溫旭峰

摘要：初中生面臨中考的壓力，會(huì)將更多精力放在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，不夠重視課外閱讀內(nèi)容，影響了學(xué)生初中語文素養(yǎng)的提升。課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累語文知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以學(xué)生應(yīng)該重視課外閱讀。本文主要分析了初中生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中的基本情況，并提出教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效措施，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀? ?指導(dǎo)教學(xué)? ?初中語文

課外閱讀是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生獲得閱讀的途徑越來越多，但是學(xué)生并沒有學(xué)會(huì)利用這些途徑進(jìn)行課外閱讀，教師也沒有利用好這些途徑對(duì)學(xué)生實(shí)施課外閱讀的教學(xué)和指導(dǎo)。初中生的理解能力還處于需要不斷提升的階段，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)的作用顯得格外重要，所以在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課外閱讀的基本情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施課外閱讀學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

一、學(xué)生課外閱讀的基本情況

1.不能明確課外閱讀內(nèi)容

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，課外閱讀已經(jīng)成為初中語文教學(xué)階段的主要內(nèi)容，有一些還入選了初中語文課外閱讀的必讀內(nèi)容。課外閱讀內(nèi)容的確定就是在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣點(diǎn)進(jìn)行選擇，以學(xué)生的教材內(nèi)容為中心擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，利用這樣的方式讓學(xué)生得到課外閱讀內(nèi)容與教材內(nèi)容的聯(lián)合學(xué)習(xí)，并在雙重作用下提高閱讀能力，積累更多知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。

但在實(shí)際閱讀過程中，學(xué)生只會(huì)選擇自身感興趣的內(nèi)容，而通常學(xué)生感興趣的事物并非與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，造成學(xué)生將更多的時(shí)間花費(fèi)在與教材不相關(guān)的閱讀之上，雖然這樣能夠開闊學(xué)生的知識(shí)視野，但減少了學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而限制了學(xué)生語文閱讀能力的有效提升。這就需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己需要閱讀的內(nèi)容。

2.沒有深入閱讀課外閱讀內(nèi)容

在閱讀教學(xué)過程中，最重要的就是讓學(xué)生能夠在閱讀中有所收獲，提升語文素養(yǎng)。但是初中生經(jīng)歷的事情并不多，對(duì)知識(shí)的掌握也十分有限，所以不能正確地理解很多閱讀內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的閱讀只停留在表面，不能及時(shí)有效地理解和感受文章深層次的內(nèi)容，造成學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理和壓力。

學(xué)生要想對(duì)閱讀的文章進(jìn)行深入探究，就需要花費(fèi)更多精力和時(shí)間，不斷地查詢資料。課外閱讀的開展是希望學(xué)生能夠在條件允許的情況下，通過對(duì)課外讀物的學(xué)習(xí)和理解，提升自身思維和文學(xué)素養(yǎng)，而不是給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的壓力。因此，在進(jìn)行課外讀物的選擇和閱讀的過程中，學(xué)生要結(jié)合實(shí)際情況，通過教師的建議選擇適合讀物，從而在閱讀的同時(shí)，加深對(duì)文章主旨的理解和運(yùn)用，達(dá)到課外閱讀的目的。

3.缺少正確有效的課外閱讀指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，才能保證學(xué)生正確閱讀，也才能保證學(xué)生能夠充分理解閱讀的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。所以，教師要充分掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的解讀情況，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上做好課外閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生明確自己參與閱讀的目的，從而積極主動(dòng)地參與閱讀過程，保證高效閱讀的實(shí)施。

4.沒有準(zhǔn)確評(píng)估課外閱讀效果

在課外閱讀活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。如果教師沒有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀效果，也沒有明確學(xué)生課外閱讀過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，那么就不能明確學(xué)生的課外閱讀情況，不能對(duì)學(xué)生做出最有效的指導(dǎo)，學(xué)生不能快速有效地提升閱讀能力。這樣的課外閱讀情況會(huì)影響學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，難以提升學(xué)生的閱讀能力，所以教師要改變初中課外閱讀教學(xué)情況，通過有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證學(xué)生實(shí)施課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、教師有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的措施

1.轉(zhuǎn)變課外閱讀指導(dǎo)理念

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師不僅應(yīng)該基于學(xué)生真實(shí)課外閱讀情況實(shí)施教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，還應(yīng)該結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，也才能讓學(xué)生得到學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，積累更多閱讀素材。因此，在課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變指導(dǎo)理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)。如在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)建課外閱讀的氛圍，讓學(xué)生感受到參與閱讀的快樂，這樣才能提升課外閱讀效率。

例如，教師可以給全班學(xué)生推薦同一本書或者同一篇文章，讓學(xué)生在閱讀后寫一篇閱讀評(píng)價(jià)，之后挑選特定的時(shí)間讓學(xué)生分享自己的閱讀評(píng)價(jià)，從而在交流的過程中得到不同的閱讀感受。教師這樣實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生明確課外閱讀內(nèi)容，還能夠在學(xué)生分享閱讀評(píng)價(jià)的過程中指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方向閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀中得到更多收獲，同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生完成高效閱讀。

2.選擇學(xué)生感興趣的書籍實(shí)施閱讀指導(dǎo)

學(xué)生的性格不同，喜歡的閱讀內(nèi)容也會(huì)有很大的差異性，所以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的喜好進(jìn)行指導(dǎo)。在推薦課外閱讀前，教師應(yīng)先了解學(xué)生的喜好，之后選擇學(xué)生喜歡的文章類型中比較經(jīng)典的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，這樣的課外閱讀教學(xué)才能對(duì)學(xué)生有更大的啟發(fā)作用，也才能將課外閱讀的價(jià)值展現(xiàn)出來。教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生喜歡的文章類型，分別選擇幾篇文章推薦給學(xué)生閱讀，這樣才能讓學(xué)生覺得課外閱讀是豐富多彩的，是有趣的。

例如，教師可以給學(xué)生推薦不同類型的課外閱讀文章，讓學(xué)生分享自己閱讀過程中比較好的句子或者段落，這樣既可以讓學(xué)生了解自己不喜歡的閱讀內(nèi)容，又可以讓學(xué)生在分享的過程中感受不同類型的課外閱讀內(nèi)容，并在聆聽同學(xué)分享的過程中，激發(fā)學(xué)生閱讀此類文章的興趣。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生參與閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累其中的精彩內(nèi)容，從而在課外閱讀的過程中收獲相應(yīng)的知識(shí)。

3.對(duì)學(xué)生課外閱讀的正確方向?qū)嵤┲笇?dǎo)

積累與記錄是初中語文課外閱讀過程中最有效的閱讀方式，所以在初中語文課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)中，教師實(shí)施指導(dǎo)工作應(yīng)該做到將學(xué)生作為指導(dǎo)教學(xué)的中心，讓學(xué)生能夠得到更多閱讀課外內(nèi)容的時(shí)間。教師要想實(shí)現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，必須要求學(xué)生具備良好的閱讀教學(xué)習(xí)慣，提高閱讀能力。此外，學(xué)生在閱讀過程中得到有應(yīng)用價(jià)值的閱讀資源時(shí)，此時(shí)，教師實(shí)施正確的閱讀指導(dǎo)，可以讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提升文章鑒賞能力。

例如，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀，并且將比較好的句子記錄下來，并對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行仿寫。這樣可以讓學(xué)生得到不同的閱讀感受，并且讓學(xué)生將在課外閱讀中積累到的精彩內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，展現(xiàn)出課外閱讀的價(jià)值。

三、結(jié)語

課外閱讀并不是通過幾篇簡(jiǎn)短文章的閱讀就能夠?qū)⑵鋬r(jià)值展現(xiàn)出來的，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的課外閱讀積累，才能展現(xiàn)出課外閱讀的價(jià)值。在課外閱讀過程中，學(xué)生可以積累知識(shí)，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀到正確的內(nèi)容，以及喜歡的內(nèi)容，積累更多的語文學(xué)科知識(shí)，讓課外閱讀的價(jià)值展現(xiàn)出來。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣鄭河中學(xué)）