陳玲

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。語(yǔ)文教學(xué)與審美教育有密切的聯(lián)系，其中語(yǔ)文朗讀教學(xué)更能引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美和生活美。小學(xué)語(yǔ)文教材匯集了許多優(yōu)美的文章，有著深厚的文化內(nèi)涵，有助于提高學(xué)生的審美能力。教師要充分利用教材，讓學(xué)生在朗讀美文中獲取美感，陶冶情操。

一、強(qiáng)指導(dǎo)，練基功

提高學(xué)生的朗讀能力，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。用普通話，吐字清楚，聲音洪亮，不把字讀錯(cuò)，不掉字，不加字，不拖音，不重復(fù)，不讀破句子，并讀出感情，從而養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

其次，在古詩(shī)詞教學(xué)中，朗讀時(shí)還要抓住關(guān)鍵詞句，以朗讀來(lái)加深理解，讀出古詩(shī)詞的音韻美，體會(huì)詩(shī)歌的情感美。初讀時(shí)，要放手讓學(xué)生自讀自悟，疏通字面意思。教師可指名讓學(xué)生朗讀，以便了解學(xué)生自讀自悟的效果，適時(shí)對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生把握好節(jié)奏，讀好古詩(shī)。

二、聽(tīng)朗讀，欣賞美

（一）利用好“聽(tīng)見(jiàn)時(shí)代”平臺(tái)

在我們凱旋路小學(xué)，每個(gè)教室都安裝有專門的設(shè)備，這個(gè)設(shè)備讓“聽(tīng)見(jiàn)時(shí)代”這個(gè)平臺(tái)更好地服務(wù)于課堂，讓每個(gè)學(xué)生坐在教室里就能聆聽(tīng)專家們富有感情的朗讀。平臺(tái)有課文朗讀、字詞聽(tīng)寫(xiě)、經(jīng)典詩(shī)文、中華吟誦等，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，讓學(xué)生足不出戶也能學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗(yàn)。

（二）推薦“獲嘉朗誦”公眾號(hào)

“獲嘉朗誦”用文字書(shū)寫(xiě)情懷，讓聲音插上翅膀。文章作者是土生土長(zhǎng)的獲嘉人，朗讀者也是獲嘉人，有一些還是我們身邊的老師和同學(xué)，學(xué)生更覺(jué)得有親和力和吸引力。聽(tīng)朗讀讓很多學(xué)生陶醉于美妙的朗讀聲中，也激發(fā)了朗讀的熱情，在課堂上躍躍欲試，通過(guò)朗讀體驗(yàn)成功的喜悅，感受美、品味美、欣賞美的能力也在潛移默化中得到了提高。

三、重范讀，傳遞美

學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是引領(lǐng)者。語(yǔ)文課上，教師聲情并茂的朗讀會(huì)起到拋磚引玉的作用。如教學(xué)《學(xué)弈》一課，導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生先自讀課文，讀完后學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)“為”的讀音搞不清楚。我提醒學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文來(lái)理解字義，然后確定正確讀音。其中“一心以為有鴻鵠將至”，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文明白里面“為”的意思是“認(rèn)為”，所以讀wéi。“為是其智弗若與”通過(guò)注釋可以知道里面“為”的意思是“因?yàn)椤?，所以讀wèi。然后我又提示學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，把課文讀得準(zhǔn)確、流利。遇到語(yǔ)氣詞，要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，如“弗若之矣”中的“矣”，“非然也”中的“也”，用重讀的方法讀出陳述、判斷語(yǔ)氣。

小學(xué)生初學(xué)文言文有一定困難，教師的范讀和指導(dǎo)可以降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓大家在吟詠誦讀中愛(ài)上古文，品味傳統(tǒng)文化之美。

（責(zé) 編 行 之）