呂曉霞

摘 要：近幾年來，語文課程中的考試是少不了作文的考試題，在初中階段的語文教學(xué)最難教好的課題就是作文寫作，如何在平時(shí)教好作文課和提高初中語文作文課“應(yīng)試能力”教學(xué)，這是初中語文教師必須重視的教學(xué)課題，而語文課程教學(xué)中的作文教學(xué)不能僅僅局限于“對(duì)付考試”，但考試是每一位在校學(xué)生必須經(jīng)歷和面對(duì)的，如果教師能夠在平時(shí)的作文教學(xué)中重視語文教學(xué)過程中的作文寫作，讓學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，那么就會(huì)在考試中能夠得心應(yīng)手的對(duì)付。

關(guān)鍵詞：作文課;“應(yīng)試能力”;提高初中語文;教學(xué)策略分析

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）22-0117-02

【Abstract】In recent years，composition is indispensable in the examination of Chinese course. The most difficult task in Chinese teaching in junior middle school is composition writing. How to teach composition well and improve the "exam oriented ability" of Chinese composition teaching in junior middle school is a teaching task that junior middle school Chinese teachers must pay attention to，The composition teaching in Chinese course teaching can not be limited to "dealing with the examination"，but the examination is what every student in school must experience and face. If teachers can attach importance to the composition writing in the process of Chinese teaching in the usual composition teaching，so that students can lay a solid foundation for writing，then they will be able to deal with it skillfully in the examination.

【Keywords】Composition class“ Ability to take the exam ";Improve junior high school Chinese;Analysis of teaching strategies

近幾年來，語文課程中的考試是少不了作文考試題的，在初中階段的語文教學(xué)最難教好的課題就是作文寫作，如何在平時(shí)教好作文課和提高初中語文作文課“應(yīng)試能力”教學(xué)，這是初中語文教師必須重視的教學(xué)課題，而語文課程教學(xué)中的作文教學(xué)不能僅僅局限于“對(duì)付考試”，但考試是每一位在校學(xué)生必須經(jīng)歷和面對(duì)的，如果教師能夠在平時(shí)的作文教學(xué)中重視語文教學(xué)過程中的作文寫作，讓學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，那么就會(huì)在考試中能夠得心應(yīng)手的對(duì)付。基于對(duì)初中語文作文課“應(yīng)試能力”的提高過程應(yīng)該具有重視寫作課堂教學(xué)、誘導(dǎo)寫作激發(fā)興趣、引導(dǎo)寫作素材積累、指導(dǎo)多種體裁分析、提高應(yīng)試能力培養(yǎng)等幾個(gè)方面入手，使初中學(xué)生在完成語文作文作業(yè)和參與語文作文考試，不至于束手無策而因?yàn)樽魑膶懽鞯乃竭^低降低語文考試整體的成績(jī)。

1 重視寫作課堂教學(xué)

語文課程安排是有“專門”的作文寫作教學(xué)的內(nèi)容，說明了教學(xué)中寫作教學(xué)的重要性和對(duì)寫作課程的重視，而初中語文教學(xué)過程中的寫作教學(xué)不僅僅“表現(xiàn)”在教師備課上，還明確“表現(xiàn)”在教師讓學(xué)生通過寫作練習(xí)以后進(jìn)行批改（點(diǎn)評(píng)），達(dá)到提高寫作水平（能力）的目的。⑴重視作文寫作課堂備課的“專業(yè)技能教學(xué)”：作文寫作課的專業(yè)化教學(xué)教師在講課之前備好課，而專業(yè)的作文寫作課堂就是按照《寫作》課程的順序一步一步講解寫作的知識(shí)，包括寫作概論、寫作基礎(chǔ)、寫作方法等，采取循序漸進(jìn)的讓學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由一種體裁向多種體裁增加，寫作課堂備課還必須根據(jù)教師自己寫作的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生講解實(shí)例（優(yōu)秀例文、范文），讓學(xué)生把寫作的理論學(xué)會(huì)并且把寫作理論與寫作實(shí)踐相結(jié)合，由于寫作是考試題目中必不可少的內(nèi)容，寫作課程也是教學(xué)科目中的“必修課”，教師應(yīng)該把寫作當(dāng)作語文教學(xué)中的“專門”課堂正確對(duì)待，認(rèn)真?zhèn)湔n、專業(yè)講解、作文作業(yè)細(xì)心細(xì)致批改。⑵語文教學(xué)過程中對(duì)作文寫作的潛移默化滲透：初中語文課程的課文練習(xí)也有專門的練習(xí)題，是讓學(xué)生練習(xí)作文寫作的，這種練習(xí)寫作的方法是根據(jù)課堂課文的類型、思想和寫作“格式”去“仿寫”相應(yīng)的作文，這種方法能夠在潛移默化中滲透學(xué)生對(duì)作文寫作的初步認(rèn)識(shí)，也能夠奠定學(xué)生對(duì)寫作的初步基礎(chǔ)。⑶教師要對(duì)課文課后寫作練習(xí)題作業(yè)及時(shí)檢查或者批閱，用這種方法，督促學(xué)生認(rèn)真完成寫作練習(xí)，或者把課后練習(xí)題中的寫作練習(xí)作文通過評(píng)改進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生懂得課后寫作練習(xí)題的重要性和必要性，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生寫作是語文教學(xué)和語文考試試題不可缺少的一部分，在考試試題中占有很大的比例，同時(shí)也是考察學(xué)生是否學(xué)好語文課程的標(biāo)準(zhǔn)。

2 誘導(dǎo)寫作激發(fā)興趣

寫作難和難寫作是大多數(shù)學(xué)生的“深刻體會(huì)”，也是語文教師對(duì)于語文課程教學(xué)中難以解決的問題，經(jīng)過多年的語文課程教學(xué)認(rèn)為寫作難的核心問題是沒有激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫作的極大興趣，那么如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣而把寫作課提高到相應(yīng)的水平呢？⑴抓住初中學(xué)生的天性愛好和好奇心理：根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生講有趣的故事讓學(xué)生聽了故事以后把故事情節(jié)或者過程記錄下來，使故事情節(jié)成為重要的寫作素材不但記錄在筆記本上還深刻地留在記憶之中;還有做游戲活動(dòng)、參觀廠礦企業(yè)（旅游）、閱讀故事書籍、校外采訪等，都能夠引起學(xué)生極大的興趣，通過每一次組織活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生記錄活動(dòng)的過程和見聞，都能夠鍛煉學(xué)生的寫作和對(duì)寫作素材的積累。⑵抓住初中學(xué)生的自信力量和好勝心念：對(duì)課本課文課后練習(xí)題作業(yè)的完成、寫作課堂作文寫作的評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間作文的評(píng)改交流等，特別是對(duì)本班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作文的閱讀和評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，在利用初中學(xué)生的自信心和好勝心的心理規(guī)律中，不斷地促進(jìn)和加強(qiáng)初中學(xué)生自信心和好勝心的更進(jìn)一步的發(fā)揮，當(dāng)然在這種情況下不能缺少教師對(duì)初中學(xué)生自信心和好勝心的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，其中需要對(duì)學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)生進(jìn)行卓有成效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。⑶抓住初中學(xué)生的成就感知和“個(gè)性特長(zhǎng)”：初中語文教學(xué)在新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)高效，不能缺少在寫作方面要讓初中學(xué)生具有成就感知和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。一是給予或者提供讓初中學(xué)生在寫作過程中獲得成就感的機(jī)會(huì)：提供語文教師在語文課堂教學(xué)過程中的逐漸（或者不斷堅(jiān)持）了解，就能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)寫作十分感興趣的學(xué)生（特別是對(duì)于作文寫作特別優(yōu)秀的學(xué)生），除了把他們的優(yōu)秀作品在課堂上閱讀或者評(píng)價(jià)并且鼓勵(lì)以外，還應(yīng)該把這些學(xué)生的作品推薦到適合于學(xué)生作品發(fā)表的雜志或者報(bào)紙（比如《故事會(huì)》《少年文史報(bào)》《未來導(dǎo)報(bào)》等），當(dāng)拿到把自己的文字變?yōu)殂U字報(bào)刊的時(shí)候，學(xué)生得到的不僅僅是激動(dòng)，更多的是成就感，這是超越任何具有價(jià)值的激發(fā)興趣的方法，也是讓這樣的學(xué)生終生難忘的事情（這也許是造就一名作家的第一步和關(guān)鍵起點(diǎn)），同時(shí)也是全班同學(xué)驕傲的焦點(diǎn)，也是一種能夠帶動(dòng)全班學(xué)生熱愛寫作、勤于練習(xí)、堅(jiān)持不懈的最好激發(fā)方式;二是通過平時(shí)的觀察、了解、掌握對(duì)寫作具有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)：有些人認(rèn)為具有“個(gè)性特長(zhǎng)”的人就是“天才”，但是也說“天才”是經(jīng)過99%的勤奮努力加1%的“天賦”，那么具有“個(gè)性特長(zhǎng)”的人也絕對(duì)不是“天生的才能”，“個(gè)性特長(zhǎng)”就是由喜愛到勤奮努力的“個(gè)體”，不論如何說，教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有“個(gè)性特長(zhǎng)”的學(xué)生，語文教師除了給與具有“個(gè)性特長(zhǎng)”的學(xué)生提供發(fā)揮“個(gè)性特長(zhǎng)”的鼓勵(lì)和培養(yǎng)以外，就是利用具有“個(gè)性特長(zhǎng)”學(xué)生的“優(yōu)勢(shì)”帶動(dòng)全班級(jí)的學(xué)生學(xué)好語文課程當(dāng)好寫作的“帶頭人”，這種“榜樣的力量”能夠更好地激發(fā)全班級(jí)的學(xué)生熱愛寫作的興趣。