張杰

摘要：在中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫中，檢索到在線教學(xué)平臺(tái)為主題的相關(guān)文獻(xiàn)2981篇。用計(jì)量和科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析軟件CiteSpace.5.4.R2和文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析軟件（SATI3.2）對(duì)所獲得的文獻(xiàn)做了關(guān)鍵詞及主題詞分析。分析了各個(gè)聚類簇中的高被引用文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上又分析了中國(guó)體育在線教學(xué)平臺(tái)的主要內(nèi)容。研究結(jié)果顯示：（1）載文量10篇以上的期刊有59種（1244篇），占發(fā)文總量的41.70 %;2008～2019年間，年度發(fā)文量呈指數(shù)增長(zhǎng)，關(guān)鍵詞頻次出現(xiàn)最高的是慕課，雨課堂和翻轉(zhuǎn)課堂;（2）知識(shí)圖譜軟件聚類共得到11較高中心度的簇，結(jié)合對(duì)聚類內(nèi)部高頻詞和高被引用文獻(xiàn)的分析，可以歸納為11個(gè)主題;（3）在線教學(xué)平臺(tái)研究的高頻關(guān)鍵詞歸納為3個(gè)類別（平臺(tái)名稱，研究?jī)?nèi)容和教學(xué)方法），在時(shí)間尺度上產(chǎn)生了8個(gè)較大的中心度，它們分別是信息素養(yǎng);多媒體;微視頻;教學(xué)平臺(tái);雨課堂;慕課，在線教學(xué)平臺(tái)和Moodle，這些關(guān)鍵詞的出現(xiàn)表明了我國(guó)在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)展的淵源和現(xiàn)狀?？偠灾壳艾F(xiàn)狀是高頻次使用的教學(xué)平臺(tái)各有優(yōu)缺，中國(guó)的在線教學(xué)平臺(tái)有促進(jìn)學(xué)習(xí)和教育的公平的優(yōu)點(diǎn)。其缺點(diǎn)是應(yīng)用不夠廣泛，技術(shù)支撐力度小;在線教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和教學(xué)管理制度存在沖突;平臺(tái)的技術(shù)更新不能和使用者無縫對(duì)接等。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)平臺(tái);中國(guó)知網(wǎng);雨課堂;慕課;知識(shí)圖譜

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0265-03

在線教學(xué)平臺(tái)具有獨(dú)立的、完全功能的單位，是促進(jìn)大規(guī)模的開放性學(xué)習(xí)的開放教育資源平臺(tái)。在線課程有助于提高個(gè)人的能力，因?yàn)樗麄兛梢詭椭藗儗W(xué)習(xí)各種各樣的學(xué)科門類[1]。

隨著在線教學(xué)的普及，從特權(quán)少數(shù)人的教育到大眾的教育模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的反饋卻變得越來越少。缺少反饋的教育是單向的信息轉(zhuǎn)儲(chǔ)或廣播，而不是教育。故這種教育不能被認(rèn)為是一種完整的教學(xué)體驗(yàn)。許多大學(xué)的大型課堂也試圖通過將課堂分解成較小的課程，與教學(xué)助理或?qū)熞黄?，增加反饋量。為了?shí)現(xiàn)在線教學(xué)的全部潛能，我們需要了解其成功的因素和薄弱環(huán)節(jié)，這樣更有利于在線教育的成功推廣。面對(duì)不斷的技術(shù)更新，教育學(xué)家和一線教育工作者從多個(gè)角度進(jìn)行了深層次的教學(xué)改革研究?？茖W(xué)知識(shí)圖片可視化段是對(duì)科學(xué)研究熱點(diǎn)分析的有力工具[2，3]。本研究借助于計(jì)量和科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析軟件CiteSpace.5.4.R3和文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析工具（SATI3.2），利用科學(xué)知識(shí)可視化的圖片，對(duì)目前國(guó)內(nèi)在線教育教學(xué)的研究思路進(jìn)展及趨勢(shì)進(jìn)行了探討，進(jìn)而可以借鑒先進(jìn)的研究方法，掌握在線教學(xué)的不足，進(jìn)而加以改進(jìn)，以期能夠?qū)ξ覈?guó)在線教育教學(xué)的發(fā)展起到有益的促進(jìn)作用。

1研究對(duì)象與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文所研究的中文文獻(xiàn)均來源于中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫。以在線教育為主題詞，文獻(xiàn)來源類別選擇全部期刊，時(shí)間跨度從2008年1月1日到2019年7月1日。同時(shí)剔除重復(fù)和非期刊性文章后，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)2981篇。

1.2 研究方法

借助文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析工具SATI 3.2對(duì)下載的期刊信息、年度發(fā)文量、作者或機(jī)構(gòu)發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分。文獻(xiàn)的可視化采用運(yùn)用科學(xué)知識(shí)圖譜軟件CiteSpace.5.4.R3，對(duì)所獲得的文獻(xiàn)進(jìn)行Term（術(shù)語）和Keyword（關(guān)鍵詞）共現(xiàn)性分析，并對(duì)關(guān)鍵詞和高頻詞進(jìn)行聚類，繪制相應(yīng)的共現(xiàn)圖譜和熱點(diǎn)時(shí)區(qū)圖譜，并對(duì)知識(shí)圖譜進(jìn)行解讀。借助各簇內(nèi)每個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)的被引用記錄功能，篩選出簇內(nèi)的高引文獻(xiàn)。

2 研究結(jié)果

2.1熱點(diǎn)期刊載

由圖1可知，刊載在線教學(xué)平臺(tái)的期刊主要以中國(guó)遠(yuǎn)程教育和中國(guó)教育信息化等以教育為主題的期刊類別。其中載文量10篇以上的期刊有59種（1244篇），占發(fā)文總量的41.7 %，其中教育類的期刊有33種，占總期刊數(shù)的1.10 %。由圖1可知，載文量排序前10名的期刊中，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》和《中國(guó)教育信息化》的期刊載文量最高，其次是《教育現(xiàn)代化》和《電腦知識(shí)與技術(shù)》。上述結(jié)果表明在在線教學(xué)平臺(tái)研究中主要集中教育期刊和支持遠(yuǎn)程教育技術(shù)相關(guān)的電腦知識(shí)與技術(shù)期刊。

2.2 年度發(fā)文量與關(guān)鍵詞頻次分析

由圖2 （A）可知，2008～2019年間，在線教學(xué)平臺(tái)研究相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)表量處于增長(zhǎng)期;2014年是個(gè)爆發(fā)期。上述結(jié)果表明與在線教學(xué)平臺(tái)相關(guān)的研究隨著時(shí)間的變化呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì); 2015～2018年期間的回歸模型方程為y=221.75e0.2788x（R=0.9993） ，該結(jié)果預(yù)示我國(guó)在線教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)研究將呈現(xiàn)指數(shù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。由圖2 （B）可知， 與在線教學(xué)平臺(tái)研究相關(guān)的關(guān)鍵詞頻次最高的是慕課，其次是雨課堂，再次是翻轉(zhuǎn)課堂，表明我國(guó)在線教學(xué)平臺(tái)的研究?jī)?nèi)容與此關(guān)系較為密切。

2.3以共現(xiàn)主題詞與關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)的研究主題分析

運(yùn)用科學(xué)知識(shí)圖譜軟件（CiteSpace.5.2.R3）對(duì)文獻(xiàn)中主題詞和關(guān)鍵詞共現(xiàn)性分析，文章中的標(biāo)簽閾值、節(jié)點(diǎn)標(biāo)簽尺寸和大小的參數(shù)見文獻(xiàn)3。對(duì)所獲得的參考文獻(xiàn)主題詞和關(guān)鍵詞聚類后，獲得的聚類圖譜如圖3所示。通過對(duì)2891篇文獻(xiàn)的主題詞和關(guān)鍵詞聚類，共得到11個(gè)較高中心度的聚類簇，結(jié)合對(duì)聚類內(nèi)部高頻詞和高被引用文獻(xiàn)的分析，可將其歸納為雨課堂、慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，在線教學(xué)，教學(xué)模式，教學(xué)改革，混合式教學(xué)，在線教育，微課，SPOC（Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程） 和計(jì)算機(jī)，11個(gè)主題。對(duì)個(gè)研究主題高頻關(guān)鍵詞進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，主題的關(guān)鍵詞可以分為三大類，所指示的對(duì)象分別為在線平臺(tái)名稱、研究?jī)?nèi)容和教學(xué)手段，如表1所示。

由表1和圖3可知，文獻(xiàn)主題詞和關(guān)鍵詞聚類顯示了在線教學(xué)平臺(tái)的研究主要以教學(xué)改革為手段，教學(xué)平臺(tái)為媒介，達(dá)到教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞的聚類中慕課出現(xiàn)的頻次是461，中心度為0.01;雨課堂的頻次是269，中心度為0.05;微課的頻次為76，中心度為0.06;對(duì)分易的頻次是41，中心度是0.03。上述結(jié)果表明目前應(yīng)用的熱點(diǎn)在線教學(xué)平臺(tái)分別是慕課，雨課堂，微課和對(duì)分易。