能力。

關(guān)鍵詞：課本插圖;低年級;看圖寫話能力;語文

一、仔細觀察圖片，分析圖片上的情節(jié)

當(dāng)小學(xué)教師開始帶領(lǐng)每位學(xué)生開始學(xué)習(xí)一篇新文章時，傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方法往往是直接從一個漢字的具體學(xué)習(xí)過程入手，然后直接進入這篇文章的具體講解中，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式其實是無法徹底幫助每位學(xué)生徹底提高自己看圖或者說話理解能力的，因此在剛剛開始講授一段新篇文章時，教師應(yīng)先注意讓每位學(xué)生仔細地去觀察一下這篇課文中間所附帶的一些圖片，然后讓每位學(xué)生簡單說一說這些圖片內(nèi)容中都有人畫了些什么，他們在那里干什么。這樣就能盡可能的讓每個學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)閱讀課文之前，先對課文圖片內(nèi)容有一個初步的知識了解，從而打下一個良好的語言基礎(chǔ)。從我們的日常學(xué)習(xí)中也可以看出，在學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師可以先讓學(xué)生看看圖片，簡單地分析一下圖片內(nèi)容，就可以說出一些很好的語句。

二、認真學(xué)習(xí)課文，了解圖片中的內(nèi)容

當(dāng)一個學(xué)生對這些圖片中的內(nèi)容有了一個初步的閱讀認識后，接下來的課教師雖然可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生開始進行這些課文的閱讀學(xué)習(xí)，但是在閱讀學(xué)習(xí)這些課文時教師一定要更加注意隨時予以提醒并讓學(xué)生邊閱讀學(xué)習(xí)這些課文邊仔細觀察這些圖片，之后再次觀看看到時就要更加仔細地觀察插圖，辨認圖片畫面以及所畫的圖片內(nèi)容是屬于課文中的哪一段，了解圖片中的各個人物之間的關(guān)系，他們究竟在做什么，他們都說了些什么話，他們在做這些事時都想了些什么等內(nèi)容，也就是說要讓學(xué)生做到圖片與課文之間的結(jié)合。比如，在學(xué)生講解課文《要下雨了》時，可以在學(xué)生講述這篇課文前，首先這樣引導(dǎo)這個學(xué)生："大家都對課文中的畫面有了一個初步的了解，那么大家想知道畫面到底畫了什么嗎？下面請大家與我一起學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文時請大家隨時注意這樣一個問題，就是書中的畫面是描繪文章中的哪一段？"緊接著再由教師帶領(lǐng)這個學(xué)生開始進行課文相關(guān)的語文課文的問題學(xué)習(xí)，講完后，教師首先讓學(xué)生回答出剛才課文中的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生描繪出文字所表現(xiàn)出的畫面，把文字和圖片結(jié)合起來，加深對課文內(nèi)容的理解，從而提高看圖寫話的能力。

在進行整篇課文學(xué)習(xí)時，教師如果不夠能及時結(jié)合整篇課文內(nèi)容為每個學(xué)生解答一些常見問題，學(xué)生就會在整篇課文與教學(xué)圖片之間反復(fù)去摸索尋找正確答案，這樣就要比直接進行學(xué)習(xí)效果好的多，而同時還能加強學(xué)生對整篇課文的理解，這時候小學(xué)生對于看圖寫話的學(xué)習(xí)內(nèi)容將變得更加深入。

三、再次分析圖片，想象圖片里的故事

當(dāng)這些課文中的講解都做完以后，很多語文教師就直接帶領(lǐng)學(xué)生一起去做一些小的課后練習(xí)就結(jié)束了，其實這樣做也沒有辦法充分利用好這些課文講解中的一些圖片。當(dāng)語文教師講解閱讀完整課文內(nèi)容后，教師仍然可以主動帶領(lǐng)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用講解課文內(nèi)容中的一些圖片，進一步引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己看圖寫話的思維能力。例如，在學(xué)完了《要下雨了》這篇課文后，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生觀察圖片，想象圖片中的故事。由于每個班的學(xué)生對這些課文內(nèi)容的具體理解不同，加上每個班的學(xué)生對同一個故事必然有著不同的表達想象力和方向，因此他們在最后這一兩個環(huán)節(jié)中肯定還是能體會出不同版本的故事，教師一定要再次充分利用這些圖片，讓每個學(xué)生更好地體會圖片中的意境，更好的表達。

四、利用畫面比美

對美好的憧憬也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要內(nèi)容，由于低年級學(xué)生內(nèi)心單純美好，因此他們特別喜歡一些美麗的樹、花草等，也喜歡一些有趣的故事和做一些奇妙的幻想等。因此，對于低年級的語文教師來說，要盡可能的去保護好學(xué)生的這種想象力，培養(yǎng)他們正確的審美觀，提高他們的創(chuàng)造才能以及激發(fā)他們看圖寫話的興趣，這是作為一個語文老師應(yīng)盡的職責(zé)。例如在課上講《春夏秋冬》一文，首先需要出示一張插圖，讓每位學(xué)生仔細的去觀察這幅插圖，發(fā)揮自己的想象力去說說圖中有什么，風(fēng)景怎么樣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性去進行看圖寫話。有的同學(xué)說圖中有美麗的花和草，有可愛的魚一躍而起，有綿延的山，清澈的水，一時之間課堂歡鬧異常，同學(xué)們躍躍欲試，大有不甘落后之勢。這時我又一次開始大聲的對插圖進行講解，并進行板書，這樣一來它在寫字或者說話的時候視覺效果極佳，可以充分的為學(xué)生們的語言表達做一個例子，能夠照顧一些語言表達不是很好的學(xué)生。

五、總結(jié)

運用閱讀課文或以插圖形式進行看圖寫話能力訓(xùn)練這也是書寫作文的一種重要語言練習(xí)。從小學(xué)低年級就可以開始作文訓(xùn)練，可以扎扎實實地去訓(xùn)練好學(xué)生寫作基本功，為今后培養(yǎng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生作文書寫水平打下良好的作文基礎(chǔ)。

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