孫曉東

學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個核心要素組成。在信息技術(shù)教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)是信息技術(shù)教師的義務(wù)和責(zé)任，教師在教學(xué)中要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過程，加深學(xué)生對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解。教師在日常教學(xué)過程中，課堂教學(xué)目標(biāo)的分析應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，又要兼顧總的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，只有這樣，才能使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在信息技術(shù)教學(xué)中如何滲透信息技術(shù)四個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)是一個值得研究的問題。

一、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當(dāng)方式獲取信息與處理信息;能敏銳感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行預(yù)期分析，為解決問題提供參考;在合作解決問題的過程中，能與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要特別加強提升學(xué)生信息價值的判斷力，指導(dǎo)學(xué)生如何甄別信息的真?zhèn)?，引?dǎo)他們關(guān)注具有權(quán)威性、時效性、適用性的信息。例如，我在講授浙教版高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一單元《信息及其特征》中，我設(shè)計了一個案例：李女士誤信中獎信息，最終她銀行卡內(nèi)的2萬資金被全部被人轉(zhuǎn)走。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析，通過討論后，學(xué)生答道“這是因為李女士缺乏信息安全意識，未能甄別信息的真假，最終誤信客服，在外人引誘下泄露了個人信息，造成了經(jīng)濟損失”。此時，教師可以對學(xué)生的回答及案例進行綜合總結(jié)，如果以后遇到此類問題，應(yīng)提高防范意識。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成解決問題方案的過程中，所包含的一系列思維活動即計算思維。具備計算思維的學(xué)生在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題，抽象問題特征，建立結(jié)構(gòu)模型，合理組織數(shù)據(jù);通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用算法設(shè)計解決問題的方案;總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并將其遷移到與其相關(guān)的其他問題解決之中。信息技術(shù)學(xué)科的改革是社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)社會需要的信息技術(shù)人才是對信息技術(shù)課程最基本的要求。將計算思維引入信息技術(shù)課程中，不僅能夠體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的價值， 更能夠培養(yǎng)出社會需要的具有計算思維能力的人才。比如，我在講授浙教版高三《算法與程序設(shè)計》第二單元《對分查找》中，我設(shè)計了一個學(xué)生非常熟悉的中央電視臺經(jīng)濟頻道的“購物街”節(jié)目案例“購物街看商品猜價格”。我在學(xué)生面前展示一件商品，如果學(xué)生在5分鐘之內(nèi)猜出商品的價格，就可以讓學(xué)生把商品拿走。猜商品的價格規(guī)則如下：如果報價高于商品價格，我會提示高了，如果報價低于商品價格，我會提示低了，直到學(xué)生猜中商品真正的價格為止。通過這個案例，讓學(xué)生理解對分查找的原理，從而拉近學(xué)生與程序設(shè)計的距離，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。隨著信息技術(shù)課程改革的不斷深入，通過全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合運用移動互聯(lián)網(wǎng)、智能終端等創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品將改變我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力已迫在眉睫。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣;掌握相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和使用方法，并運用其從事自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。例如，我們學(xué)?？荚囬喚聿捎玫氖侵菍W(xué)網(wǎng)，考試考完以后，通過智學(xué)網(wǎng)進行的網(wǎng)評工作已經(jīng)完成，可以讓學(xué)生用自己的智學(xué)網(wǎng)帳號登錄智學(xué)網(wǎng)查看自己的得分明細(xì)情況。智學(xué)網(wǎng)的錯題分析功能可以讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，自己失分最多的是哪一類題目，為學(xué)生“精準(zhǔn)學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。學(xué)生在這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以大幅度提高自己的學(xué)習(xí)效率，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任。信息社會責(zé)任是指在信息社會中，個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的綜合表現(xiàn)。具備信息社會責(zé)任的學(xué)生具有信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中尊重公共規(guī)范，既有效維護信息活動中的個體合法權(quán)益，也積極維護他人合法權(quán)益和公共信息安全;關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題，對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價值判斷能力和負(fù)責(zé)的行動能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合日常生活中的例子讓學(xué)生認(rèn)識到“信息安全與責(zé)任是每個人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)會保護自己和他人的信息安全”。比如，我在講授浙教版高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第七單元《做信息時代的合格公民》中，我設(shè)計了一個案例“2011年2月10日凌晨2時許，江蘇省鹽城市響水縣有人傳言，陳家港化工園區(qū)大和化工企業(yè)要發(fā)生爆炸，導(dǎo)致陳家港、雙港等鎮(zhèn)區(qū)部分不明真相的群眾陸續(xù)產(chǎn)生恐慌情緒，并離家外出，引發(fā)多起車禍，造成4人死亡、多人受傷。響水縣公安部門于10日下午4時初步確定并抓獲此案件的謠言來源者劉某?！?上課過程中，我為學(xué)生設(shè)計了一系列問題，如“劉某觸犯了那些法律法規(guī)？從中我們能夠吸取什么教訓(xùn)？我們?nèi)绾螒?yīng)用法律法規(guī)約束自己的言行，做信息時代的合格公民？”。通過學(xué)生討論和教師正確指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、信息社會責(zé)任作為滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容。教師通過基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成信息社會的必備品格和關(guān)鍵能力，對于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會具有重要的戰(zhàn)略意義。