時(shí)俊峰

摘 要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以有效提高閱讀教學(xué)效率與效果。但是在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用過程仍然存在一些問題，需要教師不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，對(duì)相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行深入分析與探究，進(jìn)而選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生可以更加深切地感受到文章情感，從而對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行合理培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.061

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，信息化建設(shè)逐漸推進(jìn)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此就需要初中語(yǔ)文教師注重對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂閱讀活動(dòng)更加活躍，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過程中獲得良好的體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。在教師應(yīng)用信息技術(shù)開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，就要了解學(xué)生的閱讀需要，選擇學(xué)生比較喜歡的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)至關(guān)重要，閱讀教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，還可以對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到促進(jìn)作用。所以就需要教師加強(qiáng)對(duì)閱讀資源的科學(xué)選擇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生各方面能力的不斷提升。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

（一）使傳統(tǒng)教學(xué)中的不足得以彌補(bǔ)，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以使傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足得到有效彌補(bǔ)，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松和愉快，拓寬閱讀教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源，使學(xué)生可以在良好的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，板書和口語(yǔ)屬于應(yīng)用較多的教學(xué)方式，雖然這一教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用過程中存在一定的優(yōu)勢(shì)性，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏較高的參與積極性，導(dǎo)致課堂閱讀教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生的閱讀興趣受到了一定影響[1]。而在閱讀教學(xué)中合理引入信息技術(shù)，可以有效整合教學(xué)情境，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足得到合理彌補(bǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生的多個(gè)感官起到刺激作用，使課堂教學(xué)充滿活力。

（二）增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的豐富性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中語(yǔ)文閱讀課堂中，信息技術(shù)可以使教學(xué)資源得到有效拓展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，下載一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，然后在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好進(jìn)行資源選擇。通過這樣的教學(xué)模式，可以使課堂信息更加豐富，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，使學(xué)生不斷積累，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。信息技術(shù)還能使學(xué)生更好地理解相關(guān)素材，增強(qiáng)其閱讀效果。在教師對(duì)閱讀素材進(jìn)行下載時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇，而閱讀素材中存在一些內(nèi)容，學(xué)生很難深入理解，也很難感悟到其中的文化內(nèi)涵。而利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師就可以采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，不斷提升學(xué)生閱讀能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以結(jié)合閱讀素材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，使學(xué)生在聲像結(jié)合的環(huán)境下獲得更多感悟，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，促進(jìn)師生間的相互溝通與交流，在這樣的情境中，可以使學(xué)生感受到閱讀過程中的樂趣，提高學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的閱讀能力加以鍛煉，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用投影儀等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生可以結(jié)合自身閱讀成果，不斷地進(jìn)行知識(shí)探索，進(jìn)而對(duì)文本內(nèi)容獲得更加深入的理解，對(duì)學(xué)生的閱讀鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以獲得更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成較高的閱讀能力，合理掌握閱讀技巧，推動(dòng)學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，雖然一些教師在課堂中應(yīng)用了信息技術(shù)，但是在信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過程中，其優(yōu)勢(shì)并不能得到有效發(fā)揮，還有一些教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過于重視，導(dǎo)致教材中的重難點(diǎn)被忽略。教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)多媒體過于依賴，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)模式過于單一，影響了學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)閱讀教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較低。

（二）語(yǔ)文閱讀素材的嚴(yán)謹(jǐn)性不足

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，閱讀素材非常豐富，但是并不是所有閱讀素材都符合初中生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)前存在一些書籍，其內(nèi)容比較滯后，甚至存在脫離現(xiàn)實(shí)的情況，所以需要教師充分了解學(xué)生的性格愛好，對(duì)閱讀素材進(jìn)行合理挑選，嚴(yán)格篩選閱讀素材內(nèi)容，保證閱讀材料的科學(xué)性，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀需求得到有效滿足。

（三）教師的教學(xué)理念比較落后

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，教育改革的逐漸推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，過于注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣較低。還有一些教師仍然采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏較高的參與興趣，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)等情況，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)展，其語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)不高。在語(yǔ)文閱讀課堂中，如果學(xué)生缺乏閱讀興趣，其教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相對(duì)較低。因此就需要教師加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)觀念的合理轉(zhuǎn)變，對(duì)多種教學(xué)模式進(jìn)行綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的多方面能力加以培養(yǎng)。