閔婕

濟(jì)南南部坐落著一所花園式小學(xué)——秀山小學(xué)。這里毗鄰龍洞風(fēng)景區(qū)，群山環(huán)繞、綠意盎然，朝氣蓬勃、鐘靈毓秀，是孩子們讀書的圣地和成長(zhǎng)的樂土。自2013年9月起，學(xué)校堅(jiān)持以“孝誠(chéng)雅秀、博聞強(qiáng)健”辦學(xué)理念為引領(lǐng)，扎根周邊豐富的農(nóng)村生態(tài)田園資源，將田園課程與德育、智育、體育、美育、勞育等深度融合，自主開發(fā)了以“感受人文情懷，走進(jìn)綠野農(nóng)耕”為主題的特色田園課程，實(shí)現(xiàn)了“融合”理念進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)活動(dòng)、進(jìn)班級(jí)，讓五育融合真實(shí)發(fā)生。

一、發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，做有“生命力”的課程

走進(jìn)秀山小學(xué)，你經(jīng)常會(huì)看到這樣一群特殊的身影：一位意氣風(fēng)發(fā)的老師，帶領(lǐng)著一群勤勞好學(xué)的孩子，或耕耘于地頭，或穿梭于山林間，或駐足牲畜圈前，或漫步在綠茵茵的草地上。

放在8年前，這樣的場(chǎng)景是難以想象的?！半m然深處山區(qū)，但這里的孩子們很少參與家中的田間勞動(dòng)。這個(gè)現(xiàn)象讓我思考，學(xué)校應(yīng)怎么樣結(jié)合自身實(shí)際情況，探索發(fā)展路徑，更好地發(fā)揮育人主體作用。”秀山小學(xué)校長(zhǎng)劉延濤說。這也是學(xué)校下決心開發(fā)田園課程的初衷所在。

教育需要因材施教，也要因地制宜。劉校長(zhǎng)說：“不同于市區(qū)學(xué)校，我們學(xué)校這邊有豐富的山區(qū)自然資源和種植、養(yǎng)殖等農(nóng)村生態(tài)資源，為孩子們動(dòng)手實(shí)踐提供了良好條件?！崩玫锰飒?dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開辟了1000余平方米的勞動(dòng)實(shí)踐基地——“開心農(nóng)場(chǎng)”，確定了以“種植養(yǎng)殖”為教學(xué)內(nèi)容的特色田園課程，采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子們勇于開拓、吃苦耐勞的精神。

“開心農(nóng)場(chǎng)”建有四大主題分區(qū)：蔬菜種植區(qū)、農(nóng)作物種植體驗(yàn)區(qū)、山林綠化區(qū)和動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)。開心喂養(yǎng)、快樂種植，讓學(xué)生親身觸摸、切身感受“快樂、自然、健康、和諧、綠色、生態(tài)”的田園文化，為他們構(gòu)筑溫馨快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)樂園。

隨著課程研究的不斷深入，學(xué)生的參與意識(shí)越來越強(qiáng)。比如，為了精心照顧動(dòng)物朋友，六年級(jí)學(xué)生與負(fù)責(zé)田園課程的董延猛老師多次溝通，提出了分小組照顧小動(dòng)物、固定時(shí)間喂養(yǎng)、如何提供更好的飼料等建議。悄然間，學(xué)生成了課程建設(shè)的參與者和建設(shè)者。

學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和熱愛勞動(dòng)的意識(shí)出發(fā)，不斷豐富田園課程教育內(nèi)涵，在師生的共同努力下，構(gòu)建起了“以田園課程為主體，以主題活動(dòng)和學(xué)科融合為兩翼”的“一體兩翼”田園勞動(dòng)特色課程群，讓五育融合落地生根。

二、著眼學(xué)科融合，“小課程”也能做出“大文章”

老師們積極探索，結(jié)合地域特色編寫了《親近田園》校本教材。教材圍繞“觀察互動(dòng)和勞動(dòng)實(shí)踐”主線，開展“我的山野朋友”“我的山野世界”“我的山野家園”“我的山野情懷”四個(gè)方面的內(nèi)容，每年級(jí)一冊(cè)，共六冊(cè)?？v向上，由易到難，從興趣到實(shí)踐，從觀察到探究，課程接續(xù)連貫；橫向上，打破學(xué)科界限，讓孩子們運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)探索大自然的奧秘，提升綜合素養(yǎng)。

在“我的山野朋友”養(yǎng)殖課上，孩子們?cè)谂惆樾?dòng)物成長(zhǎng)中感悟生命的真諦；在“我的山野世界”種植課上，孩子們播撒下一粒粒種子的同時(shí)，也播撒下希望；在“我的山野家園”和“我的山野情懷”課上，老師帶領(lǐng)秀山學(xué)子暢游秀山，讓他們與自然和諧成長(zhǎng)。田園課程，讓學(xué)校變身為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂土，實(shí)踐知識(shí)的課堂。

學(xué)校在拓寬田園課程的基礎(chǔ)上，推動(dòng)多學(xué)科融合，將勞動(dòng)實(shí)踐滲透到學(xué)科教學(xué)中，“小課堂”也做出“大文章”。

科學(xué)課上，觀察植物的成長(zhǎng)過程，誕生了《小豆苗成長(zhǎng)記》；美術(shù)課上，在田園風(fēng)光中，描繪出最美家鄉(xiāng)；數(shù)學(xué)課上，丈量“開心農(nóng)場(chǎng)”的土地面積，學(xué)生加深了對(duì)尺寸數(shù)理關(guān)系的理解。各學(xué)科與田園課程深度融合，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

“秀山小學(xué)田園課程展現(xiàn)了‘勞動(dòng)創(chuàng)造美’的課程研發(fā)，不僅美化了環(huán)境，更將‘欣賞勞動(dòng)成果的美’融入田園課程建設(shè)中，充分體現(xiàn)出課程兼顧趣味性與適切性?！饼R魯名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室主持人、濟(jì)南市勝利大街小學(xué)校長(zhǎng)王念強(qiáng)評(píng)價(jià)道。

秀山小學(xué)用足用好本土資源，從聚焦勞動(dòng)教育到深入育人，將課程與教學(xué)作為“五育融合”日常化的基本路徑，讓“五育融合”進(jìn)學(xué)科、進(jìn)課程、進(jìn)課堂，培植學(xué)生“勞動(dòng)最光榮”的精神，培育家國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、依托田園課程，讓每一個(gè)學(xué)生綻放最精彩的自己

勞動(dòng)課上，孩子們化身為“小農(nóng)夫”，在田間忙碌起來。一粒粒種子播撒在土里，一滴滴汗水流淌在田間，孩子們記錄小動(dòng)物的成長(zhǎng)歷程，探究植物生長(zhǎng)的奧秘，與土壤對(duì)話，與自然對(duì)話。絲瓜、葫蘆、花生、扁豆、向日葵……看著種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果，感受生命的存在和力量，體驗(yàn)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的快樂，喚起他們對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛。孩子們的心里，更是播種下一種信念——一分耕耘，一分收獲。

每位老師都是園丁，每位學(xué)生都是管家。在勞動(dòng)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生翻平整地、測(cè)量計(jì)算、播種澆水、科學(xué)管理，很快就收獲了新鮮的蔬菜。午餐時(shí)間，學(xué)生在配餐中時(shí)常會(huì)品嘗到“開心農(nóng)場(chǎng)”收獲的勞動(dòng)果實(shí)，幸福感和自豪感油然而生。

這塊田，不僅僅是一塊耕作之田，更是一塊教育之田。

沉重的鋤頭，堅(jiān)硬的土地，都沒有阻擋孩子們勤勞的步伐。每周的勞動(dòng)課程是學(xué)生最期待的。土地翻松了、耬平了，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，手上“長(zhǎng)出”了晶瑩的小水泡，有的干活主力雙手有五個(gè)水泡，董老師將其稱為“掌上明珠”。于是，孩子們爭(zhēng)先恐后地炫耀起自己手上的“勞動(dòng)成果”?；丶也虐l(fā)現(xiàn)，父母的雙手因?yàn)殚L(zhǎng)期勞作早已布滿老繭，這讓孩子們懂得父母用汗水為自己創(chuàng)造了幸福的生活，心懷感恩。

通過親身參與勞動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的不易，從而更加尊重勞動(dòng)者、更加愛惜勞動(dòng)成果。董老師說：“有的學(xué)生跟我說，田園課程讓他體會(huì)到長(zhǎng)輩勞作的艱辛，當(dāng)他看到年邁的爺爺奶奶還要辛苦干活，便下定決心，要多做力所能及的家務(wù)，為家里分憂解難?！眲趧?dòng)教育讓孩子們體會(huì)到了田園趣與家鄉(xiāng)情，讓孩子們懂得了家長(zhǎng)的辛苦和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，也讓他們將自我成長(zhǎng)與家鄉(xiāng)建設(shè)聯(lián)系起來。

勞動(dòng)實(shí)踐基地不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，更是德育的主陣地，彰顯了田園勞動(dòng)的隱性課程價(jià)值。通過體驗(yàn)式教育，秀山小學(xué)的學(xué)生感知生命的本質(zhì)和對(duì)生命的尊重，他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，懂得了感恩，體驗(yàn)了創(chuàng)造，收獲了成功。學(xué)校積極搭建家校共育活動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，與孩子們一起開展田園課程主題活動(dòng)，開創(chuàng)家校社合力育人的良好局面。

教育家蘇霍姆林斯基說過，田園教育是回歸自然的教育，要讓學(xué)?；貧w自然，讓學(xué)生回歸自然，讓學(xué)習(xí)生活回歸自然。秀山小學(xué)的田園課程真正做到了讓教育回歸生活，讓學(xué)生熱愛生活。

四、豐富課程內(nèi)涵，打造特色鄉(xiāng)村學(xué)校

繽紛四月櫻花節(jié)，魅力五月端午節(jié)，芬芳六月杏樹節(jié)，飄香十月豐收節(jié)，玩轉(zhuǎn)十一月田園藝術(shù)節(jié)……豐富多彩的校園文化活動(dòng)秀出了孩子們的童真，展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性，也充分挖掘了孩子們的藝術(shù)潛能。田園課程使國(guó)家課程校本化具體落地，讓素質(zhì)教育春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。

“秀山小學(xué)的田園課程不僅包括生活性勞動(dòng)，還有職業(yè)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)和公益性勞動(dòng)。學(xué)?？梢詣?chuàng)造性地將計(jì)算機(jī)編程融入田園課程設(shè)計(jì)，使人工智能與學(xué)科教學(xué)深度融合?！蓖跄顝?qiáng)說。

“我們將理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)形式和研究方法貫穿田園勞動(dòng)課程的始終，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中融入豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓勞動(dòng)更有意義、更有價(jià)值?！比挝睦蚋毙ｉL(zhǎng)說，“去年冬天，很多蔬菜在‘小研究生實(shí)驗(yàn)室’中成功過冬，孩子們異常興奮。下一步，我們將開發(fā)‘智慧田園課程’，讓孩子們像科學(xué)家一樣去觀察、思考、研究，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。”

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。學(xué)生只有經(jīng)歷了“做”的過程，經(jīng)歷了探索和創(chuàng)造的感性體驗(yàn)，教育和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合才能更見成效。

近年來，學(xué)校在探索田園課程的同時(shí)，推動(dòng)板球、軟式棒壘球特色體育課程發(fā)展，學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志。在2018年全國(guó)比賽中，軟式棒壘球獲得五六年級(jí)組全國(guó)冠軍，板球獲得全國(guó)亞軍。2018年教師節(jié)前夕，山東省委書記劉家義到校走訪慰問，對(duì)學(xué)校的田園課程和特色體育大加贊賞，肯定了田園勞動(dòng)課程的育人效果，稱贊農(nóng)村的孩子既有鄉(xiāng)土情懷，亦有國(guó)際視野。如今，板球、軟式棒壘球已是學(xué)生最喜歡的體育項(xiàng)目之一。

學(xué)生的蛻變和課程的完善，得益于學(xué)校開展的“田園式”特色教育，真正做到了讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、有進(jìn)步，使學(xué)生會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)生活、會(huì)審美，為他們終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

秀山小學(xué)緊緊把握教育質(zhì)量這條生命線，走內(nèi)涵發(fā)展之路，以生為本、道德教育為首、素質(zhì)教育為重，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐形式，將學(xué)科教學(xué)融入田園課程，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人作用，探索出一條適合秀山小學(xué)發(fā)展的五育融合新途徑。

“秀山這片土地養(yǎng)人更育人，這里有一群可愛的孩子，還有一群熱愛教育的人。我們要讓從秀山走出去的學(xué)生真正看得見青山，記得住鄉(xiāng)愁，追逐著夢(mèng)想?！眲⑿ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)校未來發(fā)展之路滿懷信心。

責(zé)任編輯：王 燕