孫倩倩

游戲教學是幼兒園教學的重要方式之一。幼兒園教師要不斷改進游戲教學的方式，給幼兒創(chuàng)設(shè)新奇的游戲環(huán)境，挖掘他們的潛力?！耙晃锒嗤妗钡慕虒W方式可以將一種游戲開發(fā)出多種玩法，把普通的游戲玩出新意。它能開闊幼兒的視野，激發(fā)想象力，提升創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)幼兒的個性。

一、當下幼兒游戲教學中存在的問題

當下游戲教學中還存在一些問題，這些問題制約著幼兒教學的發(fā)展。比如，幼兒游戲區(qū)域投放的材料明顯不足，不能滿足幼兒日新月異的游戲需求。要改變這樣的狀況會受到諸多條件的限制，但教師可以將“一物一玩”改成“一物多玩”，進而給游戲教學更多的空間。但“一物多玩”的方式也存在一些問題。

（一）部分教師的教育教學形式單一

幼兒游戲教學的效果因教學方式不同而產(chǎn)生差異。部分教師教學形式單一，具體體現(xiàn)在以教師講解為主，幼兒只用跟在教師后面模仿與操練，按照指令完成相應(yīng)的游戲。這種做法忽略了幼兒的主體性，容易讓幼兒喪失對游戲的興趣，產(chǎn)生抵觸心理。教師要更新游戲教學形式，從“一物一玩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙晃锒嗤妗薄Ｒ曰@球教學為例，教師通常會分發(fā)給班上的幼兒每人一個球，讓他們在固定區(qū)域自行練習拍球。時間久了幼兒對這種方式會采取消極應(yīng)付行為，無法提起興趣。這種情況之下，教師要及時更換教學形式，選取吸引學生的活動形式，如展開拍球比賽，讓學生拍著球跑看誰第一個到達終點;還可以讓學生將球放在地面上滾動，看誰拋出去的球最遠。另外，教師可以讓兩個學生面對面站著進行組合拍球，一人拍球一人接球，增加游戲的互動性，培養(yǎng)幼兒的合作精神。

（二）幼兒在游戲上形成思維定式

教師在進行游戲教學時要培養(yǎng)幼兒的思維能力。幼兒正處在思維能力的形成期，教師要因勢利導幫助他們提升思維水平。在當前的一些幼兒游戲教學中，教師不注重幼兒思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)方法不足。教師關(guān)注的內(nèi)容集中在游戲過程的進展是否順利，對幼兒的培養(yǎng)目標不明確。許多幼兒在游戲中已經(jīng)形成一定的思維模式，比如在一次建構(gòu)游戲的活動中，教師給幼兒分發(fā)了不同顏色的橡皮泥，讓他們?nèi)我饽蟪勺约合矚g的事物或者人物。橡皮泥可以調(diào)和成不同的色彩與形狀，能給幼兒提供豐富的創(chuàng)作靈感，但最終教師看到的卻是千篇一律的房屋作品。這樣的游戲結(jié)果不利于幼兒的發(fā)展。教師要鼓勵幼兒個性的發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，調(diào)動他們的思維，在游戲中大膽展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

二、“一物多玩”對幼兒素養(yǎng)提升的作用

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，游戲教學要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，教師要關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，讓他們?nèi)姘l(fā)展。在教學中教師要關(guān)注幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展情況，做好各領(lǐng)域之間的滲透和整合，從不同角度提升幼兒的能力，而不是追求某一方面的發(fā)展?！耙晃锒嗤妗笔窃凇耙晃镆煌妗被A(chǔ)上的發(fā)展，這種游戲方式能夠啟發(fā)幼兒的創(chuàng)意，開拓他們的思維，把普通的游戲玩出新意。

（一）吸引幼兒注意力，提高幼兒興趣

“一物多玩”能吸引幼兒的注意力，同時能增強他們的學習興趣。幼兒在游戲的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，通常體現(xiàn)在以下幾個方面。一是教師在進行相關(guān)游戲示范的時候，幼兒會去看或想其他的事情;二是幼兒在進行具體游戲的時候心不在焉，過程中會去做其他事情，不能按照游戲的進程來。針對這些現(xiàn)象，教師可以采取“一物多玩”的方式，集中幼兒的注意力，培養(yǎng)他們的游戲興趣。以一次建構(gòu)游戲為例，教師在建構(gòu)區(qū)給幼兒投放了許多積木材料，讓他們自由組織警察相關(guān)的游戲。一個幼兒先是用積木搭成一座橋，接著在橋上放了許多玩具小汽車，并放了一個警察在橋上執(zhí)行交通。教師先是表揚了這個幼兒，讓其他幼兒向他學習，其他幼兒也愿意投入其中。緊接著教師問大家是否能提供新的玩法，幼兒的注意力就被轉(zhuǎn)移到游戲的研發(fā)上了，他們會思考怎樣將游戲進行變通和創(chuàng)新?！耙晃锒嗤妗蹦茏層變和娉鼍剩材芘囵B(yǎng)他們的創(chuàng)作創(chuàng)造力。

（二）發(fā)展多項能力，綜合能力提升

通常幼兒各方面能力的發(fā)展是不平衡的。有的幼兒喜歡音樂，能唱好幾個兒歌，可是對繪畫幾乎一點興趣都沒有;有的幼兒能認識野外許多花的名字，可是與人的交流總是吞吞吐吐。面對這樣的現(xiàn)象，教師要能夠因人而異、因材施教，對幼兒薄弱的方面進行適當?shù)膹娀?，同時也要聚焦他們的優(yōu)勢能力，培養(yǎng)他們的特長，讓他們?nèi)姘l(fā)展?！耙晃锒嗤妗本湍茏層變憾喾矫娴哪芰Φ玫桨l(fā)展。

以繪本為例，教師可以先讓幼兒到前面去講故事，讓他們將故事內(nèi)容講出來，培養(yǎng)他們的表達能力。接下來，教師還可以讓幼兒將故事續(xù)編下去，進一步挖掘他們的想象能力。此外，教師可以讓幼兒表演這段故事。表演能激發(fā)幼兒的合作能力，提升他們的交往能力。當然，讓幼兒學著畫一畫故事中的形象或者播放一段與繪本相關(guān)的音樂也不失為合理的方式。比起簡單的閱讀繪本、通讀故事，開發(fā)多種多樣的玩法更能激發(fā)他們的學習興趣。

三、“一物多玩”在游戲教學中的實踐

（一）重視對幼兒的評價

在游戲過程中，教師對幼兒表現(xiàn)的評價通常比較簡單，缺乏進一步的引導，這導致幼兒的潛能不能被完全激發(fā)出來。例如在一次在野外觀察游戲時，一名幼兒將看到的蚯蚓畫出來，教師只是表揚他畫得不錯，幼兒在受到激勵后畫出更多的蚯蚓。其實教師的評價可以促進幼兒往更深的地方發(fā)展，如教師可以問幼兒“蚯蚓有什么特點？”“土里除了蚯蚓還有沒有其他動物？”等。教師的這個評價會激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)新的東西，嘗試觀察新的事物?！斑€有什么”是教師對幼兒的期待，也是幼兒探索精神的開始。幼兒喜歡接觸新鮮的事物，教師要給他們創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵他們不斷地思考。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

教師在“一物多玩”中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。一個人的創(chuàng)新能力要從幼兒園就開始培養(yǎng)。創(chuàng)新能力對幼兒的發(fā)展十分重要，游戲是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式。對幼兒來說，游戲中的創(chuàng)新力往往體現(xiàn)在不同的玩法、不同的材料選擇上，“一物多玩”能很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

在一次游戲中，許多幼兒都搶著玩小汽車，可是汽車玩具的數(shù)量有限，此時教師就可以采用“一物多玩”的方式來建構(gòu)以“汽車”為主題的新游戲。教師可以讓幼兒拿著粉筆在水泥地上畫“小汽車”，看誰畫的汽車外形最好看、功能最全面。教師還可以讓幼兒運用不同的材料親自動手做“小汽車”，幼兒可以將許多小凳子聚集起來，再在前面加上圓盤形狀物件，一個汽車的模樣就構(gòu)建出來了?！耙晃锒嗤妗钡姆绞娇梢詽M足幼兒們的需要，聚焦同一主題，開創(chuàng)多種玩法，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們玩得深刻而又有趣。

《指南》指出，教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲讓幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)這五大領(lǐng)域得到切實的發(fā)展，利用游戲促進他們的智力發(fā)展、能力提升?！耙晃锒嗤妗钡挠螒蚍绞揭蠼處熗卣褂螒虻纳疃群蛷V度，讓幼兒迸發(fā)出思維的火苗。

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣機關(guān)幼兒園）