李玲麗

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，也是當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容。究竟如何改革才能獲得更好的寫(xiě)作教學(xué)效果呢？本文針對(duì)新課改背景下初中寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略展開(kāi)探討，以期提出能夠提高寫(xiě)作教學(xué)效率的策略，進(jìn)一步優(yōu)化后續(xù)的初中寫(xiě)作教學(xué)。

在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不再停留在閱讀教學(xué)層面，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用也越來(lái)越受人們重視。但回顧過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的部分，那究竟該如何以更恰當(dāng)?shù)姆绞絻?yōu)化初中寫(xiě)作教學(xué)呢？下文逐一闡述自己在新課改背景下優(yōu)化初中寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)后續(xù)初中寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化有所助益。

一、新課改背景下初中寫(xiě)作教學(xué)的不足

在新課改的背景下，初中語(yǔ)文不僅在教學(xué)要求上有了改變，在寫(xiě)作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上也有了一定的變化。在這種態(tài)勢(shì)下，如果教師沒(méi)有及時(shí)響應(yīng)新課改的要求，不能對(duì)原有語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容、策略進(jìn)行優(yōu)化，就一定會(huì)影響初中寫(xiě)作教學(xué)的效果。鑒于此，筆者以某初中學(xué)校的寫(xiě)作課堂為例展開(kāi)研究，總結(jié)該學(xué)校寫(xiě)作教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視度不高

教師作為開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度會(huì)對(duì)后續(xù)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生極大影響。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師認(rèn)為寫(xiě)作部分在中考中比較容易拿到平均分，因此都傾向于將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀部分的教學(xué)上，而忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性不高

相信絕大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都有過(guò)“無(wú)話可說(shuō)”的情況，也正是因?yàn)檫@一問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生寫(xiě)作的積極性不高，尤其在面對(duì)一些較難的寫(xiě)作題目時(shí)，容易產(chǎn)生畏難心理，不能保質(zhì)保量完成教師安排的寫(xiě)作任務(wù)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作信心造成極為負(fù)面的影響，這不僅違背了新課改背景下初中寫(xiě)作教學(xué)的初衷，也影響了初中語(yǔ)文課程改革的效果。

3.教師的寫(xiě)作教學(xué)模式固化

通過(guò)對(duì)當(dāng)下初中寫(xiě)作課堂教學(xué)情況的走訪，筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的流程都是先講解題目，然后要求學(xué)生寫(xiě)作;只有很少一部分教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。這一固化且有待完善的教學(xué)模式很難幫助學(xué)生在課堂上了解自己寫(xiě)作中存在的不足，繼而影響了他們參與后續(xù)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，影響了新課改后寫(xiě)作教學(xué)的效果。

二、新課改背景下初中寫(xiě)作教學(xué)的策略

1.深化對(duì)新課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重視寫(xiě)作教學(xué)

在新課改的背景下，如果想解決過(guò)去寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，閱讀更多有關(guān)新課程改革的書(shū)籍，組織多元的寫(xiě)作教學(xué)主題研討，提高學(xué)校、教師這一教育主體對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，以此保障后續(xù)各項(xiàng)寫(xiě)作教學(xué)舉措的有效落實(shí)，收獲更好的寫(xiě)作教學(xué)效果。

比如，在優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)從寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，將寫(xiě)作教學(xué)方面的創(chuàng)新、改革作為教師考核的一部分，以激勵(lì)教師參與寫(xiě)作教學(xué)改革的積極性，繼而推動(dòng)初中寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

2.組織多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在加強(qiáng)學(xué)校、教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視之后，教師就可以嘗試將多種多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練模式（如擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等）應(yīng)用到課堂教學(xué)中，利用豐富多彩的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，緩解學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可能出現(xiàn)的焦慮情緒，以便取得更好的寫(xiě)作教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，教師就可以在課堂閱讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，給學(xué)生天馬行空的想象提供平臺(tái)，并通過(guò)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的情況了解學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，一舉兩得，以取得理想的教學(xué)效果。

3.革新傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多維寫(xiě)作教學(xué)

基于上述新課改背景下優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的策略，教師還可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)的思路，將更多有關(guān)寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作素材內(nèi)容的教學(xué)滲透到課程中，以強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)有針對(duì)性地幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、審視美的能力，為學(xué)生寫(xiě)作提供幫助。以助力學(xué)生積累寫(xiě)作素材為例，一方面，教師可以讓學(xué)生更多地深入到生活中，發(fā)現(xiàn)生活的美好，像朱自清描寫(xiě)“春”、魯迅描寫(xiě)“風(fēng)箏”一樣，為學(xué)生寫(xiě)作同類(lèi)型的文章提供幫助;另一方面，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多文筆優(yōu)美的文章，讓他們?cè)陂喿x中汲取作者的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)寫(xiě)作主題的興趣，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。如在講解《鄧稼先》《聞一多先生的說(shuō)和做》等文章時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集描寫(xiě)人物的同類(lèi)文章，加深學(xué)生對(duì)人物的理解，為學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作提供幫助。

其次，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在積累素材的基礎(chǔ)上，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵浞e累的素材表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)多維寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行七年級(jí)“馬的世界”主題寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整個(gè)單元描寫(xiě)動(dòng)物的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在總結(jié)中把握這一類(lèi)型作文的寫(xiě)作技巧，從而更好地開(kāi)展后續(xù)寫(xiě)作訓(xùn)練。

寫(xiě)作教學(xué)作為初中語(yǔ)文課堂上與閱讀教學(xué)同等重要的內(nèi)容，在新課改的背景下，貼合初中學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)研究的關(guān)鍵。因此，本文從上述兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)閺V大同仁后續(xù)的寫(xiě)作教學(xué)提供參與。