馬娟

在全面實施素質教育的形勢下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是較為明確的教學目標，所以教師要注重對學生綜合素養(yǎng)與能力的培育。語文作為主要的教學科目，也是貫穿學生整個學習過程的科目，教師更需要對科目的教學進行深入研究與探討，逐步提升學生的語文綜合素養(yǎng)。筆者就如何在核心素養(yǎng)的視角下對初中語文的課程進行多元化改革談談自己的幾點做法。

一、引入新的教學方法

在初中語文教學中，大多數(shù)教師還采用傳統(tǒng)的教學模式，在這樣的教學模式下，學生與教師之間的交流是單向的，同時，課堂氛圍也太過沉悶，難以調動學生的課堂積極性，不利于課堂進度的推進。要解決上述問題，教師在課堂上就需要引入多元化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，從而提升課堂教學的效率。

在實際的課堂教學中，筆者認為可以運用小組合作學習的模式，讓學生在小組交流中對所學知識點有更清晰的認知，在隨后的課堂中也能夠更快理解教師所教授的知識點，從而在提升課堂效率的同時，讓學生學會如何與他人交流。

其次，教師必須引導學生參與到教學活動中，關注學生的個性化發(fā)展。每一名學生的身心發(fā)展狀態(tài)都是不同的，所以，在語文學習中對課文的理解和認識存在較大差異。如果單純按照傳統(tǒng)教學規(guī)劃和教學設計來進行統(tǒng)一的教學，那么學生的學習個性將無法得到有效展現(xiàn)。采用師生互動、生生互動的教學模式，可以幫助學生表達情感。

再次，教師可以轉變傳統(tǒng)以教師為核心的教學模式，讓學生加強自主探索。初中學生已經(jīng)掌握了一定的語文知識，對新鮮事物具有強烈的好奇心和學習積極性，教師可以布置一些學習任務，并要求學生在課堂上展示學習成果。這樣課堂教學過程就成為了學生的自主學習過程，能確保學生的核心素養(yǎng)可以在教學中得到提升。

二、加強師生互動

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師經(jīng)常唱“獨角戲”，為了活躍課堂氛圍而拋出的問題，被學生視為“洪水猛獸”，學生不愿意在課堂上發(fā)言。在這樣的教學活動中，師生之間的交流較少，學生不愿意發(fā)言。對學生來說，其交流能力得不到鍛煉;對教師來說，難以了解學生的學習進度及學習狀態(tài)。因此，在課堂教學中，筆者認為可以加強師生之間的互動，從而使兩者之間的關系更加親近，使學生也敢于表達自己的想法，在獲取更多知識的同時也掌握一定的交流技巧。

例如，在教學《回憶我的母親》這篇課文時，教師要引領學生熟讀課文，讓學生了解作者筆下的母親形象，同時培養(yǎng)學生的親情觀，在日常生活中感受母親對自己的愛。初中生在日常生活中很少觀察父母，此時教師就可以設計課堂活動，要求學生想一想，在日常生活中，母親做過哪些讓自己難忘的事，為什么要為自己做這些事，自己又為母親做過哪些事？通過這樣的方式，能夠幫助學生在課文學習中融入主觀思維和生活化情感，使得學生的認識能力獲得全面提高。而且教師還能夠在師生互動過程中了解學生的實際學情，結合學生在交流互動中所存在的普遍問題進行有針對性的教學，從而達到提高教學效率、培養(yǎng)學生親情感知能力的目標。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

語文作為一門文科課程，雖然不像理科學科對學生邏輯思維能力有那么高的要求，但它也需要邏輯思維能力與感知能力。又加上它是一門人文學科，對學生的人文情懷、人文知識儲備以及個人感知力都有較高要求。學生如果有豐富細膩的情感感知能力以及思維能力，那么在閱讀時就更能夠感受到文章的深層次內涵。在課堂上，教材是教學的載體，教師可以通過鼓勵學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，從點到線再到面，逐漸抽絲剝繭，引導其自主思考。還要鼓勵他們發(fā)散思維，從而提升思維能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。學生具備了良好的學習習慣提升各方面的能力就是自然而然的事情了。

以《登黃鶴樓》這首古詩詞的教學為例，古詩詞是初中語文教學的重點與難點，由于古漢語的語言習慣與現(xiàn)代漢語存在較大的差異，再加上古詩詞意思隱晦，蘊含作者豐富的思想情感，學生難以全面理解古詩詞的含義。但古詩詞又是提高學生文學素養(yǎng)和歷史文化認同感的重要教學元素，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必不可少的教學內容。所以，教師要關注學生古詩詞的學習情況，培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力?！兜屈S鶴樓》這首詩主要表達的是作者王之渙對祖國山河波瀾壯闊氣勢的感嘆，同時也表達出個人積極探索進取的人生態(tài)度。古詩創(chuàng)作的年代距離今天較為久遠，學生在學習過程中很難感受到作者的思想情感。

為了提高學生的認知水平，教師可以在教學活動中創(chuàng)設情境，在開展教學之前介紹詩詞作者的生活背景和作者生平事跡。同時，利用多媒體展示黃鶴樓的景色，隨后引導學生想象詩人登臨黃鶴樓所看到的景色。這樣學生就能夠轉變學習角度，站在詩人的角度去看待現(xiàn)實和景物，更為深入地感受作者想要表達的思想情感。

最后，為了加強學生的實際體驗，培養(yǎng)學生的思維能力，在教學完成之后，教師可組織古詩詞朗誦比賽。要求學生配合背景音樂朗誦古詩詞，將古人的思想情感完整展現(xiàn)出來，引導學生采用不同的語氣語調去朗誦課文，作者的真實情感，提高語言表達能力，進一步幫助學生理解課文內容，鞏固學習效果。

時代的發(fā)展賦予了教育更多使命，教師不僅要教授知識，更要培養(yǎng)學生的素質以及能力，為此，教師在教學時要更注重對學生進行多元化培養(yǎng)。多元化課堂便是針對這一教學目標所進行的改革。在教學的過程中，教師需要從學生的角度出發(fā)，根據(jù)課堂的需求選擇更多的教學方法以及教學工具，對學生的個人能力以及思想品德進行培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成符合社會需求的高素質人才。