胡珠峰

山東省金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)前身可追溯至唐代的金鄉(xiāng)儒學(xué)“山陽書院”，歷經(jīng)數(shù)次歷史更迭，于1982年正式建校。2015年5月，為進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，由金鄉(xiāng)縣教育體育局批準(zhǔn)成立“金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)”，以金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為核心學(xué)校，山陽書院附屬小學(xué)校區(qū)、三中校區(qū)、西關(guān)校區(qū)、新金一校區(qū)、金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園等若干小學(xué)部和幼兒園為成員學(xué)校，目前擁有在校師生8000余人。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神追求和歷久彌新的精神財(cái)富，是中華民族的精神命脈。近年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動呈現(xiàn)出百花齊放的局面。在此方面，山東省金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)起步很早。核心學(xué)校金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2008年開展“經(jīng)典詩文誦讀”活動，西關(guān)校區(qū)（原金鄉(xiāng)縣西關(guān)小學(xué)）在20世紀(jì)60年代即組織校園腰鼓活動。但總體來看，黨的十八大之前，各學(xué)校在傳統(tǒng)文化教育工作上普遍存在認(rèn)識不夠充分的問題，活動缺乏系統(tǒng)性、連貫性、創(chuàng)造性。在總結(jié)過往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)認(rèn)識到：開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要從“歷史傳承”和“創(chuàng)新發(fā)展”兩方面入手?；诖?，集團(tuán)把傳統(tǒng)文化教育的觸角向家庭和社會延伸，從歷史和空間兩個維度、縱向與橫向兩個方面，充分發(fā)掘校內(nèi)外資源，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

歷史傳承：深挖傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的民族精神、道德情操、人文涵養(yǎng)

金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)致力從愛國、處世、修身等方面入手，對傳統(tǒng)文化資源去粗取精、去偽存真。學(xué)校根植地域文化、鄉(xiāng)土文化資源，深入挖掘包蘊(yùn)在浩如煙海的傳統(tǒng)文化經(jīng)典著述中的民族精神、道德情操、人文涵養(yǎng)，深刻闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的校本化落實(shí)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。

古今融合，做好頂層設(shè)計(jì)

為建設(shè)個性化發(fā)展、特色化發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展、多元化發(fā)展的現(xiàn)代化學(xué)校，金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)積極汲取傳統(tǒng)文化精髓，并結(jié)合科學(xué)前瞻的當(dāng)代教育理念，融會貫通，形成了“創(chuàng)建和諧，享受幸?！钡霓k學(xué)理念，把“以愛育愛，立德樹人”校訓(xùn)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，提出了“創(chuàng)齊魯名校，育陽光少年——創(chuàng)辦一所令全社會尊敬的學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)和“讀好書·寫好字·學(xué)好藝·做好人”的“四好陽光少年”育人目標(biāo)，制定了“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展”的總體規(guī)劃，確立了“用文化引領(lǐng)學(xué)校，努力提升辦學(xué)軟實(shí)力”的發(fā)展道路，明確了打造“科研、戲曲、科技、書香、安全、和諧”六大主題校園的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，推出了“課程、文化、活動、實(shí)踐、管理、協(xié)同”六大創(chuàng)新育人工作舉措。

依據(jù)政策，開展三個教育

為落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，學(xué)校以2013年11月習(xí)近平總書記視察曲阜重要講話以及黨的十九大報(bào)告提出的推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的“雙創(chuàng)”方針等為遵循，以教育部發(fā)布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》為行動指導(dǎo)，努力在三個層面開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育：一是以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的“家國情懷教育”，對應(yīng)國家層面的價值目標(biāo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”;二是以仁愛共濟(jì)、立己達(dá)人為重點(diǎn)的“社會關(guān)愛教育”，對應(yīng)社會層面的價值取向“自由、平等、公正、法治”;三是以正心篤志、崇德弘毅為重點(diǎn)的“人格修養(yǎng)教育”，對應(yīng)公民個人層面的價值準(zhǔn)則“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。

校本課程，實(shí)施創(chuàng)新六藝

結(jié)合校情、學(xué)情實(shí)際，并經(jīng)過反復(fù)檢驗(yàn)和論證，金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)構(gòu)建起一整套符合少年兒童主體特征、滿足少年兒童精神需求的傳統(tǒng)文化教育校本課程體系——“實(shí)小新六藝”，涵蓋少兒京劇、國學(xué)經(jīng)典誦讀、校園腰鼓、書法國畫、圍棋、傳統(tǒng)民間游戲等，旨在對學(xué)生施以傳統(tǒng)文化的啟蒙教育和認(rèn)知教育，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

少兒京劇，深度融合德育

2008年2月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)工作的通知》，決定將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂課程。2010年，京劇被列入聯(lián)合國教科文組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄（名冊）人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。2011年，教育部修訂的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容。在此背景下，金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)審時度勢，研究出臺《“京劇進(jìn)校園”實(shí)施方案》并開展了試點(diǎn)工作——

一是深挖傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇中的德育因子（“愛國”因子、“處世”因子、“修身”因子），促進(jìn)京劇教育與德育深度融合。本著“有所批評、有所揚(yáng)棄，兼收并蓄、擇善而從”的原則，學(xué)校組織專、兼職京劇教師，從經(jīng)典劇目中尋覓、甄別、深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀教育元素，并以此為抓手，對學(xué)生思想品德進(jìn)行正面引導(dǎo)和強(qiáng)化。

二是編修京劇校本教材。2014年，學(xué)校組織專門人員編寫了校本教材《走近京劇》;2018年，對該教材進(jìn)行修訂，更名為《走進(jìn)京劇》并重版。新版京劇校本教材分為“劇史、劇目、劇人、劇藝”四大章節(jié)，有層次、有計(jì)劃地精選了具有代表性的京劇劇目片段，如弘揚(yáng)愛國精神的《穆桂英掛帥·猛聽得金鼓響畫角聲震》，弘揚(yáng)和諧、友善的《將相和·廉頗做事無分寸》，弘揚(yáng)公正、法治的《蘇三起解·蘇三離了洪洞縣》等。學(xué)校每周開設(shè)1節(jié)京劇課，按照“興趣培養(yǎng)”“唱腔教學(xué)”“身段教學(xué)”三級目標(biāo)組織教學(xué)。

十年來，集團(tuán)學(xué)校在實(shí)踐與探索中逐步確立了“京劇小觀眾→小票友→小專業(yè)演員→小藝術(shù)家”的培養(yǎng)和教育模式，形成了獨(dú)具特色的少兒京劇教育校本課程體系，向著“人人懂京劇、人人愛京劇、人人學(xué)京劇、人人傳唱京劇”的愿景努力。

國學(xué)經(jīng)典，誦讀涵養(yǎng)人生

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍浩如煙海。本著培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的目的，2013年，學(xué)校組織專門人員從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》《論語》《孟子》《世說新語》《菜根譚》等國學(xué)經(jīng)典中，精心選摘富有教育價值和現(xiàn)實(shí)意義的句段、詩詞、文章，匯集成“文明禮儀篇、惜時勤學(xué)篇、自立自強(qiáng)篇、誠實(shí)守信篇、知恩感恩篇、愛心行動篇”六個主題板塊，編撰了《國學(xué)經(jīng)典誦讀》校本教材并正式出版發(fā)行。結(jié)合教材，學(xué)校在廣大師生中開展了“讀原著、讀名著、讀整本書、讀大部頭書”“讀書節(jié)”“閱讀·樂讀”“手抄四書五經(jīng)”“百日誦讀”“國旗下的班級經(jīng)典誦讀”等誦讀活動，使經(jīng)典入眼、入口、入腦、入心。