陳平

摘要：近年來，我國互聯(lián)網大數據技術發(fā)展迅速，有效地融入各個領域當中，推動了其他行業(yè)的發(fā)展和進步。許多學校都開展了計算機應用基礎課程，培養(yǎng)了許多計算機人才，計算機應用基礎教學課程與大數據密切相關，隨著大數據的發(fā)展不斷改革和深化。但是許多學校的教學方法和模式存在一定的缺陷，需要采取有效的方法進行革新，跟隨時代發(fā)展的節(jié)奏。本文主要是基于大數據背景下計算機應用基礎的教學改革來進行闡述的。

關鍵詞：大數據;計算機;應用基礎;教學改革

隨著大數據技術的發(fā)展，有效的滲透到計算機教學工作當中，推動教學工作的優(yōu)化和升級。現在許多學校的計算機應用基礎課程教學中存在一定的弊端，傳統(tǒng)的教學方法與時代發(fā)展脫節(jié)，無法滿足現代社會發(fā)展的需要，專業(yè)的教材以及教學目標也存在一定的偏差，必須及時采取方法進行革新，否則將無法為社會輸出高質量的人才。本文主要是從大數據背景下計算機應用基礎課程教學的目標內容、教學現狀、任務趨勢以及改革探索四個方面來展開進一步論述的。

1 計算機應用基礎課程教學的目標和內容

目前許多學校都設置了計算機應用基礎課程，根據社會對于計算機人才的需要，學校也制訂了教學目標和計劃，培養(yǎng)學生計算機應用相關的知識和技能，幫助他們提升自己的能力。對于計算機應用基礎課程來說辦公軟件和操作系統(tǒng)是非常核心的板塊，這一板塊的內容應用性非常強，對于人們日常工作和學習有非常大的幫助。在教學的過程中，要把握社會發(fā)展的狀況，了解社會對于該應用的需求，必須更好地與企業(yè)的要求相接軌，這樣才能為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。這樣學生才能有更加牢固的知識和技能，在工作時能夠快速地完成相關工作任務，也能夠快速地適應工作環(huán)境。

2 計算機應用基礎課程的教學現狀

2.1 與時代發(fā)展相脫節(jié)

該課程的內容相對來說比較復雜，學生掌握起來難度較大，教學內容不能緊跟時代發(fā)展的節(jié)奏，隨著大數據技術發(fā)展的深入，該現象有了一定的改進，但是仍然存在較大的差距。許多教師在安排教學內容時，不能更好地了解當前社會發(fā)展的現狀，也不能站在學生的角度去思考問題，無法了解學生需要掌握的核心能力。導致學生被動地接受課程內容，自己缺乏主動學習的能力。學生在校園當中日常接觸社會，學習的內容都比較書面化，適合簡單的教學，但不適合社會的具體應用，也無法滿足現在許多企業(yè)的要求。這一現象必須及時進行改進，將現代化內容融入課堂中，該課程的實際應用性非常強，如果脫離了時代的軌跡，將無法發(fā)揮最大的作用，教學質量也會大幅度下降。

2.2 教學目標偏離主干道

教學目標對于教學工作有重要的影響，只有制定了目標，后期各種教學工作才能沿著這個軌跡順利開展。但是許多學校和教師在開展工作的時候，沒有對教學的目標進行仔細研究和分析，導致后期教學工作偏離了主干道，也偏離了整個教學工作的主體思想，無法達成理想的教學效果，也會浪費許多教學資源。教師必須對班級的學生進行了解，掌握每位學生的個性和基礎程度，同時教學目標的設計要結合社會發(fā)展的需要，不能為了方便教學設定簡單的目標，必須符合培養(yǎng)學生的目標。要關注每位學生的實際運用水平，滿足學生多樣化的需求，教學目標的設定還必須保證能夠執(zhí)行，這樣目標的設定才具有意義。但是這方面卻被許多教師和學校忽略，這也是該課程亟待改革的重要原因。

2.3 專業(yè)教材缺乏指導性

專業(yè)教材對于教學工作有重要的影響，許多教師都是嚴格按照教材內容來展開教學工作，如果時代在不斷的發(fā)展和進步，而教材內容沒有重新編排，教師仍然采用傳統(tǒng)的內容和教材進行教學，就會嚴重偏離教學的最初目標，該課程的教學也會越來越落后。許多教師都忽視了這一問題，他們沒有根據學生學習的特點以及社會發(fā)展的進程來對教材內容進行合理的改編，導致現在社會上現存的專業(yè)教材都缺乏一定的指導性。教師也無法對每位學生采取針對性教學，整體教學工作就存在很大的瓶頸和制約，教師整體的工作也沒有一定的參考標準，隨著社會的不斷發(fā)展，這一現象會暴露得越來越明顯，必須及時進行糾正。相關部門和教師必須以身作則，積極對專業(yè)教材進行改編和補充。

2.4 教學方法單一

目前國內許多學校對于該課程的教學較為僵化，多為教師統(tǒng)一的講解，具體的操作性和實踐性不強，學生的實際應用能力也受到了限制。教學方法比較單一，教學課堂相對來說比較枯燥，許多學生產生了排斥的心理，也無法達到最好的教學效果。該課程的整體內容比較豐富，應結合多元化的教學方法，采用多種模式的授課形式，學生主動參與課堂學習，積極地將學到的知識應用于現實，提升自身的實際操作和應用水平。但是教師一般讓學生進行機械性的練習，通過反復多次的練習掌握知識，這樣違背了現代素質教育的要求。大數據技術也沒有很好的滲透其中，必須對教學方法、考核方法等進行多方面的改革和優(yōu)化，借鑒國內外其他優(yōu)秀的教學案例，全方位提升教學的效果。

3 計算機應用基礎教學在大數據背景下的主要任務趨勢

3.1 堅持與時俱進，調整課程內容和形式

時代和社會發(fā)展的節(jié)奏非?？欤苿恿私虒W的不斷改革。計算機應用基礎課程和時代有密切的聯(lián)系，各企業(yè)對于該技術的應用也非常多，對于這方面的人才需求量很大。該課程的教學和其他語數外等有一定的差異，該課程需要進行實際操作和應用，需要結合具體的工作，需要進行調整，不像其他課程有固定的公式和定理，可以長期采用類似的教學內容。隨著大數據技術的應用和深入，教學內容也需要進行擴充，整個教學工作更多的與信息化技術相結合，要達到本專業(yè)的特色，保證學生在學習了基礎課程之后，能夠對各軟件進行熟練的操作和應用。要將學校教學和企業(yè)應用相結合，為學生提供這樣的實踐渠道，這樣教學內容會更加充實，學生的知識儲存量和應用水平都會得到大幅提升。

3.2 促進系統(tǒng)學習，提升學生解決問題能力

現代教學模式也在不斷地優(yōu)化和升級，要更好地培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的能力。教師要對每位學生進行了解和觀察，把握他們的學習特點和具體的狀況。首先，教師給學生講解基礎知識之后，要保證學生能夠根據基礎知識進行應用和延伸，能夠達到舉一反三的效果，學生能夠自己操作相關系統(tǒng)和軟件，但是系統(tǒng)的學習要建立在教學改革的基礎上。其次，教師要經常了解大數據、云計算等相關技術，推動該技術與課程的融合，把握現代科技發(fā)展對于學科發(fā)展的要求，這樣才能真正地把握重點、對癥下藥。最后，教師必須確定學生的培養(yǎng)方案，針對學生的具體需求以及社會和企業(yè)的需求，有針對性地制訂培養(yǎng)方案和策略。要針對實際情況，切實提高學生解決問題、分析問題的能力。