達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的?；诖?，文章以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托，分別從激活興趣、自主思考、合作探究三個(gè)角度入手，分析如何有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：裴元（1985—），男，江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)清河開(kāi)明中學(xué)。科學(xué)素養(yǎng)主要包含三方面內(nèi)容，分別是了解科學(xué)知識(shí)、知曉科學(xué)研究的過(guò)程和方法、認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人產(chǎn)生的影響。在化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程與方法、意識(shí)到化

要體現(xiàn)為提升科學(xué)素養(yǎng)、面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范，可以從制度保障、文化支持、教學(xué)改革、師資培育四個(gè)層面來(lái)促進(jìn)科學(xué)精神的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 科學(xué)精神 科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)精神是國(guó)家科技迅速發(fā)展的保證，也是全民科學(xué)素質(zhì)提升的關(guān)鍵。科學(xué)精神是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（以下簡(jiǎn)稱“核心素養(yǎng)”）中文化基礎(chǔ)模塊的重要內(nèi)容，2021年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出公民具備科學(xué)素質(zhì)首先要崇尚科學(xué)精神，提倡將弘揚(yáng)科學(xué)精神貫

，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；“八步”走模式；科學(xué)素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：朱云霞（1988—），女，南京市江寧開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生專(zhuān)注于目標(biāo)問(wèn)題的解決，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)和項(xiàng)目探究，并承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任。將項(xiàng)目融入科學(xué)學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生有充分的自由，他們需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、聚焦問(wèn)題、制訂計(jì)劃，在一定的時(shí)間內(nèi)完成自我制訂的任務(wù)，并進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。本文探索的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)范式通過(guò)以下“八

發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)的重要性不可忽視。科學(xué)素養(yǎng)不僅是掌握科學(xué)知識(shí)和方法，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和科學(xué)倫理意識(shí)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文課堂通過(guò)科普課文教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在探討科學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的培養(yǎng)，提出相應(yīng)的策略和方法?！碴P(guān)鍵詞〕? 科學(xué)素養(yǎng)；科普課文；策略〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 109-1

而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；科普繪本；科學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 007-009教師所面對(duì)的學(xué)生是推動(dòng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的儲(chǔ)備軍，是社會(huì)發(fā)展的希望。他們對(duì)科學(xué)技術(shù)掌握的程度往往決定著地區(qū)的創(chuàng)新力、社會(huì)的發(fā)展力和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，一線教師要加強(qiáng)科普教育工作，增強(qiáng)科普意識(shí)，培養(yǎng)一代愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)

學(xué)語(yǔ)文閱讀與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。首先分析了語(yǔ)文閱讀與科學(xué)素養(yǎng)之間的密切聯(lián)系與互動(dòng)，并揭示了閱讀教學(xué)在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。同時(shí)，闡述了科學(xué)素養(yǎng)在提升語(yǔ)文閱讀理解能力中的積極貢獻(xiàn)。通過(guò)實(shí)證研究，提供了一些語(yǔ)文閱讀教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的具體案例，并從中挖掘了有效的教學(xué)策略。最后，就如何優(yōu)化教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀與科學(xué)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，提出了一些具體建議。希望這項(xiàng)研究為小學(xué)教育工作者提供一種新的視角和策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕? 閱讀教學(xué)；科

：幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)前內(nèi)江市幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀存在科學(xué)知識(shí)較為零散、科學(xué)探究能力有待提升、科學(xué)過(guò)程與方法運(yùn)用不足和科學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力較低等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)內(nèi)江市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀不足進(jìn)行原因分析，從幼兒教師、幼兒園和政府三個(gè)層次提出強(qiáng)化內(nèi)江市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的策略：幼兒教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，以保證對(duì)幼兒科學(xué)教育的正確認(rèn)識(shí)，提高整體科學(xué)素養(yǎng)水平；幼兒園要從硬件和軟

性，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；探究；深度學(xué)習(xí)；科學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 038-039縱觀小學(xué)科學(xué)新教材，有很多以模型建構(gòu)為主的課。尤其在小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”領(lǐng)域，建構(gòu)模型是最為有效的探究方法之一。如何通過(guò)這樣的課型培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維能力，是科學(xué)教師必須解決的重要教學(xué)問(wèn)題。然而，

從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；課外活動(dòng)；科學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 085-087小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了明確要求：學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)要具備充足的動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的機(jī)會(huì)。而課堂內(nèi)的科學(xué)探究活動(dòng)只為學(xué)生提供了一部分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為此，教師要拓展課外的科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，隨著

在教學(xué)中融入科學(xué)素養(yǎng)教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。本文主要基于科學(xué)素養(yǎng)培育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀與思考，探索通過(guò)改變教育觀念、打破傳統(tǒng)教學(xué)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐策略，挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的科學(xué)素養(yǎng)元素，梳理語(yǔ)文與科學(xué)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行融合?！碴P(guān)鍵詞〕? 科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024

為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)航天精神，本方案以“仰望星空，逐夢(mèng)航天”為主題，圍繞載人航天“火箭發(fā)射”“空間站運(yùn)行”“返回艙降落”三個(gè)階段，設(shè)計(jì)了“飛得更高——水火箭設(shè)計(jì)與發(fā)射”“太空中的家——空間站相關(guān)創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“穩(wěn)穩(wěn)地降落——降落傘設(shè)計(jì)與制作”三個(gè)科技實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、工程設(shè)計(jì)與物化的方式去構(gòu)思、設(shè)計(jì)、探究、制作、迭代，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)師的工作流程，讓學(xué)生了解航天知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，提高學(xué)生科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，感

效，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：STEAM理念；小學(xué)科學(xué)；科學(xué)課堂；交流研討；科學(xué)素養(yǎng)；優(yōu)化策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）31-0101-04基金項(xiàng)目：本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專(zhuān)項(xiàng)）課題“基于STEAM教育理念的小學(xué)科學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”（編號(hào)：JSZJ21104）（福建教育學(xué)院資助）的階段性研究成果STEAM理念可以讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決

：科學(xué)教育；科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)高階思維；科學(xué)教育加法；科學(xué)推理；科學(xué)論證；科學(xué)建模 中圖分類(lèi)號(hào)：G40-03? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-458ｘ（2023）9-0001-10黨的二十大指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。當(dāng)代世界百年未有之大變局加劇了科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技創(chuàng)新自立自強(qiáng)和人才自主培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。習(xí)近平總書(shū)記主持中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要在

。關(guān)鍵詞： 科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)： G623.9 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2023）36-0023-04一、 引言新課程改革明確提出，課堂教學(xué)活動(dòng)需要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育進(jìn)行。從小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況看，在整個(gè)課堂活動(dòng)中還面臨諸多挑戰(zhàn)，這不僅會(huì)影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，還會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)科學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐特性，在教學(xué)中教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)培育為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、興趣愛(ài)好，借助趣

童具有良好的科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的根本目標(biāo)，是當(dāng)前世界各國(guó)科學(xué)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)之一。［1］在幼兒園教育階段同樣如此。但在這一理念逐漸成為廣大幼教工作者共識(shí)的同時(shí)，對(duì)于“什么是幼兒科學(xué)素養(yǎng)，以及幼兒科學(xué)素養(yǎng)的具體構(gòu)成是什么”等基礎(chǔ)性問(wèn)題，卻鮮有討論。而對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵與構(gòu)成的清晰認(rèn)識(shí)，恰恰是有效開(kāi)展幼兒科學(xué)教育的前提和基礎(chǔ)。一、科學(xué)素養(yǎng)啟蒙作為幼兒科學(xué)教育的核心目標(biāo)“科學(xué)素養(yǎng)”這一概念是伴隨20世紀(jì)五六十年代美國(guó)“課程改革運(yùn)動(dòng)”而系統(tǒng)確立起來(lái)的。美國(guó)科學(xué)

核心素養(yǎng)是指科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括四個(gè)維度，即科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐與態(tài)度責(zé)任。課程標(biāo)準(zhǔn)以進(jìn)階的方式描述了四個(gè)維度的學(xué)段核心素養(yǎng)特征，為以科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的教材編寫(xiě)及教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向。四個(gè)維度的劃分有利于科教人對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的深度認(rèn)知與落實(shí)舉措的設(shè)計(jì)。在對(duì)科學(xué)素養(yǎng)解構(gòu)的同時(shí)，我們不妨換個(gè)角度思考一下科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題，即以理想的受過(guò)科學(xué)教育的人的具體形象來(lái)詮釋什么是科學(xué)素養(yǎng)，這或許更有利于教師的教育立場(chǎng)從重分向重人轉(zhuǎn)變。具有科學(xué)素養(yǎng)的人抑或是這樣的——他們對(duì)大

大同幼兒園）科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成體現(xiàn)為科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，存在于體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中。教師必須認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)培育的重要性，從理論上認(rèn)識(shí)、從幼兒成長(zhǎng)的角度看到科學(xué)素養(yǎng)培育的價(jià)值，讓科學(xué)素養(yǎng)真正落地。一、幼兒科學(xué)素養(yǎng)培育途徑的理論思考科學(xué)素養(yǎng)是概括性非常強(qiáng)的概念，強(qiáng)調(diào)人能否運(yùn)用科學(xué)的觀念與邏輯來(lái)觀察事物、判斷事物。科學(xué)素養(yǎng)的落地需要依賴于具體的路徑，要從理論的角度解析科學(xué)素養(yǎng)培育路徑的形成邏輯?？茖W(xué)教育不僅僅對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用，還能讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)生

00715)科學(xué)素養(yǎng)是公民素養(yǎng)的重要組成部分，是現(xiàn)代文明社會(huì)中公民綜合素質(zhì)的最具代表性的體現(xiàn)。過(guò)去15年以來(lái)，在《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006-2010-2020年）》的指導(dǎo)下，我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)取得了顯著成效，公民科學(xué)素質(zhì)水平得到了大幅度提升，為未來(lái)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。作為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要群體，大學(xué)生是民族復(fù)興和國(guó)家發(fā)展的重要后備力量，其科學(xué)素養(yǎng)的狀況直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的科技創(chuàng)新與現(xiàn)代化建設(shè)。在新一輪《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃

趙珈藝科學(xué)素養(yǎng)是指在日常生活中對(duì)社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策所做的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解能力。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，肩負(fù)著建設(shè)國(guó)家的重任。本文主要分析當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向科技的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。科學(xué)素養(yǎng)在人們?nèi)粘Ｉ詈蛧?guó)家發(fā)展中占有非常重要的作用。大學(xué)生身上肩負(fù)著振興祖國(guó)的重任，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平是

設(shè)法提高公眾科學(xué)素養(yǎng)。我國(guó)在解放初期就開(kāi)始重視科普，也有學(xué)者開(kāi)始使用科學(xué)素養(yǎng)這一概念，但科學(xué)素養(yǎng)概念的明確，經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程?！翱茖W(xué)素質(zhì)”和“科學(xué)素養(yǎng)”在本質(zhì)上存在著較高的一致性，我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查也是基于《中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》來(lái)進(jìn)行的。因此，本文在考察科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵時(shí)，將科學(xué)素質(zhì)一并納入其中。1 新中國(guó)成立初期開(kāi)國(guó)大典前夕，《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》就富有遠(yuǎn)見(jiàn)地提出要“獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，普及科學(xué)知識(shí)”。1950 年，中華全國(guó)自然科學(xué)工作

7]在對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究中，王玥從學(xué)生個(gè)體、同伴、教師以及學(xué)校4 個(gè)角度探討了中國(guó)與日本中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)的差異[8]；段鵬陽(yáng)利用兩層線性模型從學(xué)校與學(xué)生的角度對(duì)科學(xué)課堂上學(xué)生的感知反饋對(duì)科學(xué)成績(jī)的影響[9]；王海濤與劉永東通過(guò)4 種科學(xué)課堂教學(xué)方法對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的成績(jī)影響研究，提出了“適度均衡，靈活合并”的建議[10]。但上述研究主要集中在課堂學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)得分的影響，并未將學(xué)生ICT 水平與其科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。胡翔等學(xué)者在The Relati

初中學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，探討分析在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)素養(yǎng)的重要性，并且通過(guò)實(shí)際可行的方法和策略，對(duì)學(xué)生們?cè)诔踔谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提高，讓學(xué)生們能夠在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)科技的興趣，為國(guó)家以后的科學(xué)技術(shù)力量?jī)?chǔ)備人才。1.初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的重要性在教育新標(biāo)準(zhǔn)的背景下，為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的課堂化學(xué)知識(shí)掌握能力，以及幫助學(xué)生為未來(lái)發(fā)展需要的技能方法，因此，作為初中化學(xué)的教師們應(yīng)該著手提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，更為重要的是，培養(yǎng)學(xué)生

大力培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，努力提升幼兒綜合素質(zhì)，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視家園合作，只有家長(zhǎng)參與到幼兒教育中，才能在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面形成合力。盡管從總體上來(lái)看，絕大多數(shù)幼兒園都高度重視家園合作，但在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面，家園合作還存在一些制約因素，這需要教育者加強(qiáng)重視，并采取切實(shí)有效的措施加以解決，努力通過(guò)改革和創(chuàng)新家園合作模式，合力培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。一、家園合作對(duì)培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的積極作用培養(yǎng)幼兒科學(xué)素

劉永泉公眾科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題研究起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，此后逐步引起各國(guó)學(xué)者的關(guān)注。我國(guó)學(xué)者對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)的介紹和研究始于改革開(kāi)放后，至今已有30多年的研究歷史。文章通過(guò)對(duì)1982—2016年間相關(guān)文獻(xiàn)與主要論著的檢索、閱讀和分析，系統(tǒng)梳理了中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題的研究成果，審視了學(xué)術(shù)演進(jìn)的歷程及主要論題，并分析和展望了發(fā)展趨勢(shì)。1 公眾科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題研究回顧以“科學(xué)素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題的相關(guān)報(bào)道和研究始于20世紀(jì)80年代初期

，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為高中化學(xué)新課改的重要目標(biāo)?；瘜W(xué)是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有利于提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，增加化學(xué)這一課程的價(jià)值，更主要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)措施[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0106社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展使得社會(huì)中的每一個(gè)人都與信息技術(shù)息息相關(guān)。每一個(gè)人都應(yīng)具備操作信息技術(shù)的能力和基本科學(xué)素養(yǎng)。而在高中化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究重慶市綦江中學(xué) 林代書(shū)隨著社會(huì)對(duì)人才要求的提高，科學(xué)素養(yǎng)在評(píng)價(jià)人才基本能力中起著重要的作用，因此在平時(shí)化學(xué)教育中需要把科學(xué)素養(yǎng)有效的融入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本人結(jié)合自身多年的實(shí)踐，基于科學(xué)素養(yǎng)的高中化教學(xué)提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。科學(xué)素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)課程一、提高學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解高中化學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本的動(dòng)手操作能力，因此在教學(xué)過(guò)程中常常忽略化學(xué)理論知識(shí)的重要性，理論部分也是學(xué)生不樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其枯燥性容易造成學(xué)生厭學(xué)，但是在強(qiáng)調(diào)理論知

0018)“科學(xué)素養(yǎng)”也被叫做科學(xué)素質(zhì)，屬于個(gè)體處理自身同自然、社會(huì)等外部關(guān)系時(shí)所需要擁有的知識(shí)及能力，也就是人所應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)文化知識(shí)及應(yīng)用科學(xué)文化知識(shí)的能力。按照國(guó)際科學(xué)界及教育界的理論觀點(diǎn)：公眾的科學(xué)素養(yǎng)層次越高，越對(duì)社會(huì)發(fā)展有益，而大學(xué)生是我們國(guó)家在建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中的主體力量，其科學(xué)素養(yǎng)水平如何，對(duì)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步作用毋庸贅述。1 科學(xué)素養(yǎng)的界定及意義科學(xué)素養(yǎng)(Scientific Literacy)這個(gè)詞意為系統(tǒng)化與完整化接受相關(guān)知識(shí)的影響。知識(shí)涵

學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐壽佳萍 浙江省諸暨市海亮高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要求在教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">科學(xué)素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、情感價(jià)值觀與能力融于一體的重要手段與前提條件。因此，本文首先強(qiáng)調(diào)了科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中的重要性，然后分析了化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效對(duì)策與實(shí)踐，旨在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)；學(xué)生；培養(yǎng)；實(shí)踐前言在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程不斷向前推進(jìn)的背景下，社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的要

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題研究徐素（蘇州科技學(xué)院教育與公共管理學(xué)院，江蘇蘇州215009）我國(guó)根深蒂固的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造成了農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的顯著差異.隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市的發(fā)展更是日新月異.雖然農(nóng)村的發(fā)展速度也較之以往有很大的提高，但總體的發(fā)展速度和質(zhì)量仍遠(yuǎn)低于城市，城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距更是越拉越大.留守兒童作為農(nóng)村學(xué)生的特殊群體，也是主要群體之一，在本文研究農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題方面具有一定的典型性和代表性.農(nóng)村；學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)前

年來(lái)我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題研究綜述劉永泉（新疆師范大學(xué) 初等教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）我國(guó)學(xué)者對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)的介紹和研究始于改革開(kāi)放，其經(jīng)歷了研究的萌芽、起步、快速發(fā)展等幾個(gè)階段后已經(jīng)日臻成熟和穩(wěn)定；研究主題包括對(duì)科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的探析、科學(xué)素養(yǎng)測(cè)量方法的探索、影響公眾科學(xué)素養(yǎng)的因素以及我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查等幾個(gè)方面；目前還存在重現(xiàn)狀調(diào)查、輕理論探索，科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的群體和區(qū)域差異明顯等問(wèn)題。公眾；科學(xué)素養(yǎng)；研究綜述公眾科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題研究起源

川培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育領(lǐng)域所關(guān)注的核心議題，其內(nèi)涵就是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的世界里，作為未來(lái)合格的公民，要享受科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的福祉，幸福地?fù)碛凶约旱纳?，能?duì)公眾、社會(huì)及與自己有關(guān)的事務(wù)做出合理決策，必須掌握基本的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)研究的基本過(guò)程，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)和自然之間的相互關(guān)系。近年來(lái)，為了提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，北京市房山區(qū)教育委員會(huì)進(jìn)行了積極的探索，做了大量卓有成效的工作。2009年、2012年、2015年北京市房山區(qū)作為獨(dú)立區(qū)

技發(fā)展至今，科學(xué)素養(yǎng)已是當(dāng)代人人所需的基本素養(yǎng)之一。作為當(dāng)代中國(guó)教師，不僅同樣需要具備科學(xué)素養(yǎng)以適應(yīng)今天的高科技社會(huì)生活，并且還應(yīng)以良好的科學(xué)素養(yǎng)將日常教學(xué)與當(dāng)代科技密切聯(lián)系，培養(yǎng)勝任未來(lái)的高素質(zhì)學(xué)生。為此，本專(zhuān)題不僅讓大家領(lǐng)略科學(xué)的要義與魅力，更要從教育培養(yǎng)人的目標(biāo)出發(fā)幫助教師提升科學(xué)素養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策陳學(xué)敏 （福建省科技館, 福州 350000）科技館在培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)方面與學(xué)校教育互補(bǔ)，承擔(dān)著一定的作用。但是目前科技館在培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)方面主要存在科技館定位并不能與科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵相協(xié)調(diào)；科技館展示方法不正確缺乏吸引力；科技館針對(duì)學(xué)生舉辦活動(dòng)有問(wèn)題等問(wèn)題，為此本文認(rèn)為可以通過(guò)科技館能夠與科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵緊密結(jié)合；科技館應(yīng)該采用更靈活的展示方式，增加吸引力；科技館應(yīng)注意科技活動(dòng)的成效等措施實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)功能實(shí)現(xiàn)。科

4）領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升問(wèn)題研究評(píng)述*陶春1，李憲振1，2（1.清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院科學(xué)技術(shù)與社會(huì)研究所，北京：100084；2.清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)研究中心，北京：100084）本文基于科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵和功能的分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題、提升對(duì)策等研究進(jìn)行綜述，并提出要在基于科技與社會(huì)協(xié)同發(fā)展需求的新背景下，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升對(duì)決策的行為邏輯和實(shí)施過(guò)程等影響的理論和案例研究。科學(xué)素養(yǎng)；領(lǐng)導(dǎo)干部；決策；研究評(píng)述科技

10081）科學(xué)素養(yǎng)：我國(guó)科學(xué)課程的堅(jiān)定追求耿淑玲（湖南師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）我國(guó)科學(xué)教育不及西方國(guó)家發(fā)達(dá)的原因之一就是，我國(guó)的科學(xué)課程一直將“科學(xué)知識(shí)”作為關(guān)注的重點(diǎn)，而西方國(guó)家則將科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)課程的主要目標(biāo)。由于“科學(xué)素養(yǎng)”是一個(gè)外來(lái)詞匯，厘清它的涵義自是首要之舉；此外，在國(guó)際上我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，因而，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我國(guó)科學(xué)課程的重要任務(wù)。科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)課程；課程目標(biāo)科學(xué)課程是每個(gè)學(xué)生都

生物教學(xué)中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)教育有著較高的要求，科學(xué)素養(yǎng)教育是以提高人的素養(yǎng)為目的的教育，科學(xué)素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動(dòng)技能等方面，我們教育工作者應(yīng)努力追求科學(xué)素養(yǎng)教育的目標(biāo)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才，下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，試論初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育。

3年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查”結(jié)果，傳達(dá)出一個(gè)與這個(gè)科技時(shí)代不太相符的信息：盡管我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平正在逐步提高，但科學(xué)家在公眾心目中的地位卻有所下降，由2001年的第一位下降到第二位。同時(shí)，我國(guó)公民迷信程度仍然嚴(yán)重，相當(dāng)比例人群仍然相信“相面”、“周公解夢(mèng)”、“求簽”、“星座預(yù)測(cè)”、“蝶仙或筆仙”。公眾科學(xué)素養(yǎng)水平提高0．6％調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2003年我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平達(dá)到1．98％，比2001年的1．4％增長(zhǎng)了約0．6個(gè)百分點(diǎn)，比1996年的0．2％提