摘要：會計專業(yè)被創(chuàng)辦之初，便成為各大高校的熱門專業(yè)，是許多學(xué)生和家長填志愿時必選的專業(yè)。然而，隨著此專業(yè)學(xué)生數(shù)量的增加，以及在校培養(yǎng)的專業(yè)能力與市場脫軌等原因，畢業(yè)即失業(yè)，已成為許多會計專業(yè)學(xué)生擔(dān)憂的問題。因而，基于改善學(xué)生就業(yè)情況的目的，以培養(yǎng)其職場能力為教學(xué)方向，探討下高校會計專業(yè)課程實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職場能力導(dǎo)向;會計專業(yè);課程實踐教學(xué)

就讀于會計專業(yè)的高校學(xué)生，會系統(tǒng)而全面地學(xué)習(xí)與會計有關(guān)的理論知識，并摸索著完成相關(guān)的實踐項目，如參加會計競賽、編制報表等校內(nèi)實訓(xùn)活動，如進入企業(yè)從事出納工作等校外實訓(xùn)活動。通過一系列校內(nèi)與校外實踐活動的結(jié)合，多數(shù)學(xué)生具備了會計實操基礎(chǔ)技能。然而，一方面由于企業(yè)發(fā)展變化迅速，對高端會計人才需求高，對一線會計人員的需求趨向飽和。另一方面，由于高校教育的穩(wěn)妥性，多數(shù)高校教學(xué)工作有著明顯的滯后性，使得許多會計專業(yè)的學(xué)生不得不面臨著畢業(yè)即失業(yè)、或轉(zhuǎn)行的艱難局面。因而，要想改變高校會計學(xué)生的就業(yè)情況，較好的方法便是培養(yǎng)學(xué)生不可取代或難以取代的職場（專業(yè)）能力，讓其在職場環(huán)境中擁有一定的話語權(quán)。

一、高校會計專業(yè)專業(yè)課程實踐教學(xué)的必要性

1.1為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)精湛的實操人才

財務(wù)工作是各大企業(yè)的重中之重，好比是行軍打仗時的糧倉。如果糧倉的糧食充足，且能夠有效解決戰(zhàn)士們的溫飽問題，讓戰(zhàn)士們有力氣、有精神上戰(zhàn)場，那么打敗競爭對手的概率會高得多。一旦糧食運輸環(huán)節(jié)出問題，或者日常分配工作不順，則戰(zhàn)士們可能“空著肚子”上戰(zhàn)場，又何談勝仗呢。因而，無論是小企業(yè)，還是大型企業(yè)，一個由專業(yè)財務(wù)人才組成的專業(yè)團隊，是企業(yè)所必須具備的人力資源。那么，專業(yè)財務(wù)人員從何而來？在粗放式發(fā)展時代，許多財務(wù)工作者尚未接受系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，多數(shù)是邊學(xué)習(xí)邊工作。但如今，精細(xì)化發(fā)展時代，大部分企業(yè)的財務(wù)人員是來自各大高校的專業(yè)學(xué)生，接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。因此，高校讓會計專業(yè)學(xué)生接受高水平的實踐教學(xué)，從而鍛煉出熟練的實操技能，最終在未來很好地完成企業(yè)的財務(wù)工作，可幫助我國企業(yè)增強整體實力。

1.2為學(xué)生實現(xiàn)人生價值提供前進的路徑

就目前而言，多數(shù)高校學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，找到專業(yè)對口、薪資不錯、有發(fā)展前景的工作，是一件很困難的事情。為何困難？一方面，我國大型企業(yè)的數(shù)量小，多數(shù)企業(yè)為中小型企業(yè)，這類中小企業(yè)盈利情況不是很好，讓許多會計專業(yè)學(xué)生看不到晉升的希望。另一方面，高校會計專業(yè)課程的實踐性不夠強，學(xué)生尚未掌握精湛的專業(yè)技能，很難進入實力雄厚的企業(yè)，更何談從事重要的財務(wù)工作。久而久之，消極情緒擴散的情況下，許多會計專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，進而專業(yè)技能掌握得不牢固，逐漸形成惡性循環(huán)。不過，此惡性循環(huán)可以被中斷。從高校層面出發(fā)，加強以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)，讓更多的學(xué)生掌握不錯的職場能力，有利于畢業(yè)后找到專業(yè)對口的工作，慢慢地實現(xiàn)人生價值，成長為充滿積極能量的社會人。

二、高校會計專業(yè)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1實踐教學(xué)投入不足，教學(xué)基地不夠完善

實踐教學(xué)的重點在于實踐，需要會計專業(yè)的學(xué)生們參與真實的實踐活動，而非背誦課本和做做試題。比如，根據(jù)企業(yè)的財務(wù)工作內(nèi)容，學(xué)?？纱罱▽嵺`教學(xué)平臺，讓學(xué)生們操作相關(guān)的會計軟件。相比于背誦會計軟件的特征和功能，親自上手操作，更有利于學(xué)生掌握會計軟件。因而，實踐教學(xué)并非嘴上說說，還需要各種教學(xué)硬件和軟件的支持。如果沒有相關(guān)的實踐基地，實踐教學(xué)只不過是紙上談兵。然而，現(xiàn)階段部分高校的教學(xué)預(yù)算有限，無法將充足的資金投入至實踐基地，導(dǎo)致學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的機會較少，或是只能操作過時的實踐系統(tǒng)。長此以往，會計專業(yè)的學(xué)生們技能水平不夠高。

2.2實踐教學(xué)水平不夠，教學(xué)效率不佳

水平一般的實踐教學(xué)與水平很高的教學(xué)，有著天壤之分。現(xiàn)階段，部分高校逐漸意識到實踐教學(xué)的重要性，但由于師資力量薄弱，教學(xué)經(jīng)費不足，實踐基地設(shè)施不夠完善等原因，其實踐教學(xué)的水平一般般。如部分高校教師掌握著豐富理論知識，卻沒有為企業(yè)服務(wù)的豐富經(jīng)歷，很難落實實踐教學(xué)，從而使得學(xué)生的就業(yè)能力差[1]。因而，盡管學(xué)生們進行了實踐學(xué)習(xí)，但對會計的工作內(nèi)容一知半解，更不用談?chuàng)碛芯康募寄?。如學(xué)生編制的報表十分潦草，要么信息錯誤，要么信息不全;成本核算時，不如如何下手等;無法在短時間內(nèi)設(shè)置好賬簿，工作效率低。這批技能不佳的學(xué)生，畢業(yè)后找工作時，要么被面試官問得啞口無言，要么被直屬上司認(rèn)定為專業(yè)能力不行。

2.3實踐教學(xué)與企業(yè)需求脫軌，實效性不足

一方面，企業(yè)的存在在于滿足消費者現(xiàn)有的需求，和挖掘消費者尚未察覺的需求。因而，可以說，企業(yè)的發(fā)展與消費者的需求息息相關(guān)，會隨著人類需求變化而變化。另一方面，人類社會的文明也是建立在多種學(xué)科之上的，受到學(xué)科知識和科學(xué)技術(shù)的影響。如阿拉伯?dāng)?shù)字未傳入我國之前，我國使用漢字記賬;計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展之后，許多企業(yè)引進智能化財務(wù)系統(tǒng)，利用財務(wù)軟件記賬等。因此，世界范圍內(nèi)的所有企業(yè)對財務(wù)工作人員的要求也會變化。然而，高校的教育工作具有滯后性，其實踐教學(xué)很難跟上企業(yè)變化的要求。比如，在校時學(xué)生學(xué)習(xí)A軟件。畢業(yè)后，多數(shù)企業(yè)已對財務(wù)系統(tǒng)進行了數(shù)次更新迭代，已經(jīng)不使用A軟件了。

三、以職場能力為導(dǎo)向的高校會計專業(yè)課程實踐教學(xué)的對策

3.1適當(dāng)削減理論課程，提高實踐課的比重

學(xué)得少，會得多，是每一個學(xué)習(xí)者心中理想的境界，也是眾多學(xué)習(xí)者需要達到的目標(biāo)。然而，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)境界是學(xué)得多，會得少。比如，經(jīng)受系統(tǒng)教育的學(xué)生們，面對專業(yè)領(lǐng)域的問題，能夠出口成章。但是一旦實踐起來，要么錯誤百出，要么不知如何入手。此種情況也出現(xiàn)在會計專業(yè)學(xué)生的身上，且具有范圍廣的特征。如每逢會計專業(yè)課程理論考試時，許多學(xué)生都能夠拿到一個好成績。真正的實踐活動中，學(xué)生們的表現(xiàn)卻不盡如人意。因而，高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整下知識的獲取和運用兩個環(huán)節(jié)的比重，讓學(xué)生們將更多的時間和精力用于實踐課程中。如刪除一些不必要的理論課程，按照3：7的比例安排核心理論課和相匹配的實踐課，確保核心知識的充分運用。

3.2改進實踐教學(xué)形式，提升實踐課的實用性

傳統(tǒng)的教育模式中，教師會按照會計專業(yè)教材的內(nèi)容目錄進行教學(xué)，再匹配相對應(yīng)的實踐課程。但是，這種教育方式下培育出來的學(xué)生，并不能快速上手企業(yè)的財務(wù)工作。為什么？原因在于企業(yè)的財務(wù)工作是圍繞著日常財務(wù)任務(wù)和項目財務(wù)任務(wù)展開的，對職工完成任務(wù)的能力有要求，并不在意職工的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等。因而，基礎(chǔ)性實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，專業(yè)課程實踐教學(xué)應(yīng)以具體的財務(wù)任務(wù)為重點，設(shè)計與任務(wù)相關(guān)的實踐活動，保證學(xué)生所學(xué)知識能夠得到有效的運用[2]。比如，以為某企業(yè)記賬為項目任務(wù)，教師提供模擬票據(jù)、料、工等財務(wù)數(shù)據(jù)，將全班分為數(shù)個項目小組，讓學(xué)習(xí)小組模擬完成記賬、結(jié)賬、核賬工作，并編制月度、季度等財務(wù)報表;完成企業(yè)支出費用的審核、核算、監(jiān)督等;完成企業(yè)的納稅工作等。

3.3引入企業(yè)會計項目，切實提高學(xué)生實操水平

不同的企業(yè)對財務(wù)部的職工有不同的要求，且會隨著企業(yè)的發(fā)展情況進行階段性的調(diào)整。因而，如果高校會計專業(yè)課程一直以企業(yè)過去的需求為目標(biāo)，來培養(yǎng)學(xué)生們的職場能力，并不利于學(xué)生職場能力的提升。因而，考慮到企業(yè)發(fā)展的變化周期，高校還需階段性調(diào)整專業(yè)課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，及時引入最新的企業(yè)財務(wù)項目，讓學(xué)生們養(yǎng)成對財務(wù)領(lǐng)域信息的敏感度，讓其能快速跟上企業(yè)對財務(wù)職工的能力要求。比如，高校可與周圍的企業(yè)開展合作，參與一些企業(yè)的會計項目，然后將一些不涉及企業(yè)核心機密的小任務(wù)，作為實踐教學(xué)的考核內(nèi)容，即能夠讓學(xué)生了解目前企業(yè)會計工作的內(nèi)容，又能夠檢驗學(xué)生們處理企業(yè)會計任務(wù)的能力，以便調(diào)整下一階段的實踐教學(xué)。

四、小結(jié)

綜上所述，會計專業(yè)的學(xué)生們要想在未來職場上占據(jù)一席之地，發(fā)揮專業(yè)所長，實現(xiàn)自身的事業(yè)目標(biāo)，還需有難以被人替代的職場能力。因而，本文逐一闡述了高校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，進一步提出了提升會計實踐教學(xué)效率的有關(guān)對策，以希望每一個會計專業(yè)的學(xué)生都能有一個光明的職場未來。

參考文獻

[1]張松柏，張治榮等.批判性構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式——以隴東學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例[J].商業(yè)會計，2017（5）：117-119

[2]李宗民.中外合作辦學(xué)應(yīng)用型專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建——以中原工學(xué)院國際教育學(xué)院會計專業(yè)為例[J].中國管理信息化，2016，19（21）：214-216

作者簡介：

邱麗娜（1990—），女，漢族，河南駐馬店人，現(xiàn)任教于鄭州科技學(xué)院，主要從事財會教學(xué)與研究。