楊玉慧

【摘要】? ? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為了推進(jìn)高職教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)化信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機(jī)整合具有其必然性和必要性。本文立足高職教育教學(xué)現(xiàn)狀，以平面設(shè)計(jì)課程為例，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的意義及策略進(jìn)行了深入研究，旨在助力高職課程教學(xué)信息化進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】? ? 高職教育? ? 平面設(shè)計(jì)課程? ? 信息技術(shù)? ? 課程整合

在教育信息化進(jìn)程快速推進(jìn)的今天，高職教育也要趕上時(shí)代的潮流，加快推動(dòng)課程教育教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)整合，保證可以充分運(yùn)用信息技術(shù)來對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)的內(nèi)容及過程等進(jìn)行改進(jìn)及優(yōu)化，提高課程教學(xué)效果。因此，如何推動(dòng)高職課程教學(xué)和信息技術(shù)有效整合值得深入討論。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念

信息技術(shù)與課程整合實(shí)際上就是在課程整合過程中有效地融入信息技術(shù)，以此來對(duì)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行革新，并且最終構(gòu)建一個(gè)基于信息技術(shù)的全新課程體系。實(shí)際上，信息技術(shù)本質(zhì)上是一種認(rèn)知工具，在同課程進(jìn)行整合期間二者具有一致的培養(yǎng)目標(biāo)，即要促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與信息素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生而言，信息技術(shù)在其中所扮演的角色或者發(fā)揮的作用各不相同。因此，在信息技術(shù)與課程整合期間必須要保證學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具三大基本要素本身滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此方可順利實(shí)現(xiàn)二者的有效整合目標(biāo)。此外，信息技術(shù)與課程整合不僅僅局限于課程內(nèi)容方面信息技術(shù)的融合，也體現(xiàn)在課程教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課程教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)方面，力求最大程度發(fā)揮信息技術(shù)在提高課程教學(xué)效果方面的積極作用。

二、高職教育教學(xué)中融入信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)

2.1 豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生審美素養(yǎng)和信息素養(yǎng)

以平面教學(xué)為例，這是一門視覺資源非常豐富的課程，也是一門對(duì)學(xué)生審美要求很高的課程。學(xué)生需要不斷的視覺刺激才能有效提高審美意識(shí)和審美能力，如果僅依賴傳統(tǒng)的教學(xué)教材，書中單薄的畫面很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美學(xué)元素的欣賞與渴求，而通過信息技術(shù)與平面設(shè)計(jì)課程整合，學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)來搜集網(wǎng)絡(luò)上豐富的課程資源來補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們可以接受時(shí)尚最前沿的美學(xué)信息，耳濡目染中提高審美素養(yǎng)。此外，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)主題和關(guān)鍵字，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找他們所需的信息，篩除無效信息和不良信息，這個(gè)過程在潛移默化中，可以提高他們的信息檢索和收集能力，有效地提升信息素養(yǎng)。

2.2 突出學(xué)生主體地位，向個(gè)性化教學(xué)邁進(jìn)一大步

在以往的高職教育教學(xué)過程中，包括平面設(shè)計(jì)課程在內(nèi)的專業(yè)課程教學(xué)中更多地側(cè)重灌輸式教學(xué)模式，即以教師為課堂主導(dǎo)的講授式授課方式，學(xué)生處于被動(dòng)聽課狀態(tài)，這樣會(huì)限制學(xué)生思維能力發(fā)展和聽課效果，也無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而借助信息技術(shù)，不管是課前預(yù)習(xí)，還是課堂教學(xué)及課后延伸，手段與策略都得以豐富。課前，教師分發(fā)預(yù)習(xí)單，學(xué)生自主搜集與之相關(guān)的素材;課中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、微課等輔助自身學(xué)習(xí)，利用社交平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)小組合作與競(jìng)爭(zhēng);課后，學(xué)生利用信息手段根據(jù)自身情況提優(yōu)補(bǔ)弱，學(xué)習(xí)過程不再局限于一本書和一節(jié)課堂，只要想學(xué)，網(wǎng)上有用的資源觸手可及，個(gè)性化教學(xué)不再遙不可及。

2.3 革新課程，教學(xué)評(píng)價(jià)模式多元化

以平面設(shè)計(jì)課程為例，隨著信息技術(shù)的加入，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不再限于單純的教師憑一卷打分，教學(xué)評(píng)價(jià)模式可以呈現(xiàn)多元化，利用學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云等學(xué)習(xí)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，班級(jí)可建立微信公眾號(hào)，進(jìn)行優(yōu)秀作品的推送。學(xué)生一學(xué)年的作品集，可以線性呈現(xiàn)，進(jìn)步與否一目了然。這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。

總之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程教學(xué)的有機(jī)整合，可以從根本上優(yōu)化及改進(jìn)傳統(tǒng)高職教育教學(xué)方案，對(duì)提高課程教育教學(xué)水平，完善平面設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系，構(gòu)建精品課程等都有積極的意義。此外，基于信息技術(shù)與課程整合在高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的融入，對(duì)提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、思維能力和綜合實(shí)踐能力等也有很大幫助。

三、高職教育教學(xué)中融入信息技術(shù)與課程整合的策略

當(dāng)下，高職教育教學(xué)和信息技術(shù)整合中尚存在一些問題，如信息技術(shù)應(yīng)用方式不合理，整合內(nèi)容不適宜等等，直接影響了課程信息化教學(xué)效果。如何有效整合，筆者提出以下策略。

3.1 基于信息技術(shù)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)重要產(chǎn)物就是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，構(gòu)建更為健全的課程體系。以往的高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中更多地側(cè)重平面設(shè)計(jì)課程教材內(nèi)容開展授課，由于其中涉及到的許多課程內(nèi)容已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，尤其是其中沒有涵蓋當(dāng)下平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域全新的課程知識(shí)，這樣的課程教學(xué)效果必然會(huì)大大折扣。而信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)上誕生了眾多的教學(xué)內(nèi)容，它們都可以成為助力高職平面設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)的重要素材。因此，在高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中融入信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式中，首先需要充分挖掘及整合網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化的平面設(shè)計(jì)課程資源庫，以此可以為后續(xù)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)做好鋪墊。

例如，在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)期間，可以有效地利用網(wǎng)易公開課等平臺(tái)來搜集一些關(guān)于平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的慕課、微課以及其他教學(xué)課件等資源，將它們進(jìn)行有機(jī)整合之后，可以結(jié)合本校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行適當(dāng)刪改、補(bǔ)充及完善，之后將它們納入到教師所構(gòu)建的數(shù)字化平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源庫當(dāng)中，以此可以不斷豐富平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。特別是其中可以有效地錄入一些本校學(xué)生的優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品，這些也都可以成為輔助平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要教學(xué)資源。然后可以在平時(shí)的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中有效地利用這些數(shù)字化教學(xué)資源來滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，尤其是可以將這些數(shù)字化平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源借助網(wǎng)絡(luò)云盤、QQ群共享文件等多樣化方式傳遞給學(xué)生，讓他們可以在課下進(jìn)行自由下載和學(xué)習(xí)，這樣就可以保證信息技術(shù)與課程整合教學(xué)活動(dòng)的順利開展，避免因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)課程教學(xué)資源短缺而直接影響了最終的課程教學(xué)效果。此外，除了教師負(fù)責(zé)對(duì)信息化的平面設(shè)計(jì)課程資源進(jìn)行持續(xù)補(bǔ)充，不斷優(yōu)化平面設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系之外，也要注意充分發(fā)揮高職學(xué)生的作用，讓他們可以自主搜集一些網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品在平時(shí)課堂中進(jìn)行分享，保證可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的平面設(shè)計(jì)素材來構(gòu)建完善的平面設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系，為信息技術(shù)與課程整合教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 基于信息技術(shù)，創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在信息技術(shù)與課程整合期間，為了最大程度發(fā)揮信息技術(shù)助力課程轉(zhuǎn)型及升級(jí)方面的積極作用，還要注意在構(gòu)建數(shù)字化的課程體系基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)的靈活運(yùn)用來對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)方式方法及模式等進(jìn)行不斷創(chuàng)新，保證可以最大程度利用多樣化教學(xué)方法及手段來滿足高職學(xué)生個(gè)性化、差異化以及多元化的學(xué)習(xí)需求，這樣才能更好地提升他們學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)的效果。因此，在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)期間融入信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式期間，要注意結(jié)合平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)額目標(biāo)與內(nèi)容，以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個(gè)人喜好與學(xué)習(xí)規(guī)律等，科學(xué)選擇一些信息化的教學(xué)手段與方法，如慕課、微課、多媒體技術(shù)等都是非常符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要教學(xué)手段。如果可以將它們靈活地應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中，可以更好地滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)效率大大提升。

例如，在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)期間，借助信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以將多媒體技術(shù)融入課程教學(xué)當(dāng)中，以此可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，有利于促使高職學(xué)生更樂于開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，尤其是可以借助這些基于信息技術(shù)的教學(xué)手段來突破當(dāng)下平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)困境。比如，為了激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的興趣，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生當(dāng)堂演示一些精彩的設(shè)計(jì)作品，或者播放一些生動(dòng)的平面設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作視頻，這些都可以有效活躍課程教學(xué)氛圍，對(duì)提高學(xué)生聽課效果有很大幫助。又如，為了輔助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)各種平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，可以采取微課教學(xué)手段，將各個(gè)課程教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)專門性設(shè)計(jì)成微課課件，之后將它們分發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n下自主開展學(xué)習(xí)，這樣可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地地高效地開展自主學(xué)習(xí)，最終可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用來提高平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果。此外，為了進(jìn)一步促進(jìn)平面設(shè)計(jì)課程整合和信息技術(shù)相融合，還可以創(chuàng)新運(yùn)用各種基于手機(jī)終端的APP來滿足學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)APP可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況并反饋他們學(xué)習(xí)成果等功能，對(duì)輔助高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)有很大幫助。

3.3 基于信息技術(shù)，強(qiáng)化課程教學(xué)評(píng)價(jià)

任何一種方法都有其適用條件，不存在萬能教學(xué)法，因?yàn)楦呗氄n程教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)面對(duì)的對(duì)象以及授課教師等各不相同，所以同一種教學(xué)方法在不同條件下應(yīng)用中會(huì)產(chǎn)生不同的效果。同理，在高職教育教學(xué)期間融入信息技術(shù)與課程整合教學(xué)理念期間，也不能套用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與步驟，必須要做到因地制宜，實(shí)事求是開展授課，這就要通過開展課程教學(xué)評(píng)價(jià)來及時(shí)完善課程教學(xué)方案。

例如，在高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式期間，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式應(yīng)用的不足與問題，就需要做好課程教學(xué)評(píng)價(jià)及反思。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)只能夠局限于課堂教學(xué)，但是通過有效地應(yīng)用信息技術(shù)，那么可以借助微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)來構(gòu)建線上師生互動(dòng)及溝通平臺(tái)。借助這些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，可以組織學(xué)生開展在線課程教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，如可以讓學(xué)生在課下進(jìn)入微信群中就課程教學(xué)的成效以及自己對(duì)課程教學(xué)的意見和看法等進(jìn)行相互討論，期間教師可以主導(dǎo)整個(gè)線上教學(xué)評(píng)價(jià)過程，保證可以借助這種便捷的溝通及交流方式來更好地了解信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的效果，最后可以借助相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果來及時(shí)改進(jìn)和完善平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，保證可以借助信息技術(shù)來最大程度提升平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果。當(dāng)然，信息技術(shù)在與課程整合的過程中，也有不少值得注意的地方。首先，信息技術(shù)并不是越多越好，使用信息技術(shù)的最終目的是提高教學(xué)效率，一切華而不實(shí)的技術(shù)秀應(yīng)當(dāng)摒棄，因此，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段及教學(xué)工具，要將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)協(xié)同互補(bǔ)。同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不能被取代，不能認(rèn)為有了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以完全放手，這樣會(huì)由于缺乏教師主導(dǎo)而讓學(xué)生迷失方向，或由于缺少監(jiān)督使學(xué)生在課堂中離教學(xué)內(nèi)容越走越遠(yuǎn)。

總之，信息技術(shù)與課程整合是構(gòu)建全新課程教學(xué)體系的一個(gè)重要教學(xué)模式，對(duì)提升高職教育教學(xué)水平有很大幫助。在高職教育教學(xué)中融入信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式期間，可以借助信息技術(shù)來豐富課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，強(qiáng)化課程教學(xué)評(píng)價(jià)，保證不斷提升高職教育教學(xué)水平。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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