朱瑜

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。父母是幼兒的第一任老師，家庭中準(zhǔn)備的玩具、圖書等都是物質(zhì)教育資源，家庭成員與幼兒之間的互動(dòng)就是教育的過程。在家庭日常生活中，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)教育契機(jī)，抓住這些契機(jī)對(duì)幼兒開展科學(xué)啟蒙教育，可以有效提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒思維能力、動(dòng)手能力、語言能力的發(fā)展，給幼兒帶來持久性的積極影響。

為了深入了解家庭科學(xué)啟蒙教育的現(xiàn)狀，我們以蘇州市內(nèi)四所幼兒園的家長為調(diào)查對(duì)象，對(duì)幼兒家庭科學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析家庭科學(xué)啟蒙教育中存在的問題，并提出改進(jìn)建議，希望能夠幫助家長提升家庭科學(xué)啟蒙教育的效果。

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查選取蘇州市內(nèi)的四所幼兒園（包含民辦幼兒園、公辦幼兒園各兩所），向幼兒家長發(fā)放調(diào)查問卷，圍繞家庭科學(xué)啟蒙教育的情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷1550份，回收有效問卷1117份，回收率72.06%。

二、調(diào)查情況概述

（一）家長對(duì)家庭科學(xué)啟蒙教育有足夠的認(rèn)知

從表1可以看出，參與調(diào)查的1117個(gè)家庭，幼兒家長的學(xué)歷水平總體較高，84%的家長都是大專及以上學(xué)歷，但是家長對(duì)于家庭科學(xué)啟蒙教育的認(rèn)識(shí)不一，大部分家長都認(rèn)為家庭科學(xué)啟蒙教育需要在固定的時(shí)間、地點(diǎn)，進(jìn)行固定主題的教育活動(dòng)（見表2）。

（二）家庭科學(xué)啟蒙教育資源豐富

在參與調(diào)查的1117個(gè)幼兒家庭中，有99.2%的家庭擁有進(jìn)行家庭科學(xué)啟蒙教育的資源，且多數(shù)家庭的科學(xué)啟蒙教育資源不止一種。89%的家庭擁有科學(xué)類的圖書，84%的家庭為幼兒買過一種或多種科學(xué)類玩具，68%的家庭會(huì)給幼兒觀看科學(xué)類的視頻，57%的家庭為幼兒購買過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的器材（見表3，下頁）。在擁有科學(xué)啟蒙教育資源的家庭中，66%的家長表示能“陪孩子一起操作”。也就是說，大部分家庭都會(huì)有意識(shí)地通過多種渠道、多種手段，對(duì)幼兒進(jìn)行家庭科學(xué)啟蒙教育。

在具體落實(shí)家庭科學(xué)啟蒙教育時(shí)，30%的家長選擇生活啟蒙，在日常生活中隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)教育，29%的家長主要是借助書籍開展科學(xué)啟蒙教育，21%的家長通過動(dòng)畫片為幼兒開展科學(xué)啟蒙教育，17%的家長會(huì)送幼兒到科學(xué)主題的課外班（見表4，下頁）。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在節(jié)假日帶幼兒去外地游玩時(shí)，59%的家長會(huì)主動(dòng)選擇一些帶有科學(xué)、科技性質(zhì)的場(chǎng)所，比如科技館、動(dòng)物園、植物園、天文站等，在放松的同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察自然，豐富科學(xué)認(rèn)知。

（三）家長開展科學(xué)啟蒙教育的意愿強(qiáng)烈

幼兒對(duì)身邊一些蘊(yùn)含科學(xué)原理的現(xiàn)象、事物有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)因?yàn)楹闷娑蚣议L提出各種問題。對(duì)于幼兒的這些“好奇提問”，80%的家長持肯定態(tài)度，會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育;19%的家長會(huì)直接告訴幼兒答案，只有1%的家長敷衍回答或置之不理（見表5，下頁）。

所有被調(diào)查的家庭都表示愿意配合幼兒園開展科學(xué)教育，其中96%的家庭表示能“全力配合”幼兒園開展科學(xué)教育，4%的家庭表示會(huì)“盡力配合”，說明家長有較強(qiáng)的科學(xué)啟蒙教育意愿。

三、家庭科學(xué)啟蒙教育中的問題

由調(diào)查可知，大部分家庭都能有意識(shí)地開展幼兒科學(xué)啟蒙教育，也愿意在科學(xué)啟蒙教育上投入人力、物力、時(shí)間，但目前家庭科學(xué)啟蒙教育中存在一些明顯問題。

（一）大部分家庭將科學(xué)啟蒙教育“學(xué)校化”

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分家長認(rèn)為家庭科學(xué)啟蒙教育需要在固定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，還要安排好固定的內(nèi)容。這說明家長將家庭科學(xué)啟蒙教育等同于科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)與兒童科學(xué)啟蒙教育隨機(jī)性、感染性的特點(diǎn)相違背，不能滿足兒童通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作來認(rèn)識(shí)世界的學(xué)習(xí)需求。

（二）科學(xué)啟蒙教育資源的重點(diǎn)落在成品材料上

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，99.2%的家庭擁有家庭科學(xué)啟蒙教育的資源，這些資源以實(shí)物資源為主，多數(shù)是家長購買的成品材料。成品材料有色彩鮮艷、功能突出、牢固耐玩等特點(diǎn)，可以讓幼兒迅速觀察、了解到一些科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)知識(shí)，但成品材料往往玩法單一，缺乏創(chuàng)造性，難以激發(fā)幼兒的探究精神。開展家庭科學(xué)啟蒙教育不僅僅是讓幼兒觀察科學(xué)現(xiàn)象、掌握科學(xué)知識(shí)，更多的是培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神、探索能力、創(chuàng)新思維等。

四、家庭科學(xué)啟蒙教育的開展建議

（一）創(chuàng)造開放的家庭教育環(huán)境

家長要為幼兒的科學(xué)啟蒙教育創(chuàng)設(shè)一種寬松、自主、愉快的心理環(huán)境，給孩子的科學(xué)探究提供有力的支持。對(duì)于幼兒時(shí)不時(shí)冒出的各種奇怪問題，家長要拋開自己的主觀判斷，耐心傾聽，分析孩子的需要。幼兒提出的問題在成人看來可能沒有必要，但對(duì)幼兒來說，也許就是智慧的萌芽。家長要呵護(hù)、尊重幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒提升認(rèn)知水平和思維能力。對(duì)于幼兒提出的一些有難度的問題，家長要肯定幼兒的思考，并支持幼兒用行動(dòng)去解決問題。在日常生活中，家長要經(jīng)常性地鼓勵(lì)幼兒自主探索，幼兒在探索活動(dòng)中犯錯(cuò)時(shí)，家長要耐心引導(dǎo)，不能一味地干擾和阻止。對(duì)于一些暫時(shí)解決不了的問題，家長要可以想辦法把“現(xiàn)場(chǎng)”保留下來，鼓勵(lì)幼兒以后再繼續(xù)探究。

（二）重視個(gè)性化教育

在開展家庭科學(xué)啟蒙教育時(shí)，家長要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、能力水平、活動(dòng)特點(diǎn)，為幼兒提供“專屬的教育”。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，家長要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)、思考提問，讓幼兒在操作中獲得新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新方法，讓科學(xué)探究活動(dòng)不僅僅滿足孩子的探究欲望，還能對(duì)兒童科學(xué)素養(yǎng)的提升起到促進(jìn)作用。對(duì)能力一般的幼兒，家長要積極地引導(dǎo)幼兒先去觀察現(xiàn)象，激發(fā)興趣，再啟發(fā)幼兒去思考，然后按照“幫助操作—指導(dǎo)操作—獨(dú)立操作”的順序，讓幼兒從點(diǎn)到面、從單個(gè)環(huán)節(jié)到整個(gè)過程，全面參與到科學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中來，以培養(yǎng)科學(xué)興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，逐步提升幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的能力。

科學(xué)活動(dòng)的形式有很多種，家長不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為只有科學(xué)探索活動(dòng)才能提升孩子的科學(xué)素養(yǎng)。閱讀科學(xué)繪本、觀看科學(xué)視頻同樣也能提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。家長可以根據(jù)幼兒的興趣和需求，選擇一種或多種形式的科學(xué)啟蒙教育方法，使科學(xué)活動(dòng)的開展有序、有趣、有效。

（三）豐富家庭科學(xué)啟蒙教育的資源

家庭科學(xué)啟蒙教育資源涵蓋物質(zhì)與精神兩個(gè)方面的內(nèi)容。家庭的氛圍、家長的文化知識(shí)水平以及家庭成員的溝通方式等，都是開展家庭科學(xué)啟蒙教育的精神資源。科學(xué)類玩具、圖書、音視頻、實(shí)驗(yàn)器材等是家庭科學(xué)啟蒙教育的物質(zhì)資源。一些家長眼中的“垃圾”——瓶子、秤、磁鐵、塑料線、電池、燈泡、放大鏡、鏡子、廢舊玩具等，也可以是家庭科學(xué)啟蒙教育的物質(zhì)資源。

家長還要重視日常生活中科學(xué)啟蒙教育的契機(jī)。日常生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象、外出游玩時(shí)遇到的各種各樣蘊(yùn)含科學(xué)原理的知識(shí)、現(xiàn)象、事物，都是開展家庭科學(xué)啟蒙教育的好時(shí)機(jī)。家長可以多帶孩子去一些科學(xué)場(chǎng)館、自然博物館，充分利用社會(huì)上的科學(xué)教育資源。

家庭科學(xué)啟蒙教育有高度個(gè)性化的特點(diǎn)，可以開展更多的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。家長要尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，在家庭中營造開放的科學(xué)教育氛圍，尊重孩子的好奇心，靈敏地捕捉開展科學(xué)教育的契機(jī)，利用多種多樣的教育資源，以靈活的時(shí)間、地點(diǎn)和靈巧的方式，靈動(dòng)地開展家庭科學(xué)啟蒙教育。

開展家庭科學(xué)教育不是為了將每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成專門的科學(xué)人才，而是借助“家庭”這個(gè)教育環(huán)境，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神，從而讓幼兒形成科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)模式，為幼兒未來的成長蓄力。

（作者單位：蘇州市閶西實(shí)驗(yàn)幼兒園）