馬青梅

摘 要：游戲是幼兒園教育教學(xué)工作中常見的一種活動(dòng)，落實(shí)將游戲和各教學(xué)內(nèi)容有效地融合，將會(huì)實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在游戲的過(guò)程中獲得更加豐富的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身身心健康發(fā)展。這就要求教師能夠在后續(xù)幼兒園教育教學(xué)工作中發(fā)揮出游戲的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。因此，本文將圍繞游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合為主題來(lái)展開分析，通過(guò)詳細(xì)了解當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中現(xiàn)存的問題，提出在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用和融合游戲的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育教學(xué);運(yùn)用與融合

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.087

幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確“三觀”的黃金時(shí)期，所以教師要注重采用合理手段來(lái)開展專業(yè)化教育工作，但是由于幼兒自身認(rèn)知能力、自控能力較差，所以教師要改變以往的教學(xué)模式，適當(dāng)融入和游戲相關(guān)的手段來(lái)確保學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠吸引幼兒的注意力和好奇心，讓幼兒主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師還要以正確的眼光看待當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)工作中存在的問題，并針對(duì)各個(gè)問題系統(tǒng)分析和研究，發(fā)揮出游戲運(yùn)用與融合的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、針對(duì)在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用和融合游戲的探究

在幼兒園教育教學(xué)工作中運(yùn)用和融合游戲?qū)?huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，處于幼兒時(shí)期的孩子，注意力很難一直保持集中，而游戲的融入會(huì)確保教學(xué)工作更加具有趣味性，讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間跟隨教師的引導(dǎo)，接受知識(shí)的熏陶，并始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受各種新鮮事物，提升知識(shí)儲(chǔ)備。在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作也制定了各種規(guī)章制度，其中在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確說(shuō)出要實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛A(chǔ)來(lái)開展教育活動(dòng)，關(guān)注幼兒自身存在的差異性，促進(jìn)每個(gè)幼兒直接參與到游戲過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。游戲是幼兒探索和了解世界的主要途徑，所以在幼兒園教育教學(xué)工作中應(yīng)積極落實(shí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》來(lái)探索更多具有價(jià)值的游戲教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)[1]。

二、針對(duì)當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中現(xiàn)存問題的探究

當(dāng)前在幼兒園教育教學(xué)工作中依然存在著各種問題，游戲的運(yùn)用和綜合優(yōu)勢(shì)并未全面體現(xiàn)出來(lái)，其中主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。第一，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在幼兒園教學(xué)工作中采用游戲授課是具有現(xiàn)實(shí)意義的，不僅能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，讓其在享受游戲樂趣的同時(shí)，學(xué)到更多專業(yè)的知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，部分幼兒園采用游戲教學(xué)卻偏離了初衷，存在著為了游戲而游戲。在游戲教學(xué)中過(guò)分體現(xiàn)游戲的趣味性，未能達(dá)到理想的教育目標(biāo)，以至于游戲教學(xué)失去了其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不僅影響教學(xué)質(zhì)量的提升，還會(huì)導(dǎo)致幼兒在游戲?qū)W習(xí)過(guò)程中過(guò)于散漫，不能主動(dòng)地探索各種知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及道德素質(zhì)形成阻礙。第二，幼兒園采用的游戲教學(xué)法缺乏創(chuàng)新和專業(yè)性。雖然一開始在采用游戲教學(xué)時(shí)，幼兒和教師的興致都較高，教師幾乎每節(jié)課都會(huì)采用游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是久而久之單一的游戲教學(xué)法很容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，甚至厭倦學(xué)習(xí)。究其原因，教師缺乏對(duì)游戲教學(xué)法的創(chuàng)新和優(yōu)化，部分教師會(huì)在教學(xué)工作中應(yīng)用同一種游戲教學(xué)模式，也不會(huì)隨著知識(shí)的變化而轉(zhuǎn)變游戲教學(xué)手段，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，部分教師忽略了知識(shí)和游戲教學(xué)兩者之間的適應(yīng)性，不管所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合采用游戲教學(xué)法，都會(huì)使用，導(dǎo)致教學(xué)工作適得其反，影響教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

三、針對(duì)在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用與融合游戲可行性對(duì)策的探究

（一）以正確的眼光看待游戲

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，我國(guó)更加注重幼兒的全面發(fā)展，所以在幼兒園教育教學(xué)工作中也更加注重采用多樣化的手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，但是對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，自身并未形成良好知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)態(tài)度，部分教學(xué)手段不適用于幼兒教學(xué)工作，而游戲教學(xué)法的應(yīng)用會(huì)對(duì)幼兒園教育工作起到促進(jìn)作用。幼兒園教師要充分認(rèn)識(shí)游戲，游戲教學(xué)法是一種合理的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在各項(xiàng)教學(xué)工作中，不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在潛移默化的過(guò)程中提升幼兒綜合能力。教師還應(yīng)讓幼兒了解到游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，不僅是為了營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，理解知識(shí)內(nèi)涵，讓幼兒在做游戲中將自身天性釋放出來(lái)，提升想象力以及創(chuàng)新能力。因此，在后續(xù)幼兒園教育教學(xué)工作中要想實(shí)現(xiàn)合理運(yùn)用和融合游戲，就要以正確的眼光看待游戲，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的個(gè)性化需求，采用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)法，將其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來(lái)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（二）合理選擇游戲的類型

我們了解到在幼兒園教育教學(xué)工作中運(yùn)用和融合游戲的主要問題是缺乏創(chuàng)新，而教師則需要對(duì)這一問題足夠重視和關(guān)注，避免在后續(xù)教學(xué)中依然采用單一的游戲教學(xué)法，或者采用的游戲教學(xué)法和教學(xué)的內(nèi)容缺乏適應(yīng)性，以至于不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。要想發(fā)揮出游戲教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師要全面掌握素質(zhì)教育的內(nèi)涵和精神，在教學(xué)過(guò)程中最大限度地體現(xiàn)出幼兒的主體地位，作為引導(dǎo)者，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒。所以，教師要合理選擇游戲類型，讓幼兒體會(huì)到新鮮感的同時(shí)，主動(dòng)地配合教師開展學(xué)習(xí)。在選擇游戲的類型時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的個(gè)性化需求，確保每一位幼兒都對(duì)游戲產(chǎn)生興趣和好奇心，從而主動(dòng)融入游戲過(guò)程中;落實(shí)游戲和教學(xué)內(nèi)容有著適應(yīng)性;幼兒自身心理和生理還處于發(fā)展階段，認(rèn)知能力較為薄弱，要求選擇的游戲類型難度系數(shù)不應(yīng)太大，能夠適用于所有的幼兒[3]。

（三）注重提升教師的專業(yè)性技能