王振興

許多小學(xué)生的作文無(wú)法取得高分，即便選材恰當(dāng)、合理，卻始終作文平平。究其原因，在于如何組織材料，如何表達(dá)。如果一篇好的作文是一位亭亭玉立的少女，或者是一個(gè)身形健碩的少年，那么，很多學(xué)生的作文則如一個(gè)干癟的老人。那么老師該怎么教呢？那就是給學(xué)生的作文“增肌”，讓學(xué)生的作文飽滿起來(lái)。

一、讓詞語(yǔ)、句子“增肌”

如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景時(shí)，想要表現(xiàn)景美，可以從色彩美入手。一開(kāi)始，學(xué)生的語(yǔ)言往往是干癟的，顏色就只有紅的、白的、黃的……教學(xué)中，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，給這些詞語(yǔ)“增肌”。拿“紅色”舉例，引導(dǎo)學(xué)生思考，想要說(shuō)花朵是紅色，還可以換成別的詞嗎？學(xué)生可能會(huì)想到“粉紅”“深紅”等；讓學(xué)生再接著想，提示學(xué)生可以變成三個(gè)字或四個(gè)字的詞，學(xué)生便可以很快想到“紅艷艷”“火紅火紅”等詞。

那如何讓句子“增肌”呢？如學(xué)生寫(xiě)道：“花園里的花真多，有潔白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨。”我們可以啟發(fā)學(xué)生，是不是可以運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、擬人、排比。給了具體的指導(dǎo)方法，學(xué)生便知道該如何下手。就有學(xué)生寫(xiě)道：“公園里的花真多，有披著白頭紗的百合，有套著紅西裝的玫瑰，有穿著黃披風(fēng)的菊花，還有裹著紫袍子的康乃馨?！碑?dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)隨機(jī)滲透擴(kuò)詞、擴(kuò)句，使學(xué)生把話說(shuō)得完整而又具體，從而讓文章飽滿起來(lái)。

二、讓提示語(yǔ)“增肌”

在平時(shí)的作文批改中我發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在對(duì)話描述中，只會(huì)這樣寫(xiě)：爸爸說(shuō)，媽媽說(shuō)，他對(duì)我說(shuō)。好像除了“說(shuō)”，就沒(méi)有其他的表達(dá)方式了。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合課本中的一個(gè)“語(yǔ)文園地”，我專門(mén)上了一節(jié)課，題目就是“讓提示語(yǔ)‘增肌”。首先，讓學(xué)生用別的詞語(yǔ)去代替“說(shuō)”，學(xué)生便開(kāi)始了思維碰撞：?jiǎn)?、喊、回答、討論、嘀咕、竊竊私語(yǔ)、議論紛紛……學(xué)生越說(shuō)越多，越說(shuō)越好。我又接著提問(wèn)：“我們能不能讓提示語(yǔ)的肌肉再豐滿些呢？是不是一定只能有或者是要有這些表示說(shuō)的詞呢？”學(xué)生很快回答不是。于是我便讓每個(gè)學(xué)生去寫(xiě)一句。

很快就有學(xué)生舉起了手。有人加了情緒，如：“她火冒三丈，沖我咆哮道：‘還不快去！”也有人加了動(dòng)作，如：“她抬起頭，瞇起眼睛，表示疑惑：‘真的是這樣嗎？”這樣的訓(xùn)練，就可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的作文變得更加生動(dòng)、飽滿。

三、讓語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)“增肌”

語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)是寫(xiě)作活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以特別針對(duì)這一要點(diǎn)組織擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。

有一次外出聽(tīng)課，是一節(jié)作文課。課堂伊始，老師組織了一場(chǎng)吹乒乓球比賽，吹的學(xué)生很投入，很賣(mài)力，觀看的學(xué)生也是激動(dòng)萬(wàn)分、興致盎然。很快，精彩的比賽結(jié)束了。我想，下面的環(huán)節(jié)大概就是讓學(xué)生回憶，因?yàn)閷W(xué)生剛剛才體驗(yàn)過(guò)，應(yīng)該可以寫(xiě)出來(lái)。令我意外的是，上課老師的用心可不止如此。緊接著，屏幕上便出現(xiàn)了剛剛學(xué)生參與活動(dòng)的視頻，不過(guò)這次老師布置了任務(wù)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己或同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作。是啊，參加活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的心思都放在游戲上了，哪有再看一次自己的行為來(lái)得更令人印象深刻呢？我不禁為這位老師的獨(dú)出心裁豎起大拇指。這次的聽(tīng)課活動(dòng)讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。在實(shí)際的教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中把人物語(yǔ)言、動(dòng)作細(xì)節(jié)融入文本，再增加一些生動(dòng)具體又有趣的動(dòng)作，給人以身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在擴(kuò)寫(xiě)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)加入自己的生活經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立思考，增強(qiáng)文章的感染力，畫(huà)面變得更加生動(dòng)，文章更加飽滿。

四、讓心理活動(dòng)描寫(xiě)“增肌”

擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方法，想要提高學(xué)生的擴(kuò)寫(xiě)質(zhì)量需要結(jié)合不同方向以及側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)，而擴(kuò)寫(xiě)心理活動(dòng)就是一個(gè)非常重要的訓(xùn)練要點(diǎn)。

不論是寫(xiě)人還是寫(xiě)事，都可以加入心理活動(dòng)的描寫(xiě)。記得在教《窮人》一課時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理描寫(xiě)。課文當(dāng)中有一整個(gè)自然段，都是桑娜的心理描寫(xiě)，我布置學(xué)生模仿。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境：老師公布成績(jī)時(shí)；考試沒(méi)考好，等待父母回家時(shí)；書(shū)沒(méi)背，等待老師抽背時(shí)。比如在等待老師抽背的心理描寫(xiě)訓(xùn)練當(dāng)中，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的心理情緒變化進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，從緊張到害怕，再到后悔，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。在實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中，學(xué)生可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自己的想象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣?。比方說(shuō)從中感受到學(xué)習(xí)的重要，認(rèn)識(shí)到自己的貪玩，以及進(jìn)行反思。這樣的心理描寫(xiě)能夠讓文章更具感染力以及可讀性，增強(qiáng)文章的飽滿度。

教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，讓擴(kuò)寫(xiě)為學(xué)生的作文“增肌”。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省泰州市興化市楚水小學(xué)語(yǔ)文教師。