黃慶杰 黃一鴻

（廣西藝術學院 建筑藝術學院，廣西 南寧530000）

一、前言

景觀建筑速寫作為風景園林專業(yè)的專業(yè)基礎課，在其課程體系中占據(jù)著重要的地位。風景園林專業(yè)的生源多為文化生而非藝術生，在信息發(fā)達的時代背景下，景觀建筑速寫的授課過程存在教與學不協(xié)調等問題。

二、景觀建筑速寫課程教學存在的問題

景觀建筑速寫區(qū)別于傳統(tǒng)速寫的教學模式，是更注重學生景觀與建筑方面的快速寫生。對于風景園林專業(yè)而言，景觀建筑速寫相當于傳統(tǒng)速寫的重要程度，是快速進入專業(yè)狀態(tài)的必經(jīng)之路。然而，在該門課程的教學過程中，教師與學生都會遇到一些不協(xié)調的問題。

（一）學生繪畫基礎薄弱

風景園林專業(yè)大部分新生在上大學前未接受過繪畫學習，在課程授課過程中，教師的教與學生的學存在較大差距而導致教與學前進的腳步將步履維艱。學生的手繪能力較差而需要花大量的時間在臨摹建筑單體和景觀組合作品當中，因此，教師難以將景觀建筑速寫的要素如線條、結構、空間等專業(yè)性較強的內容傳授給學生。

（二）學生學習興趣不高

隨著數(shù)字媒體技術愈加成熟，電腦軟件制圖已成為設計的主流趨勢，學生對于手繪的興趣不高漲。甚至有些學生認為電腦軟件制圖可以取代傳統(tǒng)手繪制圖，不重視手繪技能，因此在上課過程中參與度不高，導致教與學停滯不前。

（三）學生達不到結課要求

景觀建筑速寫是一門實用性很強的課程，需要不斷積累繪畫經(jīng)驗才能達到該課程的教學目標。學生在上大學前未受過系統(tǒng)繪畫學習，加上學生學習興趣不高、自信心不足等因素，僅利用一個課程的時間，難以將該課程學好而達不到課程結課要求。

（四）學生創(chuàng)新思維較弱

很多學生未接觸過寫生訓練，繪畫思維較為固拙，缺乏獨立思考的能力，在景觀建筑速寫中難以凝練現(xiàn)實場景中的建筑和景觀并用圖紙表達出來，也很難把構圖、透視、比例等要素進行創(chuàng)新性地表達，而是停留在作品臨摹的層面。

（五）教與學不同步

高校教師的繪畫水平較未接受過繪畫培訓的學生高很多，師生間的繪畫水平差距較大，導致教師的教與學生的學難以開展。此外，部分學生的學習興趣不高，不僅影響其學習進度，也會影響教師的授課進度。

三、影響景觀建筑速寫課程教學的因素

景觀建筑速寫對于風景園林專業(yè)的學生尤為重要，但由于種種原因導致該課程出現(xiàn)以上問題，影響景觀建筑速寫課程教學的因素主要包括以下五個方面：

（一）學生生源為文化生

風景園林屬于工科專業(yè)，畢業(yè)最后授予工學學位，在招生時僅招收文化生而不是藝術生，故該專業(yè)新生幾乎為零繪畫基礎，以至于景觀建筑速寫的課程教學進度緩慢。

（二）學生無信心或不重視

在當今飛速發(fā)展的信息時代，當代學生的觀念發(fā)生天翻覆地的變化，學生更愿意從網(wǎng)絡媒體而不是從傳統(tǒng)紙媒中獲取信息。與此同時，學生更愿意使用電腦繪圖而非傳統(tǒng)手繪，故學生對手繪類課程不重視且無信心。

（三）課時較短

風景園林專業(yè)涉及的學科很廣泛，故課程設置涉及的類型很豐富，所以分配給專業(yè)基礎課的課時并不多。景觀建筑速寫課程一般僅僅安排三至四周的課時，手繪類課程要求學生連續(xù)大量的練習才能出好成果，一個月的時間遠不足以將該門課程學有所成。

（四）寫生訓練較少

藝術源于生活，寫生不僅能讓學生換一種輕松的方式學習，還能培養(yǎng)學生的觀察能力。寫生訓練能讓學生主觀地將現(xiàn)實場景轉換成手繪表達，以達到鍛煉學生創(chuàng)新思維的目的。景觀建筑速寫需要經(jīng)常進行寫生訓練，否則長時間的臨摹作品會讓學生缺乏獨立思考的能力而導致其繪畫作品平淡乏味、缺乏生命力。

（五）教學方法單一

在短視頻盛行的時代，學生更愿意通過觀看短視頻進行手繪練習，而不愿接受教師面授的傳統(tǒng)教學方法。短視頻學習不僅符合當代學生的個性，還能夠滿足學生不斷循環(huán)播放直至繪畫完稿的需求。但短視頻學習缺乏師間生的互動交流，導致學生在繪畫過程中沒有真正理解繪畫原理而是原封不動地照抄，因此當代教師在景觀建筑速寫的教學方法上應順應時代發(fā)展趨勢。

四、景觀建筑速寫課程改革的措施

在當今信息時代，對于大多數(shù)為文化生的風景園林專業(yè)學生，教師在教授景觀建筑速寫這門課程時需要與時俱進以改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，探索適合零繪畫基礎學生的教學方法。

（一）課前設置繪畫基礎課

風景園林專業(yè)的新生大多數(shù)為文化生而非藝術生，學生幾乎為零繪畫基礎。在景觀建筑速寫課程之前設置繪畫基礎課，不僅可以讓學生初步了解該專業(yè)需要具備的技能，還能為景觀建筑速寫課程的開展奠定良好的基礎。

（二）明確學生學習目標

在信息時代，電腦繪圖已愈來愈成熟，當代大學生對于傳統(tǒng)手繪的重視程度逐漸下降。在景觀建筑速寫課程開始之前，教師應該向學生傳達該課程對于風景園林專業(yè)起到至關重要的作用，學生也應該明確改成課程的學習目標以接受并熱愛該課程。

（三）增加課后訓練學時

景觀建筑速寫是一門技能類課程，需要大量的練習才能將該課程學習好。景觀建筑速寫課程一般僅三至四周的課時，很難讓學生熟練掌握速寫表達的技巧和方法。通過增加課后的訓練學時，教師可以根據(jù)不同學生的學習情況進行線上的輔導，學生有更多練習的機會以達到爐火純青的地步。

（四）加強寫生訓練

寫生訓練是景觀建筑速寫課程中必不可少的環(huán)節(jié)。加強寫生訓練不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力，還能培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新性思維的能力。加強寫生訓練包括兩個方面：一方面是增加寫生訓練的頻率以跳出臨摹作品的固有思維；另一方面是提高寫生訓練的質量以達到達到課程教學目標。

（五）調整教師教學方法

在信息發(fā)達的時代，學生接收信息從傳統(tǒng)紙媒轉變成網(wǎng)絡媒體，也更愿意借助網(wǎng)絡來學習。隨著科技的進步，教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了改變，教師應該與時俱進，及時調整教學方法以符合當代大學生的個性特點。例如，通過自媒體傳播的方式，教師可以將其靈活運用到課程教學當中，以吸引學生的注意，起到更好的教與學效果。

以下主要從當今信息社會背景下針對風景園林專業(yè)學生進行的景觀建筑速寫課程改革方案：

表1

以上方案首先通過理論教學讓學生了解景觀建筑速寫的要素，從作品賞析中提升自我審美意識。然后通過教師范畫，學生能學到景觀建筑速寫的畫法與步驟，也能更直觀地感受景觀建筑速寫的全過程。短視頻自學的形式與時俱進，符合當今信息發(fā)達的時代，讓學生從刷視頻中“被迫學習”。教師針對不同的學生進行單獨指導，不僅能做到因材施教，還能充分發(fā)揮學生的主體作用而促進教與學有序進行。最后校內外場景的寫生訓練不僅能夠讓學生將積累的手繪技能展現(xiàn)出來，還能培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新性思維。

除此之外，還需普及學生對于風景園林專業(yè)以及景觀建筑速寫課程的認識，讓學生充分了解本專業(yè)與該課程使其接受本專業(yè)并愛上該課程。在順應時代背景下，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維貫穿于課程教學全過程，尋求適合風景園林專業(yè)景觀建筑速寫課程教學的新模式。

五、結語

風景園林專業(yè)景觀建筑速寫課程由于生源多為文化生、課時較短、寫生訓練較少等客觀原因和學生學習興趣不高、教師教學方法單一等主觀原因而存在教與學不同步的現(xiàn)象。通過課前設置繪畫基礎課、明確學生學習目標、增加課時、加強寫生訓練、調整教師教學方法五個方面進行風景園林專業(yè)景觀建筑速寫課程改革與實踐，該課程授課情況有所改善、學生收獲頗深。

總而言之，為使教師因材施教、使學生學有所成，教師應順應時代背景結合實際問題展開課程教學，學生應本著提升個人專業(yè)修養(yǎng)的目的接受該課程，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。