林桂珍

摘要：中職生學業(yè)基礎薄弱、學習動能不足、學習目標模糊，催生一系列中職英語教學困境。本文將著重對中職英語的教學困境進行透視，并建構其突破策略，助力中職英語的高質(zhì)量開展

關鍵詞：教學困境透視;突破策略建構;生成之維

中職英語教學迥異于高中的英語教學，無論是從教材結構還是學情特點都有巨大差異?？傮w而言，中職生學業(yè)基礎薄弱，學習目標缺失，學習動能缺失……，使中職英語教學面臨一系列困境。作為中職英語教學戰(zhàn)線的一份子，筆者將在本文通過自我的教學梳理和集成反思，書寫下自己的思考。

一、中職英語的教學困境透視

1.學生學業(yè)基礎薄弱

中職學校生源質(zhì)量差，特別是英語學科，中職生普遍學業(yè)基礎較差。最普遍的表現(xiàn)是英語基礎薄弱問題突出，諸如語法知識不熟、詞組不過關，更有甚者英語字母拼讀不正確。導致學生學習欲望不足、學習效率低下、學習策略不嚴謹、學習目標不清晰，課堂教學難以推進，教學效能無從談起。

2.英語教學重視不足

和普高相比，中職學校更注重學生專業(yè)技能的訓練。與此同時，中職學校往往把技能大賽成績看得很重。因此，比較典型和普遍的是中職學校重視專業(yè)課，忽視公共文化課。

3.教學方式機械

縱觀中職學校的英語教學，填鴨式教學盛行。老師注重強化雙基訓練，讓學生死記硬背。沒有指點學生相應的學習方法和學習策略。沒有結合學生的生活世界和專業(yè)實際，導致學生學習興趣被扼殺，學習欲望被窒息。教學方式機械刻板僵硬，教學效率低下。

4.學習目標模糊

很多中職生沒有明晰英語學習的重要性。沒有學習目標導致沒有方向和動力。他們認為學專業(yè)課比學英語重要，加之自身學業(yè)基礎較差，在課堂之上聽不懂，因此更加沒有學習興趣。

5.學習動能不足

學習動能不足也是中職英語教學困境的典型表現(xiàn)之一。學生學業(yè)基礎較差，學習興趣不足，課堂之上無法掌握新授的知識點，加之學習目標不明確，大大拉低了學生學習英語的動能。

二、中職英語的突破策略建構

1.夯實基礎

中職生普遍學業(yè)基礎較差，因此老師在授課時不要追求進度，要減輕難度、放慢速度。老師在授課時要對標基礎、靶向發(fā)力，精準施策。實行“互動教學法①”，做到讓學生聽得懂學得會，賦予學生更多的成就感、滿足感和獲得感，老師可以創(chuàng)新教學形式，深化教學內(nèi)涵，釋放教學效能，例如可以采取分層教學法、小組合作探究法、微課引導法等，使用項目教學、支點教學、要素教學、問題教學、情境教學等。通過開展形式多樣，內(nèi)涵各異的教學活動，提高學生的興奮水平和課堂參與度，從而夯實學生學業(yè)基礎，提升教學效能。

中職學校英語教學，要錨定學生基礎，制定科學完整可持續(xù)性的訓練和提升計劃。只有切實鞏固和夯實好學生的學業(yè)基礎，學科能力的提升和學科素養(yǎng)的鑄就才有了前提和基礎。

2.樹立目標

老師應讓學生樹立科學的英語學習目標，提升學生的思想重視程度。中職生往往是在初中階段被放棄的孩子，他們最不缺的就是批評，因此貫徹賞識教學和激勵教學。要想提升學生的英語學習水平。要多維度發(fā)力、系統(tǒng)性整合，即糾正學生的學習態(tài)度、樹立科學的學習目標、規(guī)范學生的學習行為、激發(fā)學生的內(nèi)生動力、引導其掌握科學的學習方法。而這一切的前提和基礎是必須有科學合理的學習目標。

老師引領學生樹立正確的學習目標的時候，要適時點撥、適度介入、精準反饋，如果條件允許，可以結合不同學生的思維模式，學習特點和學業(yè)基礎等實行個性化、訂制化教學。

3.創(chuàng)新思路

中職英語教學要想成功的突破教學困境，就必須創(chuàng)新教學思路、豐富教學方法、深化教學內(nèi)涵。機械刻板直接僵硬的教學思路已經(jīng)無法滿足當前教學實際的需要。在平時的英語教學中，我們可以引入現(xiàn)代化多媒體信息技術手段，引導學生進行“策略化建構②”。讓學生在情境化、直觀化、形象化的教學氛圍中，進行探究學習。對學生進行學科價值觀引導，讓學生領悟為信仰、內(nèi)化為自覺、升華為信條。

創(chuàng)新教學思路，豐富教學路徑，激發(fā)學生的原初動力，才能促使學生自主學習、生成學習、合作學習和策略學習。

4.提高認識

中職英語教學要想成功的突破教學困境，就必須提高學生對英語學科的認識，給予英語學科更精準的定位和更科學的認知。讓學生明確英語學習不是可有可無的，它是將來升學的基礎，謀生的利器?？梢韵驅W生宣講成功事例，讓學生認識到英語的實際價值，從而提高思想認識。

認識是行動的先導。只有認識到位，行動才能到位。提高學生思想認識，強化學生學習英語的思想自覺和行動自覺，是突破英語教學困境的關鍵舉措和重要的生成之維。

5.優(yōu)化內(nèi)容

教學內(nèi)容是英語教學的根本。教學內(nèi)容的選擇直接影響中職生的學習興趣和欲望，從而直接決定著教學效率的高低和教學效能的釋放。此在平時英語教學中，老師應注意優(yōu)化教學內(nèi)容，“做課程的開發(fā)者和建設者③”。進行場景式教學和情感教學助力學生形成有效的學習方法和學習策略，培養(yǎng)學生的跨文化的交流意識。

優(yōu)化教學內(nèi)容可以對教學實現(xiàn)定向、過濾和把關作用。因此我們要結合學生的專業(yè)實際，注重教材內(nèi)容的實用性和趣味性，刪減對學生來說疑難繁雜的內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行適度的刪改、整合和延伸，使之契合學生的需要。

6.細化評價

要想成功的突破中職英語的教學困境，還必須細化優(yōu)化教學評價。在平時英語教學中要多發(fā)揮激勵性評價的作用，對于學生在平時的學習中取得的微小進步，要及時給予鼓勵和褒揚。對于學生在學習探索過程中所犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，并及時給予引導糾錯。唯有如此才能增強學生學習英語的信心和動力，助力英語教學的高水平推進。

總之，雖然中職英語教學面臨許多教學困境，作為中職教育戰(zhàn)線的一份子，我依然會扎實工作，為學生的成功明天奠基。

參考文獻：

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[3] 李瓊. 激發(fā)學習興趣，走出中職英語教學困境[J].現(xiàn)在職業(yè)教育：2017（29）：38-39