朱元根

2019年9月，四川省教育廳為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源的輻射引領(lǐng)作用，深入開展教育扶貧，促進(jìn)民族地區(qū)、落后地區(qū)的教育均衡發(fā)展，啟動(dòng)云教工程，以省內(nèi)15所優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校為直播端，將優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源共享給百余所薄弱學(xué)校，棠湖中學(xué)成為直播端學(xué)校之一。

棠湖中學(xué)是省一級(jí)示范校，在三十年辦學(xué)歷程中創(chuàng)造了基礎(chǔ)教育“超常規(guī)、跨越式”發(fā)展的奇跡，特別是近十年開展了“課堂—課程—走班”系列教育改革，成為教育部遴選的新課程新教材示范基地校。組建兩年來，云教棠湖中學(xué)聯(lián)盟校在校際深度交流融合的路徑探索上深入思考、實(shí)踐，卓有成效。

以直播端為極點(diǎn)，構(gòu)建經(jīng)線式交流融合路徑

如何以直播端學(xué)校的辦學(xué)特色為極點(diǎn)引領(lǐng)其他接收端學(xué)校發(fā)展，最后形成所有接收端學(xué)校共同具備的另一個(gè)極點(diǎn)，是聯(lián)盟校建設(shè)深度融合交流的關(guān)鍵。棠湖中學(xué)主要抓以下幾種途徑的交流融合——

課堂直播為抓手，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式的深度融合

自2019年9月1日啟動(dòng)以來，棠湖中學(xué)現(xiàn)共有兩個(gè)年級(jí)、27個(gè)班的課堂直播到各聯(lián)盟校。接收端學(xué)校共有三種運(yùn)行方式：一是以西昌川興中學(xué)為代表的全程課堂直播，二是以會(huì)理民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校為代表的錄播教學(xué)，三是以藺陽中學(xué)為代表的錄播課研究教學(xué)。接收端學(xué)校無論教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都相對(duì)傳統(tǒng)，通過課堂直播，接收端學(xué)校師生的教與學(xué)都悄然發(fā)生了改變。

棠湖中學(xué)的課堂教學(xué)重視“課前、課中、課后”三個(gè)階段的有機(jī)融合，重視通過班級(jí)小組建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生合作溝通能力，重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課堂展示交流。課堂直播后，接收端學(xué)校教師開始重視建立小組合作機(jī)制，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要提前預(yù)習(xí)新課;當(dāng)棠中學(xué)生進(jìn)行課堂展示交流時(shí)，接收端學(xué)校教師也同步組織自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行展示交流分享，更多從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來組織實(shí)施教學(xué)。木里中學(xué)的英語教師拉初借鑒棠中教師課前五分鐘的做法，讓學(xué)生自己編寫英語故事講給同學(xué)聽，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和寫作能力。棠湖中學(xué)在川興中學(xué)調(diào)研時(shí)，有學(xué)生表示，云教班學(xué)生同非云教班學(xué)生最大的不同是更加重視課前的自主學(xué)習(xí)。川興中學(xué)有教師提到，晚上查寢，云教班學(xué)生還在看書學(xué)習(xí)，讓他們?cè)琰c(diǎn)就寢，學(xué)生說還有點(diǎn)內(nèi)容沒有預(yù)習(xí)完，怕明天聽不懂;直播端課堂學(xué)生精彩的展示分享、敏捷的思維、豐富的見聞和寬廣的閱讀面也在影響和點(diǎn)燃接收端學(xué)生的求知熱情。

教學(xué)研討為支撐，促進(jìn)教學(xué)管理、教學(xué)資源的深度融合

云教棠湖中學(xué)聯(lián)盟校統(tǒng)一教務(wù)編排，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教研時(shí)間，日常教學(xué)管理中特別重視遠(yuǎn)程同步教學(xué)研討活動(dòng)。棠湖中學(xué)建立了九間遠(yuǎn)程教研室，配備有先進(jìn)的直播設(shè)備，木里中學(xué)還建立了與棠湖中學(xué)雙向互動(dòng)交流的教研室。集體教學(xué)研討前，棠湖中學(xué)的主備人會(huì)將教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給本校教師和聯(lián)盟校接收端學(xué)科教師，提前學(xué)習(xí)思考。遠(yuǎn)程教學(xué)研討開始后，首先由主備人講解自己的設(shè)計(jì)思路，主要談任務(wù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，然后其他教師提出自己的修改意見，最后形成統(tǒng)一的分層教學(xué)設(shè)計(jì)，教師據(jù)此組織實(shí)施教學(xué)。云教班任課教師和接收端任課教師通過建立QQ群等方式即時(shí)聯(lián)系交流，溝通課堂教學(xué)過程中具體操作方式、方法和學(xué)生組織管理等方面的問題。

不同的接收端學(xué)校參與教學(xué)研討的方式有所不同。如藺陽中學(xué)是獨(dú)立備課，然后參與棠湖中學(xué)的集體備課研討，并觀看棠中直播課堂，最后集體研究形成最符合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)施教學(xué)。不管采取哪種方式，教學(xué)研討都是云教直播課能否持續(xù)的關(guān)鍵，是云教工程的支撐性途徑，在這一過程中，聯(lián)盟校的教學(xué)管理、教學(xué)資源都在走向深度融合發(fā)展。

教師培訓(xùn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校資源、教師發(fā)展的深度融合

教師培訓(xùn)可以說是云教工程的基礎(chǔ)性工程，接收端學(xué)校辦學(xué)問題的根本在于師資隊(duì)伍——由于相對(duì)封閉的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等因素，接收端學(xué)校教師接受外部教育發(fā)展的新信息、新理念相對(duì)遲緩。直播端學(xué)校在推進(jìn)云教工程中首先要把聯(lián)盟校整體的教師培訓(xùn)納入本校教師培訓(xùn)規(guī)劃，充分利用本校所擁有的各種資源來最大化地培訓(xùn)接收端學(xué)校教師，促進(jìn)聯(lián)盟校教師的整體發(fā)展。

云教棠湖中學(xué)聯(lián)盟校組建一年內(nèi)，棠湖中學(xué)組織了兩次大型現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，三次線上培訓(xùn)會(huì)，包括國(guó)培班的培訓(xùn)，總計(jì)有一千余人次的聯(lián)盟校教師參加。今后棠湖中學(xué)的所有教師培訓(xùn)都向聯(lián)盟校教師開放，特別是每學(xué)年一次的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)封閉培訓(xùn)，以此幫助聯(lián)盟校提升教學(xué)骨干管理隊(duì)伍，提升學(xué)科組建設(shè)水平，最終促進(jìn)聯(lián)盟各學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

以接收端為支點(diǎn)，構(gòu)建緯線式交流融合路徑

一味強(qiáng)調(diào)直播端的引領(lǐng)作用、指導(dǎo)作用的聯(lián)盟校建設(shè)，未免顯得片面，效果也會(huì)大打折扣。作為接收端的落后地區(qū)薄弱學(xué)校并不是絕對(duì)落后，每一所學(xué)校都有自己的亮點(diǎn)、特色。云教聯(lián)盟校建設(shè)要讓眾多接收端學(xué)校的亮點(diǎn)和特色凸顯出來，讓其他接收端學(xué)校，甚至直播端學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒，形成橫向交流學(xué)習(xí)的融合途徑。

云教棠湖中學(xué)聯(lián)盟?！獮o州古藺藺陽中學(xué)，是瀘州市示范學(xué)校，雖地處山區(qū)小縣城，辦學(xué)條件有限，但學(xué)校深化課堂教學(xué)改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀大力開展初高中銜接教育，實(shí)施英語學(xué)科分層教學(xué)，取得非常不錯(cuò)的成績(jī)。另外，學(xué)校構(gòu)建了一整套有機(jī)的現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制，體現(xiàn)了較高的學(xué)校治理能力。

云教棠湖中學(xué)聯(lián)盟?！獩錾街菽纠锊刈遄灾慰h中學(xué)（簡(jiǎn)稱“木里中學(xué)”），原是一所瀕臨倒閉的學(xué)校，在縣委政府的支持下，高舉改革大旗，經(jīng)過七年的努力成為涼山州一顆冉冉升起的教育新星。木里中學(xué)在硬件條件、師資條件、生源條件極端艱難的背景下啟動(dòng)選課走班改革，取得了巨大成功。

云教棠湖中學(xué)聯(lián)盟校——射洪太和中學(xué)，雖地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但藝體特色鮮明，積淀形成了自己特有的美術(shù)拔尖人才培養(yǎng)模式，幾乎每年都有學(xué)生考入清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院。

棠湖中學(xué)在對(duì)接收端學(xué)校的調(diào)研指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)藺陽中學(xué)的亮點(diǎn)、特色后，邀請(qǐng)?zhí)A陽中學(xué)校長(zhǎng)龍駿在聯(lián)盟校校長(zhǎng)論壇上進(jìn)行交流，并組織聯(lián)盟校的其他學(xué)校前去考察學(xué)習(xí)其先進(jìn)的學(xué)校治理經(jīng)驗(yàn)，引起同類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共鳴。截至目前，木里中學(xué)、會(huì)理一中等學(xué)校校長(zhǎng)先后率領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子前去考察學(xué)習(xí)交流，受到很多有益的啟發(fā)。會(huì)理一中的校長(zhǎng)劉運(yùn)霞帶隊(duì)考察后說，她原有的管理思維偏向于傳統(tǒng)的行政管理，重視年級(jí)組的剛性規(guī)范管理，現(xiàn)在要借鑒藺陽中學(xué)的管理機(jī)制，重新構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)校治理的管理制度，通過強(qiáng)化學(xué)科教研組的建設(shè)來提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

藺陽中學(xué)、太和中學(xué)、木里中學(xué)等學(xué)校是聯(lián)盟校接收端的一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，雖然他們有很多不足的地方，但都有自己的亮點(diǎn)、特色。云教棠湖中學(xué)聯(lián)盟將以這幾個(gè)學(xué)校的亮點(diǎn)、特色為支點(diǎn)，構(gòu)建起多條多維度的緯線式校際深度交流學(xué)習(xí)路徑，在促進(jìn)接收端學(xué)?；ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，整體提升聯(lián)盟學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

搭學(xué)術(shù)年會(huì)平臺(tái)，構(gòu)建立體式交流融合路徑

學(xué)術(shù)年會(huì)是學(xué)校之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要平臺(tái)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)研究氛圍、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有很大作用。云教聯(lián)盟校搭建學(xué)術(shù)年會(huì)平臺(tái)展示各聯(lián)盟校教學(xué)研究改革成果，既有外聘專家和直播學(xué)校經(jīng)線式縱向引領(lǐng)，又有各聯(lián)盟學(xué)校的緯線式橫向交流，構(gòu)建了經(jīng)緯交織、多維立體的學(xué)術(shù)交流通道，讓各聯(lián)盟校在分享中互相學(xué)習(xí)、共同提高。

2020年，云教棠湖中學(xué)聯(lián)盟召開了首屆學(xué)術(shù)年會(huì)，以“聚焦課堂教學(xué)改革，探究云教聯(lián)盟建設(shè)”為主題，分成1個(gè)主會(huì)場(chǎng)和19個(gè)分會(huì)場(chǎng)，聯(lián)盟校線上線下約11000人次參加了學(xué)術(shù)講座、聆聽了聯(lián)盟校教師的精彩課堂。棠湖中學(xué)兩個(gè)年級(jí)18個(gè)學(xué)科的教師和來自19所接收端學(xué)校的36位教師同臺(tái)競(jìng)技，進(jìn)行基于新課程新教材背景下的同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng);7所聯(lián)盟校校長(zhǎng)在校長(zhǎng)論壇中就建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校暢談自己學(xué)校的行動(dòng)與思考，互相啟迪，共同研討，推動(dòng)聯(lián)盟學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)整體提升，最終實(shí)現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展目標(biāo)。

責(zé)任編輯：周麗