孔玲

遵循生本理念，這是教學的基本原則，在小學作文教學中也不例外。從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的學習能力和理解能力，有針對性地進行寫作訓練，這樣的教學方法學生更容易接受，也可以獲得預期的教學效果。教師要了解小學作文教學的整體要求，制定科學的教學培養(yǎng)計劃，將生本理念充分融入到教學實踐中。這會讓寫作教學朝著更好的方向發(fā)展，學生的作文能力會穩(wěn)步提升，寫作訓練的綜合目標也能夠有效達成。

一、合理進行教學延伸

小學生的寫作能力有很大的提升空間，無論是語言表達能力還是寫作技能方面，都還需要不斷地完善。因此，教師要循序漸進地進行小學寫作訓練，要從學生的實際學習情況出發(fā)，制定容易被學生接受的訓練計劃。教師可以通過閱讀分析輔助學生吸收文章中的作文素材，學習其中好的寫作方法，積累寫作經(jīng)驗。只有分析解讀優(yōu)質(zhì)范文，學生的作文水平才會慢慢提升。這是科學有效的教學方法，能夠讓寫作訓練的預設(shè)目標有效達成。

教材中課文的安排會遵循一定的原則，通常每個單元的文章都屬于同一個主題。比如五年級下冊的第五單元，主要讓學生掌握描寫人物的基本方法，并能運用人物描寫手法表現(xiàn)一個人的性格特點。還有一些優(yōu)質(zhì)范文可供學生學習參考，比如《刷子李》，教師可以結(jié)合這篇文章開展寫作教學。待學生完成這些文章的閱讀后，教師可以將“印象深刻的一個人”設(shè)為寫作主題，然后指導學生自主擬題，選定描寫對象，完成寫作訓練。這種從閱讀延伸出來的寫作訓練，給學生的文本構(gòu)思提供了方向。同時，可以學以致用課文中用到的那些好的寫作方法和技巧，這種寫作訓練方式更加適合學生，可以降低作文訓練的難度，讓學生更好地融入到寫作訓練中。

二、拓展學生的作文訓練空間

教師應(yīng)當提供更廣闊的作文訓練空間，讓學生能夠自由表達，寫出自己的真實想法與感受。以這樣的思路開展作文訓練，學生可以更好地融入到寫作訓練活動中，在習作中融入更多真情實感，寫出來的文章自然會更具感染力。教師可以遵循這種基本寫作教學思路，設(shè)定開放的作文訓練主題，讓學生在讀懂寫作要求的同時，能夠自由發(fā)揮。

在小學寫作練習中，描寫人物是一個很有代表性的訓練內(nèi)容。在人物描寫時可以從不同的切入點展開。比如，記敘文中人物的描寫大都是通過選用典型事例，將事情寫具體，從而表現(xiàn)一個人的性格特征，比如課本中的《兩莖燈草》;也可以通過對人物形象、動作、語言、神態(tài)與心理的描寫，表現(xiàn)一個人的個性特點，比如《摔跤》;還可以通過寫其他人的反應(yīng)，間接表現(xiàn)一個人的特征，比如《刷子李》。教師可以將這幾篇文章放在一起對比著來進行閱讀教學，讓學生分析其中人物描寫的方法，找到每篇文章的側(cè)重點。隨后，教師可以創(chuàng)設(shè)人物描些的作文主題，讓學生自己確定寫作方向，可以綜合參照這幾篇有代表性的范文，學習其中的表達方法，完善自己的文章，寫出更好的習作。

三、鼓勵學生有個性地表達

基于生本理念開展的寫作教學，教師應(yīng)當鼓勵學生有個性地表達，要讓學生在作文中發(fā)揮想象力。這會讓寫作訓練的趣味性更強，學生會對作文練習更加投入，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出有創(chuàng)意的文章。教師可以利用一些寫作訓練主題，尤其是那些可以讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮的訓練內(nèi)容。在結(jié)合這些主題開展作文教學時，可以先引導大家從多方面搜集素材，充分了解寫作背景，在此基礎(chǔ)上再鼓勵學生展開聯(lián)想和想象，在文章中進行有個性的表達。這樣的作文訓練可以極大地增強寫作樂趣，讓學生有更大的發(fā)揮空間。在這種作文訓練方式下，學生不僅語言表達能力會得到提升，思維也會得到拓展，從多方面提升作文水平。

五年級下冊第六單元的教學主題是“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天”，可以看出本單元的重點是要激活學生的思維。因此，在閱讀教學中需要指導學生根據(jù)情境編寫故事。基于這一單元主題，教師在本單元的作文《神奇的探險之旅》時，便可以運用這一方法，讓學生思維的火花綻放，鼓勵學生表達各種奇思妙想，充分感受到作文的樂趣，以更好地實現(xiàn)本單元的教學訓練目標。